Детско родительские отношения ошибки воспитания

Современные проблемы детско-родительских отношений и пути их коррекции.

Семья —  маленький социум и самое близкое, самое важное в жизни каждого человека. И, как и где бы человек ни родился, семья – источник прошлого, настоящего и будущего. Ведь именно в семье зарождаются чувства безопасности, уверенности, взаимопонимания и любви, которые в дальнейшем сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания своим детям.

Рассматривая семью как важнейшее условие обеспечения психологического благополучия ребёнка, можно полагать следующее:

Существуют «нормальные» и «нарушенные» детско-родительские отношения, которые непосредственно обусловливают трудности в развитии ребёнка.

Многие социальные проблемы современности, в том числе, такие как катастрофическое падение уровня здоровья людей, рост преступности и различных видов зависимостей, неуправляемая агрессия, «произрастают» из единого корня — из непонимания людьми самих себя, смысла своей жизни, неспособности координировать свое взаимодействие друг с другом и средой обитания.

Итак, какие же семьи попадают в «зону риска»

Неблагополучная семья — это семья, в которой обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям. Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще.

Печальная примета нынешнего времени — рост неполных семей, возникших в результате развода или смерти одного из супругов. И внебрачных семей, в которых мать не состояла в браке с отцом своего. Часто ей всего 15-16 лет, или

зрелые женщины (возраст около 40 лет), сознательно сделавшие выбор «родить для себя».

Как показывают данные, в неполной семье ослаблена материальная поддержка детей, снижена реализация репродуктивной функции, затруднена возможность организации содержательного досуга и отдыха, по причине занятости одинокого родителя.

Во многих семьях преобладает дефицит общения родителей с детьми. Основными причинами, которые мешают родителям общаться с ребенком являются:

— дефицит времени (66 %);

— усталость  (10 %);

— недостаточная компетентность в воспитании детей (24 %).. Определенная часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает

дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют ребенка телевизору, игрушкам-монстрам, компьютеру. Рассуждая при этом таким образом: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы было занято».

Кроме того можно выделить следующие факторы риска в семейной системе:

• взаимодействие по типу «ребенок — кумир семьи», когда удовлетворение потребностей ребенка превалирует над удовлетворением потребностей остальных членов семьи.
• конфликтные отношения между родителями. Известно, что у лиц, воспитывающихся в конфликтных семьях, заметно возрастает массивность невротических, особенно неврастенических, реакций.
• родительское программирование, которое может влиять на развитие ребенка неоднозначно. С одной стороны, через явление родительского программирования происходит усвоение нравственной культуры — предпосылки духовности. С другой стороны, вследствие чрезвычайно выраженной потребности в любви родителей ребенок стремится адаптировать свое поведение, чтобы соответствовать их ожиданиям, опираясь на их вербальные и невербальные сигналы.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие ошибки воспитания:

1.Безразличие. «Делай что хочешь, мне все равно».

2. Слишком много строгости

«Ты должен делать то, что я тебе сказала. Я мама, я в доме главная».

3. Детей надо баловать.

«Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам».

4. Навязанная роль. «Мой ребенок – мой лучший друг».

5. Денежная. «Больше денег – лучше воспитание».

6. Наполеоновские планы. «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, другим). Он не должен упустить свой шанс».

7. Слишком мало ласки. «Поцелуи, объятия и прочие нежности не так уж и важны для ребенка».

8. Ваше настроение. «Можно или нет? Это зависит от настроения».

9. Слишком мало времени для воспитания ребенка.

«К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя. Поиграем завтра».

Для благополучного развития ребёнка необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание ребёнка.

Можно выделить факторы гармоничных детско-родительских   отношений.

§   Принимать активное участие в жизни семьи;
§   Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
§   Интересоваться проблемами ребенка;
§   Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
§   Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
§   Уважать право ребенка на собственное мнение;
§   Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру;

Важный показатель благополучной семьи — стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, преподносить друг другу приятные сюрпризы, вместе путешествовать. И еще один признак благополучной семьи — открытость, добрые отношения с родственниками, с соседями, с друзьями и знакомыми.

• Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда никто ни на кого не кричит, даже когда ошибки и проступки обсуждаются без брани и истерики.
• Больше проявляйте к ребенку эмоционального тепла, уважительного отношения (не менее 4, а лучше 8 обниманий в день).
• Дорожите любовью своего ребенка. Помните, что от любви и ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов.
• Учитесь быть своему ребенку другом.

• Критикуйте, не унижая, а поддерживая.
• Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.
• Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними.
• Если ваш ребенок поверят вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.
• Следите за выражением своего лица, когда обращаетесь с ребенком. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо — «психологическая пощечина» ребенку
• Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.  Не допускайте при нем вспышек гнева, нелестных, злых высказываний о других людях, проявлений желания отомстить кому-нибудь за обиду

Используйте  в  общении  в  семье спокойный, доброжелательный  тон

Уважаемые родители, помните!

Психологическая безопасность  и психологическое здоровье  детей – в  ваших  руках!

Детско-родительские отношения в семье

Детско-родительские
отношения в семье

По  мнению  исследователей, занимающихся  проблемами  семьи,
семья может выступать в качестве
положительного или отрицательного
фактора в воспитании ребенка.

Положительное
воздействие на личность ребенка состоит
в том, что никто, кроме самых близких
для него в семье людей, не относится к
ребенку лучше, не любит его так и не
заботится столько о нем. И вместе с тем,
никакой другой социальный институт не
может потенциально нанести столько
вреда в воспитании детей, сколько может
сделать семья.

Семейное
воспитание – сложная система. Оно должно
основываться на определенных принципах
и иметь определенное содержание, которое
направлено на развитие всех сторон
личности ребенка. Оно должно основываться
на определенных принципах:

• гуманность
  и милосердие к растущему человеку;

• вовлечение
  детей в жизнедеятельность семьи как
  ее равноправных участников;

• открытость
  и доверительность отношений с детьми;

• оптимистичность
  взаимоотношений в семье;

• последовательность
  в своих требованиях (не требовать
  невозможного);

• оказание
  посильной помощи своему ребенку,
  готовность отвечать на вопросы.

Реализация
этих принципов будет зависеть и от типа
воспитания:

1. автократический
   – когда все решения, касающиеся детей,
   принимают исключительно родители.

2. авторитетный,
   но демократический – в этом случае
   решения принимаются родителями
   совместно с детьми.

3. либеральный
   – когда при принятии решения последнее
   слово остается за ребенком.

4. хаотический
   – управление осуществляется
   непоследовательно: иногда авторитарно,
   иногда демократически, иногда либерально.

Л.Г.
Саготовская выделяет 6 типов отношений
родителей к детям: 1) чрезвычайно
пристрастное отношение, уверенность,
что дети – главное в жизни; 2) безразличное
отношение к ребенку, к его запросам,
интересам; 3) эгоистического отношение,
когда родители считают ребенка основной
рабочей силой семьи; 4) отношение к
ребенку как объекту воспитания без
учета особенностей его личности; 5)
отношение к ребенку как помехе в карьере
и личных делах; 6) уважение к ребенку в
сочетании с возложением на него
определенных обязанностей.

Основой
семейного микроклимата, по мнению
исследователей А.С. Макаренко, А.В.
Петровского, А.И. Захарова, А.Б. Добрович
и других, являются межличностные
отношения, которые и определяют его
климат.

Именно
по отношению родителей к своему ребенку,
как считает Е.М Волкова, можно предположить,
каким он станет в будущем.

По
мнению А.Я. Варга и В.В. Столина,
“родительские отношения” – это система
разнообразных чувств к ребенку,
поведенческих стереотипов, практикуемых
в общении с ним, особенностей восприятия
и понимание характера и личности ребенка,
его поступков.

Проблемой
влияния родительского отношения к
ребенку занимались такие исследователи
как А.В. Петровский, А.И. Захаров, И.М.
Балинский, В.Н. Мясищев, Р.А. Зачепицкий
и другие.

С.
Соловейчик считает, что отношения
родителей к ребенку отличаются высокой
психологической напряженностью и
многообразны в своих проявлениях.
Наиболее частыми, по его мнению, типами
отношений являются: внимательное,
боязливое, тщеславное, сердитое,
раздражительное, приспособляющееся,
общительное, сенсационное, настойчивое,
постоянное, уверенное, обнадеживающее.

П.Ф.
Лесгафт
выделил шесть позиций родителей по
отношению к детям, оказывающих влияние
на поведение ребенка:

1. Родители
   не обращают внимания на детей, унижают,
   игнорируют их. В таких семьях дети часто
   вырастают лицемерными, лживыми, у них
   часто наблюдается невысокий интеллект
   или задержка умственного развития.

2. Родители
   постоянно восхищаются своими детьми,
   считают их образцом совершенства. Дети
   чаще всего вырастают эгоистичными,
   поверхностными, самоуверенными.

3. Гармоничные
   отношения, построенные на любви и
   уважении. Дети отличаются добросердечием
   и глубиной мышления, стремлением к
   знаниям.

4. Родители
   постоянно не довольны ребенком, критикуют
   и порицают его. Ребенок растет
   раздражительным, эмоционально
   неустойчивым.

5. Родители
   чрезмерно балуют и оберегают ребенка.
   Дети растут ленивыми, социально
   незрелыми.

6. Родители,
   на позицию которых оказывают влияние
   финансовые трудности. Их дети растут
   с пессимистическим отношением к
   окружающему миру. Если же не влияют, то
   дети спокойны, скромны.

А.С.
Макаренко обращает внимание на такие
отношения в семье как сосуществование,
конфронтация, содружество.

А.Б
Добрович
выделяет роли ребенка в семье, определенные
для него родителями: “кумир семьи”,
“мамино сокровище”, “паинька”,
“болезненный ребенок”, “ужасный
ребенок”, “Золушка”.

   
В
своих исследованиях А.Я.
Варга и В.В. Столин
выделили следующие критерии родительских
отношений:

1. “Принятие
   – отвержение”. Принятие: родителю
   ребенок нравится таким, какой он есть.
   Он уважает индивидуальность ребенка,
   симпатизирует ему. Отвержение: родитель
   воспринимает своего ребенка плохим,
   неприспособленным, неудачливым, по
   большей части испытывает к ребенку
   злость, досаду, раздражение, обиду. Он
   не доверяет ребенку, не уважает его.

2. “Кооперация”
   – родитель заинтересован в делах и
   планах ребенка, старается во всем помочь
   ему. Высоко оценивает его интеллектуальные
   и творческие способности, испытывает
   чувство гордости за него.

3. “Симбиоз”
   – родитель постоянно ощущает тревогу
   за ребенка, он кажется ему маленьким и
   беззащитным. Родитель не предоставляет
   ребенку самостоятельности.

4. “Авторитарная
   гиперсоциализация” – родитель требует
   от ребенка безоговорочного послушания
   и дисциплины. Он старается во всем
   навязать ему свою волю, за проявление
   своеволия ребенка сурово наказывают.
   Родитель пристально следит за социальным
   поведением ребенка и требует социального
   успеха.

5. “Маленький
   неудачник” – в родительском отношении
   имеется стремление инфантилизировать
   ребенка, приписать ему личную и социальную
   несостоятельность. Ребенок представляется
   неприспособленным, неуспешным, открытым
   для дурных влияний. Взрослый старается
   оградить ребенка от трудностей жизни
   и строго контролировать его действия.

Анализ
литературы показывает, что, несмотря
на разнообразие понятий, описывающих
родительские отношения, практически
во всех подходах можно заметить, что
родительское отношение по своей природе
противоречиво. Е.О.Смирнова
и М.В.Быкова
выделяют два противоположных момента
в родительских отношениях: безусловный
(содержит такие компоненты, как принятие,
любовь, сопереживание и т.д.) и условный
(объективная оценка, контроль,
направленность на воспитание определенных
качеств).

Таким
образом, у нас есть все основания сделать
вывод о том, что взаимоотношения в семье
могут носить разноплановый характер.
На детско-родительских отношениях
сказывается тип семьи, позиция, которую
занимают взрослые, стили отношений и
та роль, которую они отводят ребенку в
семье.  Под влиянием типа родительских
отношений формируется его личность.

Типы
детско-родительских отношений

Дети
в семье – дополнение, обогащение жизни
двух лю­дей, связавших себя узами
брака. Ребенку нужны оба родителя –
любящие отец и мать. Без преувеличения
можно сказать, что отношения между мужем
и женой имеют громадное влияние на
развитие личности ребенка. Конфликтная,
напряженная обста­новка делает ребенка
нервным, плаксивым, непослушным,
аг­рессивным. Трения между супругами,
как правило, травмирую­ще влияют на
ребенка.

Подобно
тому, как неповторима личность каждого
челове­ка, индивидуальны отношения
между супругами, столь же слож­ны и
отношения родителей к своему ребенку,
неоднозначны стили семейного воспитания.
Под стилем семейного воспитания
понимается совокупность родительских
стереотипов, воздейству­ющих на
ребенка.

Наблюдения
за воспитанием детей в различных семьях
по­зволили психологам составить
описание различных типов вос­питания.

А.
Болдуин
выделил два стиля родительского
воспитания: демократический и
контролирующий. Демократический
стиль характеризуется следующими
пара­метрами: высокая степень
вербального общения между родите­лями
и детьми, включенность детей в обсуждение
семейных про­блем, успешность ребенка
при готовности родителей всегда прий­ти
на помощь, стремление к снижению
субъективности в виде­нии ребенка.
Контролирующий
стиль предполагает существенные
ограни­чения поведения ребенка при
отсутствии разногласий между ро­дителями
и детьми по поводу дисциплинарных мер,
четкое по­нимание ребенком смысла
ограничений. Требования родителей могут
быть достаточно жесткими, но они
предъявляются ребенку постоянно и
последовательно и признаются ребенком
как справедливые и обоснованные.

Д.
Боумрид
в цикле исследований предпринята попытка
преодолеть описательность предшествующих
работ, вычленив совокупность детских
черт, связанных с факторами родитель­ского
контроля и эмоциональной поддержки. На
основе своих наблюдений Боумрид выделяет
3 типа де­тей, характер которых
соответствует определенным методам
вос­питательной деятельности их
родителей.

Авторитетные
родители
– инициативные, общительные, добрые
дети. Авторитетны те родители, которые
любят и пони­мают детей, предпочитая
не наказывать, а объяснять, что хоро­шо,
а что плохо, не опасаясь лишний раз
похвалить. Они требу­ют от детей
осмысленного поведения и стараются
помочь им, чутко относясь к их запросам.
Вместе с тем такие родители обыч­но
проявляют твердость, сталкиваясь с
детскими капризами, а тем более с
немотивированными вспышками гнева.

Дети
таких родителей обычно любознательны,
стараются обосновать, а не навязать
свою точку зрения, они ответственно
относятся к своим обязанностям. Им легче
дается усвоение со­циально приемлемых
и поощряемых форм поведения. Они более
энергичны и уверены в себе, у них лучше
развиты чувство соб­ственного
достоинства и самоконтроль, им легче
удается нала­дить хорошие отношения
со сверстниками.

Авторитарные
родители
– раздражительные, склонные к конфликтам
дети. Авторитарные родители считают,
что ребен­ку не следует предоставлять
слишком много свободы и прав, что он
должен во всем подчиняться их воле,
авторитету. Не случайно эти родители в
своей воспитательной практике, стре­мясь
выработать у ребенка дисциплинированность,
как прави­ло, не оставляют ему
возможность для выбора вариантов
пове­дения, ограничивают его
самостоятельность, лишают права
воз­ражать старшим, даже если ребенок
прав. Авторитарные родите­ли чаще
всего не считают нужным хоть как-то
обосновывать свои требования. Жесткий
контроль за поведением ребенка – основа
их воспитания, которое не идет дальше
суровых запретов, выго­воров и нередко
физических наказаний. Наиболее часто
встреча­ющийся способ дисциплинарного
воздействия – запугивание, угрозы.
Такие родители исключают душевную
близость с детьми, они скупы на похвалы,
поэтому между ними и детьми редко
возникает чувство привязанности.

Однако
жесткий контроль редко дает положительный
резуль­тат. У детей при таком воспитании
формируется лишь механизм внешнего
контроля, развивается чувство вины или
страха перед наказанием и, как правило,
слишком слабый самоконтроль, если он
вообще появляется. Дети авторитарных
родителей с трудом ус­танавливают
контакты со сверстниками из-за своей
постоянной настороженности и даже
враждебности к окружающим. Они
по­дозрительны, угрюмы, тревожны и
вследствие этого – несчаст­ны.

Снисходительные
родители
– импульсивные, агрессивные дети. Как
правило, снисходительные родители не
склонны конт­ролировать своих детей,
позволяя им поступать как заблагорассу­дится,
не требуя от них ответственности и
самоконтроля. У детей же чаще всего
нелады с дисциплиной, нередко их
пове­дение становится просто
неуправляемым. Как в таких случаях
по­ступают снисходительные родители?
Обычно они приходят в от­чаяние и
реагируют очень остро – грубо и резко
высмеивают ре­бенка, а в порывах гнева
могут применять физическое наказание.
Они лишают детей родительской любви,
внимания и сочувствия.

Типы
семейных отношений

Для
определения жизненного пути развития
ребенка, его формирующейся жизненной
позиции мы предлагаем ориентироваться
на стратегию развития личности ребенка
в семье, включающую механизм развития
семьи, типы семейных отношений, жизненные
стили семьи (семейное кредо).

Различные
жизненные стили семьи и типы семейных
отношений по-разному влияют на развитие
личности ребенка, определяя пути его
развития (Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитиевская).

Авторитарный
тип
семейных отношений определяет конформный
путь развития ребенка в семье, который
характеризуется преобладанием опоры
на внешние критерии принятия решения
и чувства независимости результатов
действий от собственных усилий. Действия
ребенка зависят полностью от внешней
оценки, которую можно заслужить, ведя
себя сообразно внешним требованиям. В
будущем такой человек может успешно
приспособиться к жизни ценой безоговорочного
принятия внешних требований и оценок
в качестве руководства к действию.

Авторитетный
тип
семейных отношений определяет, на наш
взгляд, симбиотический путь развития
ребенка в семье и включает в себя
предпосылки невротического развития
личности, которое обусловлено тем, что
ребенок испытывает эмоциональное
отчуждение по отношению к родителям в
связи с «жестким» контролем со стороны
матери и отношением как к маленькому
со стороны отца; так как у родителей
возникает страх самостоятельности
ребенка и они, чаще всего бессознательно,
стремятся сохранить его зависимость
от них, делая свою любовь условной
наградой за желаемое поведение. Несвобода
ребенка сочетается с извращенной формой
ответственности — с «ответственностью»
за реализацию не своих, а чужих ценностей.
Родители пристально контролируют и
оценивают поведение ребенка, не принимая
его в целом как личность. Тем самым у
него формируется ориентация на
«заработанное» признание.

Демократический
тип
семейных отношений формирует импульсивный
путь развития личности ребенка.
Противоречивость отношений родителей
дает ребенку право на активность, однако
неразвитая саморегуляция делает
непостижимой подлинную свободу, место
которой занимает импульсивный протест,
противопоставление себя другим.

Альтруистический
тип
семейных отношений формирует автономный
путь развития личности ребенка, основанный
на свободе и ответственности, так как
родители предоставляют ребенку
самостоятельность, сохраняя эмоциональное
принятие. Автономный путь развития
является единственным путем, основанным
на истинной свободе и ответственности,
ведущим к личностной зрелости и
полноценному человеческому существованию.
Истинная свобода и ответственность,
царящие в семье, развивают в ребенке
соответственно активность и осознанность
как основания, формирующие в школьные
годы отношение личности к собственной
жизни, т.е. жизненную позицию. Сочетание
этих оснований как параметров дает
четыре типа жизненной позиции,
соответствующие описанным выше четырем
путям личностного развития.

Конформный
тип
развития порождает страдательную
позицию ребенка и характеризуется
отсутствием активности и осознанности
по отношению к своей жизни; полным
пассивным подчинением обстоятельствам;
принятием всего, что происходит, как
неизбежного и неконтролируемого.

Симбиотический
путь
развития ребенка определяет созерцательную
позицию, которая характеризуется
осознанностью и отсутствием активности.
Осознавая события своей жизни как
происходящие отдельно от своего «Я»,
такой человек не в состоянии на них
воздействовать либо по причине
убежденности в невозможности это
сделать, либо — невротической неуверенности
в себе, своих силах и возможностях.

Импульсивный
путь
личностного развития формирует
импульсивную позицию человека, для
которой характерно наличие активности
и отсутствие осознанности. Такой человек
стремится управлять своей жизнью, будучи
не в состоянии ее осмыслить, поэтому
управление жизнью принимает характер
хаотичных, импульсивных решений, не
связанных единой логикой и жизненной
целью.

Автономный
путь
личностного развития порождает
действенную жизненную позицию, основанную
на активности и осознанности, и
характеризуется тем, что человек не
просто осознает течение своей жизни,
но способен встать по отношению к ней
в активную позицию и управлять ею.

Стили
воспитания в семье (А. Е. Личко и Э. Г.
Эйдемиллер)

Из
классификаций, сопоставляющих особенности
форми­рования личности детей и стили
семейного воспитания, наибо­лее
интересной, детализированной представляется
классифика­ция, предложенная А.Е.
Личко и Э.Г. Эйдемиллер для подрост­ков.
Авторы выделили следующие отклонения
в стилях семейно­го воспитания:

Гипопротекция.
Характеризуется недостатком опеки и
конт­роля. Ребенок остается без
надзора. К подростку проявляют мало
внимания, нет интереса к его делам, часты
физическая забро­шенность и
неухоженность. При скрытой гипопротекции
конт­роль и забота носят формальный
характер, родители не включа­ются в
жизнь ребенка. Невключенность ребенка
в жизнь семьи приводит к асоциальному
поведению из-за неудовлетвореннос­ти
потребности в любви и привязанности.

Доминирующая
гиперпротекция.
Проявляется в повышенном, обостренном
внимании и заботе, чрезмерной опеке и
мелочном контроле поведения, слежке,
запретах и ограничениях. Ребенка не
приучают к самостоятельности и
ответственности. Это приво­дит либо
к реакции эмансипации, либо к
безынициативности, неумению постоять
за себя

Потворствующая
гиперпротекция.
Так называют воспитание «кумира семьи».
Родители стремятся освободить ребенка
от ма­лейших трудностей, потакают его
желаниям, чрезмерно обожа­ют и
покровительствуют, восхищаются его
минимальными ус­пехами и требуют
такого же восхищения от других. Результат
такого воспитания проявляется в высоком
уровне притязаний, стремлении к лидерству
при недостаточных упорстве и опоре на
свои силы.

Эмоциональное
отвержение.
Ребенком тяготятся. Его потреб­ности
игнорируются. Иногда с ним жестоко
обращаются. Роди­тели (или их
«заместители» – мачеха, отчим и пр.)
считают ребенка обузой и проявляют
общее недовольство ребенком. Час­то
встречается скрытое эмоциональное
отвержение: родители стремятся
завуалировать реальное отношение к
ребенку повы­шенной заботой и вниманием
к нему. Этот стиль воспитания оказывает
наиболее отрицательное воздействие на
развитие ре­бенка.

Жестокие
взаимоотношения.
Могут проявляться открыто, когда на
ребенке срывают зло, применяя насилие,
или быть скрытыми, когда между родителями
и ребенком стоит «стена» эмоциональной
холодности и враждебности.

Повышенная
моральная ответственность.
От ребенка тре­буют честности,
порядочности, чувства долга, не
соответствую­щих его возрасту.
Игнорируя интересы и возможности
подрост­ка, возлагают на него
ответственность за благополучие близких.
Ему насильно приписывают роль «главы
семьи». Родители надеют­ся на особое
будущее своего ребенка, а ребенок боится
их разо­чаровать. Часто ему перепоручают
уход за младшими детьми или престарелыми.

Помимо
этого выделяются также следующие
отклонения в стиле родительского
воспитания: предпочтение женских качеств
(ПЖК), предпочтение мужских качеств
(ПМК), предпочтение детских качеств
(ПДК), расширение сферы родительских
чувств (РРЧ), страх утраты ребенка (ФУ),
неразвитость родительских чувств (НРЧ),
проекция собственных нежелательных
качеств (ПНК), внесение конфликта между
супругами в сферу воспита­ния (ВК).

Одно
из направлений в описании типологии
семейного воспитания – изучение
воспитательских родительских устано­вок
и позиций. В самом общем виде были
сформулированы опти­мальная и
неоптимальная родительские позиции.
Оптимальная родительская позиция
отвечает требованиям адекватности,
гибкости и прогностичности (А.И. Захаров,
А.С. Спиваковская).

Адекватность
родительской позиции может быть
определена как умение родителей видеть
и понимать индивидуальность сво­его
ребенка, замечать происходящие в его
душевном мире изме­нения.

Гибкость
родительской позиции рассматривается
как способ­ность перестройки воздействия
на ребенка по ходу его взросле­ния и
в связи с различными изменениями условий
жизни семьи. Гибкая родительская позиция
должна быть не только изменчи­вой в
соответствии с изменениями ребенка,
она должна быть предвосхищающей,
прогностичной.

Прогностичность
родительской позиции означает, что не
ребенок должен вести за собой родителей,
а, наоборот, поведе­ние родителей
должно опережать появление новых
психических и личностных качеств детей.

В
дисгармоничных семьях, там, где воспитание
ребенка приобрело проблемный характер,
довольно отчетливо выявля­ется
изменение родительских позиций по
одному или по всем трем выделенным
показателям. Родительские позиции
неадек­ватны, утрачивают качество
гибкости, становятся неизменчивыми и
непрогностичными.

Существует
попытка описать воспитание в семье
через те роли, которые выполняет ребенок.
Роль определяется как некий набор
шаблонов поведения по отношению к
ребенку в семье, как сочетание чувств,
ожиданий, действий, оценок, адресован­ных
ребенку взрослыми членами семьи. Детские
роли четко вы­являются в семьях, когда
родительские позиции утрачивают
гиб­кость и адекватность.

К
наиболее типичным относят четыре роли:
«козел отпу­щения», «любимчик»,
«примиритель», «бэби».

«Козел
отпущения».
Эта детская роль возникает в семье,
когда супружеские проблемы родителей
переходят на ребенка. Он как бы отводит
на себя эмоции родителей, которые на
самом деле они испытывают друг к другу.

«Любимчик».
Она возникает тогда, когда родители не
испы­тывают друг к другу никаких
чувств, а эмоциональный вакуум заполняется
преувеличенной заботой о ребенке,
преувеличенной любовью к нему.

«Бэби».
В этой роли ребенок отдален от родителей,
он как бы вытесняется из семейной
общности, ему раз и навсегда предписано
быть в семье только ребенком, от которого
ничего не зависит. Эта роль возникает
при сильной близости супругов друг к
другу.

«Примиритель».
Ребенок в такой роли рано включается в
сложности семейной жизни, занимает
важнейшее место в се­мье, регулируя
и устраняя супружеские конфликты.

Приведенные
описания хорошо иллюстрируют тот факт,
что на детей влияют не только преднамеренные
воздействия, но в равной или даже большей
степени все особенности поведения
родителей.

Родительская
позиция – это некое целостное образование,
это реальная направленность воспитательной
деятельности ро­дителей, возникающая
под влиянием мотивов воспитания. То,
какая именно родительская позиция
реализуется во взаимодей­ствии с
ребенком, зависит прежде всего от
соотношения между сознаваемыми и
неосознаваемыми мотивационными
тенденци­ями. Типология А. Рое и М.
Сигельмана включает такие установ­ки
на детей и родительские позиции в
воспитании, как отверже­ние, безразличие,
гиперопека, сверхтребовательность,
устойчи­вость, активная любовь.

Типы
неправильного воспитания по В.И.Гарбузову

В.И.
Гарбузов, отмечая решающую роль
воспитательных воздействий в формировании
характерологических особеннос­тей
ребенка, выделил три типа неправильного
воспитания.

1. Воспитание
   по типу А (неприятие, эмоциональное
   отвер­жение) – неприятие индивидуальных
   особенностей ребенка, сочетающееся с
   жестким контролем, с императивным
   навязы­ванием ему единственного
   правильного типа поведения. Тип
   вос­питания А может сочетаться с
   недостатком контроля, полным
   попустительством.

2. Воспитание
   по типу В (гиперсоциализирующее)
   выражает­ся в тревожно-мнительной
   концепции родителей о состоянии здоровья
   ребенка, его социальном статусе среди
   товарищей, и особенно в школе, ожидании
   успехов в учебе и будущей про­фессиональной
   деятельности.

3. Воспитание
   по типу С (эгоцентрическое) — культивирова­ние
   внимания всех членов семьи на ребенке
   (кумир семьи), иног­да в ущерб другим
   детям или членам семьи.

Типы
отношений «мать-ребенок» (С. Броди,
Е.Т. Соколова, Л. Ковар)

С.
Броди выделила четыре типа материнского
отношения:

• матери
  первого типа легко и органично
  приспосабливались к потребностям
  ребенка. Для них характерно поддерживающее,
  разрешающее поведение. Интересно, что
  самым показательным тестом того или
  иного материнского стиля была реакция
  матери на приучение ребенка к туалету.
  Матери первого типа не ставили себе
  задачу к определенному возрасту
  приучить ребенка к навыкам опрятности.
  Они ждали, пока ребенок сам «дозреет»;

• матери
  второго типа сознательно старались
  приспособиться к потребностям ребенка.
  Не всегда успешная реализация этого
  стремления вносила в их поведение
  напряженность, недостаток непосредственности
  в общении с ребенком. Они чаще
  доминировали, а не уступали;

• матери
  третьего типа не проявляли большого
  интереса к ребенку. Основу материнства
  составляло чувство долга. В отношениях
  с ребенком почти не было теплоты и
  совсем не было спонтанности. В качестве
  основного инструмента воспитания
  такие матери применяли жесткий контроль,
  например, последовательно и сурово
  старались приучить ребенка полутора
  лет к навыкам опрятности;

• матери
  четвертого типа поведения характеризуются
  непоследовательностью. Они вели себя
  неадекватно возрасту и потребностям
  ребенка, допускали много ошибок в
  воспитании, плохо понимали своего
  ребенка. Их прямые воспитательные
  воздействия, так же как и реакция на
  одни и те же поступки ребенка, были
  противоречивыми.

По
мнению С. Броди, наиболее вредным для
ребенка оказывается четвертый стиль
материнства, так как постоянная
непредсказуемость материнских реакций
лишает ребенка ощущения стабильности
окружающего мира и провоцирует повышенную
тревожность.

Порядок
рождения ребенка и ролевая позиция

3.
Фрейд одним из первых заметил, что
позиция ребенка среди сес­тер и братьев
имеет важнейшее значение во всей его
последующей жизни. Уолтер Тоумен на
основе изучения тысяч нормальных семей
обнаружил, что люди, занимающие одинаковые
позиции в структуре семьи, имеют
тождественные характеристики. Большинство
исследо­вателей подтверждают эту
точку зрения. При прочих равных условиях
некоторые пары уживаются лучше других
только потому, что их роле­вые позиции
удачно дополняют друг друга. Хорошее
взаимодополне­ние обычно означает
воспроизведение одних и тех же условий
в отношении возраста и ролей, к которым
каждый привык в своей родной семье.
Например, младшая сестра братьев обычно
лучше сходится со старшим братом сестер.
Такое соотношение возрастно-ролевых
пози­ций наиболее комфортно для обоих.

Превалирование
в обществе однодетных семей, помимо
прямых негативных последствий (сокращение
численности населения на про­тяжении
жизни одного поколения), приводит еще
и ко все большему увеличению вероятности
браков между единственными детьми, а в
этом таятся значительные сложности для
стабильности браков.

Во
многих отношениях единственные дети
имеют существенные преимущества перед
детьми, имеющими братьев и сестер.
Единствен­ный ребенок имеет более
высокий уровень самооценки, он меньше
страдает от потери авторитета, ожидает
и легко принимает помощь, когда испытывает
в ней необходимость, в большинстве
тестов на про­верку знаний и «логических»
способностей он имеет самые высокие
показатели. Однако, поскольку единственный
ребенок не привык к близкому общению с
другими детьми (для него естественны
только отношения «родитель – ребенок»),
он часто не знает, как вести себя в
интимных отношениях позже, когда женится,
выходит замуж или жи­вет с кем-либо.
Он не воспринимает «пики» и «спады» в
повседневной жизни с другими и поэтому
с трудом принимает и понимает нормаль­ные
изменения настроения. Он не привык к
сложностям других инди­видов.

Наиболее
трудная пара – другой единственный
ребенок. Оба они не умеют справляться
с близкими и равными отношениями, никто
из них не привык к противоположно­му
полу, и оба хотят, чтобы другой играл
роль родителя. Наиболее труд­ный
вариант брачного союза возникает при
соединении двух един­ственных детей
из неполных семей.

При
наличии в обществе семей с двумя и более
детьми существует возможность различных
сочетаний (комбинаций) подросших детей
как супругов.

Поскольку
довольно значительная часть наших
представлений о жизни зависит от
занимаемого места среди братьев и
сестер, то и в последующей жизни мы
испытываем наименьшие трудности, когда
это место сохраняется и во взрослых
отношениях в той или иной форме. Так, в
семье, в которой есть только сестры и
нет братьев, у детей не формируются
привычки к повседневному общению на
равных с пред­ставителями противоположного
пола, вследствие чего в дальнейшей жизни
с трудом понимаются различия между
собой и супругом в бра­ке.

Роль
сиблингов.

По
мнению Адлера, порядок рождения –
основная детерминанта установок,
сопутствующих стилю жизни. Он утверждал,
что, если у детей одни и те же родители
и они растут примерно в одних и тех же
условиях, у них все же нет идентичного
социального окружения. Опыт старшего
или младшего ребенка в семье по отношению
к другим детям, особенности влияния
родительских установок и ценностей –
все это меняется в результате появления
в семье следующих детей и сильно влияет
на формирование стиля жизни.

Позиция
ребенка в семье имеет решающее значение.
Особенно важно восприятие ситуации,
что, скорее всего, сопутствует определенной
позиции. То есть от того, какое значение
придает ребенок сло­жившейся ситуации,
зависит, как повлияет порядок его
рождения на стили жизни. Однако в целом
определенные психологические осо­бенности
оказались характерными именно для
конкретной позиции ребенка в семье.

Согласно
А. Адлеру, положение первенца можно
считать завидным, пока он – единственный
ребенок в семье. Родители обычно сильно
волнуются по поводу появления первого
ребенка и поэтому всецело отдают себя
ему, стремясь, чтобы все было «как
полагается». Первенец получает
безграничную любовь и заботу от родителей.
Рождение вто­рого ребенка, по Адлеру,
драматично меняет положение первенца
и его взгляды на мир. Автор описывает
положение первенца при рожде­нии
второго ребенка как положение «монарха,
лишенного трона». И ут­верждает, что
этот опыт может быть очень травматичным.

Если
рождается второй ребенок друго­го
пола, для первенца это событие не является
столь драматичным, так как между ними
отсутствует прямое соревнование. В этом
случае характеристики старшего ребенка
выражены слабее. Если второй ребенок –
того же пола, его воздействие на первенца
очень сильно. По Тоумену, оно стимулирует
один из общих стереотипов поведения
стар­шего ребенка: он очень старается
быть хорошим, чтобы родители про­должали
его любить больше, чем новорожденного.
Родители неосо­знанно усиливают эту
тенденцию, говоря старшему, что он больше
и умнее, и ожидая от него помощи. Вследствие
этого старшие дети час­то обладают
многими родительскими качествами: они
умеют быть вос­питателями, способны
брать на себя ответственность и играть
роль лидера. Чувство ответственности
в семье может быть часто тяжелым бременем
и приводить к тревожности, так как
первенец не смеет ошибиться, расстроить
родителей.

Средний
ребенок – второй из трех или один из
средних в большой многодетной семье –
трудно поддается описанию. Он одновременно
яв­ляется и старшим и младшим. Адлер
полагал, что второму ребенку (сред­нему)
задает темп его старший сиблинг. Темп
развития среднего оказыва­ется часто
более высоким, чем у первенца (может
начать раньше разгова­ривать, ходить).
В результате вто­рой ребенок вырастает
соперничающим и честолюбивым, так как
его стиль жизни – стремление доказать,
что он лучше старшего брата или старшей
сестры.

Одно
из исследований, проведенное на
многодетных семьях, показало, что старший
и младший всегда являются любимцами
семьи. Поэтому сред­нему ребенку в
семье приходится во многом сложнее
других, так как он вынужден соревноваться
как со старшим – более умелым, сильным,
так и с младшим – более беспомощным и
зависимым. Ричардсон отме­чает, что
средний ребенок в своем поведении может
колебаться между попытками походить
на старшего и попытками снова вернуться
к роли опекаемого младенца, в результате
он не имеет твердых ориентиров для
выделения своей индивидуальности.
Средние дети в зрелом возрасте, в
соответствии с этими взглядами, менее
способны проявлять инициа­тиву и
мыслить независимо (из них часто
получаются «бунтари» против любых
авторитетов). В отличие от Адлера,
Ричардсон считает, что у сред­них
детей самая низкая мотивация к достижениям
среди детей с разным порядком рождения,
особенно к учебе.

Второй
ребенок стремится опередить первенца,
но это у него редко получается, и
вследствие своего неопределенного
положения в ро­дительской семье, он
приобретает несколь­ко скептическое
представление о своих возможностях,
вследствие этого мотивация к учебе
может снижаться. Ричардсон отмечает,
что в своих попытках почувствовать
собственную значимость такие дети
пытаются соревноваться с остальными
деструктивными способами: они могут
стать разрушителями, саморазрушителями
(пить и есть слишком много) или формировать
надоедливые, привлекающие вни­мание
привычки. Средние дети лишены авторитета
старших и спон­танности младших,
однако «срединное» положение в семье
прино­сит и свои плоды: они часто
научаются хорошо вести дела с разными
людьми, дружелюбны со всеми, способны
вести переговоры. Обыч­но у них есть
способности к дипломатической
деятельности, работе секретаря и любой
деятельности в сфере обслуживания
(парикмахе­ра, официанта и т. д.), где
очень важно умение ладить с разнообраз­ными
людьми.

Младший
ребенок, так же как и единственный, не
был травмиро­ван появлением следующего
(еще одного ребенка). Особенности
млад­шего ребенка заключаются в том,
что для всей семьи он – малыш, и некоторые
даже в зрелом возрасте продолжают
казаться маленькими. Без всякого
сомнения, по отношению к младшим детям
предъявляется меньше требований,
особенно если есть сиблинг того же пола.
Ему прощается гораздо больше, чем
старшему, который в сходном возрас­те
обычно считается уже «большим».

Существуют,
однако, противоречивые взгляды на
результаты вос­питания младших детей.
Одно из воззрений, идущее от Адлера,
состо­ит в том, что у самых младших
вырабатывается сильная мотивация
превзойти старших сиблингов. В результате
младший ребенок может стать самым
быстрым пловцом, лучшим музыкантом,
честолюбивым студентом.

Ричардсон
пишет, что, поскольку младший ребенок
для родителей не новость, у них есть уже
опыт воспитания детей, они менее
озабоче­ны тем, как они справятся со
своими обязанностями, и меньше требу­ют
от него. Исходя из этой точки зрения,
поскольку по отношению к младшему
ребенку родительские ожидания меньше,
он меньшего до­стигает. Обычно младший
лишен самодисциплины, у него существу­ют
проблемы с принятием решений, поэтому
он или ждет решения проблем от других
(от супруга), или отвергает любую помощь.
У младших детей вырабатывается
манипулятивный путь в отношениях с
людьми, так как они с детства привыкают
к тому, что агрессия бесполезна.

Согласно
Тоумену, младший ребенок всю жизнь
старается догнать старших, но это ему
удается, если только он изберет другое
поле дея­тельности (отличающееся от
старшего сиблинга) и жизненный стиль.
Младший ребенок, с которым хорошо
обращались в детстве, легок в общении
и популярен среди друзей. Если дразнили
и притесняли – робок и раздражителен
с другими.

Дети,
у которых нет братьев и сестер, имеют
одновременно лучший и худший из миров.
Поскольку единственный ребенок является
одно­временно самым старшим и самым
младшим, он соответственно обладает и
чертами старшего ребенка, и сохраняет
до зрелости детские черты. По мнению
Адлера, позиция единственного ребенка
уникаль­на – у него нет брата или
сестры, с которыми ему приходилось бы
конкурировать. Это обстоятельство
наряду с особой чувствительнос­тью
к материнской заботе часто приводит
единственного ребенка к сильному
соперничеству с отцом. Он долго находится
под контролем матери и ожидает такой
же заботы и зашиты от других. Главной
осо­бенностью этого стиля жизни
становится зависимость и эгоцентризм.
Такой ребенок на протяжении всего
детства продолжает быть средо­точием
семьи, а и дальнейшем как бы пробуждается
и открывает для себя, что больше не
находится в центре внимания. Единственный
ре­бенок никогда ни с кем не делил
своего центрального положения, не
боролся за эту позицию с братом и сестрой.
В результате, по мнению Адлера, у него
бывают трудности во взаимоотношениях
со сверстни­ками.

С
другой стороны, благодаря своему особому
положению в семье, единственный ребенок
ожидает и легко принимает помощь от
других (в отличие от старшего, который
не нуждается ни в чьих советах неза­висимо
от своей компетентности), хорошо переносит
одиночество и обладает высоким уровнем
самооценки (вполне заслуженно).

Влияние
родительских установок на развитие
детей

Родителям
особенно важно понять, какую роль в
эмоционально-личностном развитии
ребенка играют родительские установки.
Родители — самые значимые и любимые для
ребенка люди. Авторитет, особенно на
ранних этапах психо-эмоционального
развития, непререкаем и абсолютен. Вера
в непогрешимость, правоту и справедливость
родителей у детей непоколебима. Дети
не могут поставить психологический
барьер в отношениях с родителями. Поэтому
многие из тех установок, которые они
получают от своих родителей, в дальнейшем
определяют их поведение, причем
стереотипное, одинаковое в сходных
жизненных ситуациях.

Негативные
установки

Сильные
люди не плачут.

Думай
только о себе, не давай чужим свои вещи.

Ты
такой же, как твой (твоя) папа (мама).

Дурачок,
глупенький, бестолковый! Ничего у тебя
не получается, не то что у Саши.

Уж
лучше бы тебя не было на свете!

Вот
и будешь по жизни мыкаться, как твой
(твоя) папа (мама).

Не
будешь слушаться — заболеешь.

Не
ходи туда — попадешь под машину.

Не
беги быстро — упадешь.

Яблоко
от яблони недалеко падает.

Сколько
сил мы тебе отдали, а ты…

Не
твоего ума дело.

Не
ешь много, будешь толстый, никто тебя
любить не будет.

Кушай
побольше, а то сил не будет.

Не
верь никому, обманут.

Если
будешь так поступать, с тобой никто
дружить не будет.

Ты
всегда будешь грязнулей!

Ты
плохой!

Позитивные
установки

Поплачь
— легче будет.

Сколько
отдашь — столько и получишь.

Какая
мама умница! Какой у нас папа молодец!

Ты
сообразительный, у тебя все обязательно
получится! Давай попробуем вместе.

Какое
счастье, что ты у нас есть!

Каждый
сам выбирает свой путь.

Будь
внимателен к себе — и всегда будешь
здоров.

Посмотрим-ка:
не едет ли машина.

Какие
резвые ножки у тебя: ловко бегают!

Что
посеешь, то и пожнешь.

Мы
любим и понимаем тебя.

Твое
мнение всем интересно.

Кушай
на здоровье, столько, сколько хочется.

Желудочку
тоже иногда надо отдохнуть.

Выбирай
себе друзей сам и доверяй им.

Как
ты относишься к людям, так и они к тебе.
Как аукнется, так и откликнется.

Чистота
— залог здоровья. Бывает, что испачкаешься
за работой…

У
тебя случайно так (плохо) получилось. Я
тебя люблю любого.

Люби
себя, и другие тебя полюбят.

Все
в этой жизни зависит от тебя.

Есть ли у вас проблемы в отношениях с ребенком? Наверняка, хоть одна — да наберется. И я скажу вам, что вы не одиноки! Проблемы детско-родительских отношений в семье — распространенный запрос, с которым современные мамы и папы приходят к психологу. Давайте разберем, почему они возникают, и как их решать?

Почему проблемы детей в современном обществе стали такими острыми?

Спросите у своих родителей про проблемы отношений в их семье — и с огромной долей вероятности вы услышите, что у них ничего такого не было. А правда ли это? Конечно, нет. Наши мамы и папы зачастую закрывали глаза на мелкие обиды, не придавали значения разногласиям друг с другом. Психологические проблемы детей, ребенка — если таковые обнаруживались — замалчивались, о них не было принято говорить в обществе. А психологи еще 20-30 лет назад воспринимались как какие-нибудь шарлатаны.

Только в последние годы о проблемах детско-родительских отношений в современной семье заговорили во всеуслышание. Причиной стало то, что новое поколение родителей научилось анализировать свои поступки и поведение детей. Тогда-то и оказалось, что сложности существуют, да еще и в немалом количестве! Как психолог, я назову те проблемы с ребенком, которые чаще всего встречаются лично в моей практике. 

Самые распространенные проблемы современных детей и их родителей

• Родительская авторитарность 

От чрезмерного давления со стороны матери или отца страдает огромное количество детей. Нам кажется, что ограничивая свободу детей, направляя их по жизни, мы помогаем своим сыновьям и дочерям не допустить тех ошибок, которые допустили сами. 

• Детское непослушание

О том, что их ребенок — непослушный или абсолютно неуправляемый говорит едва не каждая семейная пара. Сначала не слушается маленький ребенок, затем — подросток. Родителей это выводит из себя, так как рушится привычный уклад их жизни.

• Противоречивое воспитание

Если один родитель балует ребенка и потакает всем его капризам, а другой держит «в ежовых рукавицах». В результате у ребенка формируется неправильное представление о семье. Он начинает думать, что мама — хорошая, а папа — плохой или наоборот. 

• Жестокость одного из членов семьи

Это наиболее серьезная проблема межличностных отношений в семье. Если один из родителей склонен к вспышкам гнева, применяет широкий спектр наказаний, то ребенок вырастает подавленным и запуганным.

• Гиперсоциализирующее воспитание

Характеризуется зацикленностью родителей на успехах и неудачах их детей. В таких семьях вырастают люди с «синдромом отличника» — желанием сделать все идеально. Если результат не был достигнут, человек расстраивается, начинает винить себя, ударяется в жесткую, необоснованную самокритику.

• Воспитание по типу повышенной моральной ответственности

Родители предъявляют к ребенку завышенные требования, не соответствующие его текущему возрасту. 

• Проблемы семейных отношений в неполной отцовской семье

Как следует из названия, встречаются в семьях, где отец с матерью находятся в разводе, либо родители расстались еще до рождения наследника. Ребенок может винить в этом расставании себя, а в более сознательном возрасте взять на себя роль отсутствующего родителя.

Как решить проблемы с детьми?

Обозначив проблему, подумайте, что можно сделать, чтобы наиболее эффективно ее решить. Например, ваш ребенок не слушается — что с этим делать? Прежде всего, напомните себе, что дети — особенно в младшем возрасте — никогда не будут злить родителей специально. Может быть, сын или дочь хотят привлечь ваше внимание своими шалостями? Или прощупывают границы — что можно делать, а что уже под запретом? Мой совет, как психолога — не ругайте ребенка, который не слушается. Сначала поразмыслите над причинами поведения малыша, а затем объясните ему, что такое поведение вас расстраивает. 

А вот другая сложность: уже подросшее чадо заявляет, что вы ему — не указ. Как себя вести если ребенок-подросток вас не слушается? Не ставить же его в угол! Дорогие девушки, прежде чем заявлять, что на вашей стороне огромный жизненный опыт, подумайте: ребенок имеет право допускать собственные ошибки. Я советую относиться к сыну или дочери как к личности и предоставлять им возможность проживать свою жизнь. Возможно, ваши опасения сбудутся — тогда в следующий раз чадо будет считаться с вашим мнением. А если ничего страшного не случится, и ребенок поступит по-своему, то будет благодарен за такую возможность, предоставленную вами.

Таким способом можно решить любые проблемы отношений в семье — гендерные, воспитательные и т. д. 

Больше советов по преодолению сложностей между родителями и детьми вы найдете в статье «Как воспитать ребенка счастливым человеком?» или в материалах рубрики «Женское предназначение» на официальном сайте Павла Ракова. А на тренинге «Секреты женского счастья» я познакомлю вас с секретными психологическими фишками, которые поспособствуют восстановлению микроклимата в семье.

А какие проблемы современного ребенка и способы их решения знаете вы? С чем сталкивалась ваша семья?

Когда в семье появляется ребёнок, жизнь обоих родителей меняется на 180 градусов. Некоторые родители планируют беременность несколько месяцев, а то и лет. И когда появляется новый член семьи, на плечи родителей ложится огромная ответственность. Прежде всего, родители должны регулярно заниматься воспитанием своих сына или дочери. От воспитания полностью зависит будущее вашего малыша и формирование личности.

В момент воспитания начинают формироваться детско-родительские отношения. Отношения— это всегда не просто, а вот отношения между родителем и ребёнком — это сложная система, в которой необходимо тщательно разбираться. Порой, чтобы разобраться и понять взаимоотношения между родителем и ребёнком уходят годы.

Отношения ребенка и родителя в психологии

Все психологи утверждают, что ребёнок счастлив лишь тогда, когда в его семье царит мир и порядок, а мама с папой любят и понимают друг друга. И наоборот: когда в семье случаются частые ссоры и недопонимания, ребёнок растёт в негативной среде. Тогда либо ребёнок растёт несчастным и подавленным, либо чувствует и ведёт себя как глава семьи.

Чтобы избежать подобных ситуаций, родители должны избегать ссор, скандалов, недопониманий в кругу семьи особенно на глазах ребёнка. Здесь крайне важно не потерять взаимопонимание между ребёнком и родителем.

Крайне важно проводить беседы с ребёнком и помочь ему понять, что он может смело делиться своими проблемами и переживаниями. Порой случается, что с возрастом ребенок начинает доверять друзьям и знакомым больше, чем своим маме и папе.

Что такое семья и родительские отношения?

Семья – это малая социально-психологическая группа, которая складывается на основе глубоких доверительных отношений между всеми ее членами. То, какой будет семья и родительские отношения, зависит от знаний, стремлений и целей между ее членами.

Родительские отношения— это связи между родителем и ребёнком в целом. А вот уровень этих отношений зависит именно от самого родителя. Ведь мама и папа являются главным источником воспитательной функции. И они должны учесть каждую деталь, чтобы этот механизм работал правильно.

Типы семейных отношений

Психологи выделяют 6 основных типов семейных отношений:

• Социально-биологические;
• Хозяйственно-экономические;
• Нравственные;
• Правовые;
• Педагогические;
• Психологические

1. Социально-биологические семейные отношения.

Этот тип семейных отношений отвечает за половозрастную систему: рождаемость и гигиена, забота родителей и детей друг о друге.

2. Хозяйственно-экономические семейные отношения.

Такой тип отношений отвечает за формирование семейного бюджета, заработок средств и заботу о пожилых и маленьких членах семьи.

3. Правовые семейные отношения.

Такой тип отношений говорит об особенностях отношений между мужем и женой. Кроме того, этот тип отношений отвечает за вопросы усыновления и наследования.

4. Нравственные семейные отношения.

Этот тип семейных отношений отвечает по большей части за воспитание детей. Также они влияют на нравственные и моральные ценности каждого члена семьи.

5. Педагогические семейные отношения.

Каждый родитель несёт воспитательную функцию и на протяжении жизни передает ее каждому своему ребёнку. Именного от педагогических отношений зависит вся воспитательная функция.

6. Психологические семейные отношения.

Этот тип отношений говорит о психологии внутри семьи между каждым ее членом. Характер этих отношений говорит об эмоциях, воспоминаниях в семье и сфере общения. Чтобы в семье были здоровые психологические отношения, семья должна быть крепкой и поддерживать друг друга во всем.

Детско-родительские отношения внутри семьи.

Отношения между детьми и родителями отвечают за множество разных задач. Большинство из них отвечают за благополучие малыша. Интересным моментом является то, что взаимодействие здесь идёт от ребенка к родителю.

Когда (и если) родители позволяют ребенку слишком многое и превозносят его, он растёт полагая, что весь мир должен относиться к нему подобным образом. Здесь трудно сказать, насколько это все опасно. Но у ребенка появляются конфликты за пределами семьи. Так случается, когда ребенок считает, что весь мир вращается вокруг него. Когда родители потакают любому капризу и дают все, о чем просит ребёнок, малыш привыкает к этому и ожидает того же от всего мира. А вот будут ли окружающие столь чуткими и доброжелательными к нему? Ответ тут скорее всего отрицательный.

Способы воспитания детей

В детско-родительских отношениях выделяют такое понятие, как стиль воспитания. Чаще всего родители об этом даже не догадываются, а воспитывают своих сына или дочь интуитивно (либо опираются на труды психологов и педагогов). Тогда они придерживаются не одного стиля воспитания, а скорее, это сочетание 2-3 стилей сразу. Хотя, доминирующим является какой-то один конкретный стиль. Какие же стили воспитания выделяют?

• Демократический;
• Авторитарный;
• Гиперопекающий;
• Гипоопекающий;
• Жесткий.

1. Демократический стиль воспитания.

Когда в семье придерживаются демократического стиля воспитания, главная роль в семье принадлежит родителям. Они принимают все важные решения, однако, мнение ребенка касательно этого вопроса тоже учитываются. В этом случае окончательное решение зачастую принимается вместе на семейном совете. Психологи утверждают, что этот стиль воспитания является самым правильным в современном мире.

2. Авторитарный стиль воспитания.

Это полная противоположность демократическому стилю. В такой семье все решения принимаются исключительно родителями, а мнение ребенка здесь не играет никакого значения. Дети обычно выполняют беспрекословно любое поручение родителей, не задают лишних вопросов и не проявляют никакой реакции. Родитель держит под контролем каждый шаг своего ребенка, указывает ему, что делать, как говорить и даже как думать.

3. Гиперопекающий стиль воспитания.

Это тоже своего рода, противоположный стиль воспитания авторитарному. Когда ребёнок растёт в подобных условиях, он получает абсолютно все, что хочет и не знает отказа. Ребенок не понимает, что такое опасность и где она его может поджидать. Он знает, что в случае чего, семья его защитит и подставит своё плечо. Малыш сам не может принимать никакие решения: когда поесть, погулять или лечь спать. Если ребёнок случайно поранится, родители начинают опекать его ещё больше. Со временем эта опека только усугубляется: родители выбирают, с кем их сын или дочь пойдёт гулять, с кем будет дружить и тд. Такие родители предпочитают все держать в своих руках и контролировать на 100%.

4. Гипоопекающий стиль воспитания.

В семье с таким стилем воспитания родители живут своей жизнью, занимаются своими делами, не обращая никакого внимания на ребенка. А если сыну или дочери что-то нужно, родители просто игнорируют его слова или просьбу. В таких семьях дети растут сами по себе, постоянно находятся в одиночестве и им просто некому рассказать о своих проблемах. Ребенок испытывает недостаток внимания, заботы и тепла родителей, и со временем начинает искать поддержку вне семьи. Когда же родители понимают свои ошибки, ребенок уже достаточно отдалился от родных и не хочет с ними делиться своими достижениями.

5. Жесткий стиль воспитания.

Жесткий стиль воспитания не зря называют жестким. Когда родитель руководствуется этим типом воспитания, он требует от ребенка выполнение его требований исключительно в жесткой форме. Маленький человек стремится приложить все усилия, чтобы сделать маму или папу счастливыми и выполняют любое поручение. Если же какую-то просьбу выполнить не получается, то ребенок очень страдает. Такое воспитание в корне неправильное, ведь ребёнок растёт с массой комплексов, которые будут только вредить ему.

Рождение малыша и ролевая позиция.

Великий австрийский психолог Фрейд выявил интересную закономерность. Он обнаружил, что, чем старше становится ребёнок, тем больше ответственности он берет на себя.

Старшие братья и сестры часто замечают, что родители проявляют больше внимания и любви своим младшим детям именно потому, что они являются младшими.

Если у ребенка нет братьев и сестер и он один растет в семье, никаких проблем с самооценкой у него нет. А вот дети из многодетных семей часто страдают из-за целого букета комплексов. Так детям приходится бороться за внимание и любовь родителей постоянно. И если кто-то из малышей получает меньше внимания, начинает страдать. В дальнейшем такие дети продолжают бороться за внимание окружающих на протяжении жизни, и порой используют не самые честные методы для достижения своих целей.

Каковы параметры воспитания?

Среди параметров родительского воспитания стоит выделить родительский контроль и родительские требования. Почему же именно они?

Каждый родитель обычно требует от своего ребенка примерного поведения. Чем выше требования и ожидания родителей, тем больше ребёнок старается превзойти эти ожидания. Но порой родитель может чересчур увлечься, не понимая, что ребёнок не всегда может оправдать их желания и надежды.

Как результат, ребенок прикладывает все силы, чтобы родитель был доволен, но не получает должного поощрения и похвалы. Из-за этого случается диссонанс и у малыша нарушается психологическое состояние. Поэтому родитель должен контролировать свои требования и понимать, являются ли они выполнимыми для маленького человека. Иначе это может негативно сказаться на его здоровье.

Для родителей стало нормой, что все действия их детей находятся под их чутким контролем. Во многих семьях принято, что дети подчиняются родителям и беспрекословно выполняют то, что им велено. Это идёт либо на генетическом уровне, либо из детства. А ведь раньше так и было: дети должны были подчиняться старшим и выполнять любые их указания.

Принципы детско-родительских отношений

• Принцип равенства — дети и родители обладают одними и теми же правами;
• Принцип соразвития направлен на то, чтобы развитие ребенка шло одновременно с развитием родителя;
• Принцип принятия основывается на взаимопонимании между друг другом;
• Принцип понимания требует, чтобы родители стремились понять своих детей, а это способствует укреплению семейных уз и дружеских отношений в семье;
• Принцип общения — это когда общение играет главную роль в воспитании. Чем больше родители и ребенок общаются, тем крепче и лучше складываются их отношения;
• Принцип дружбы работает, когда родители и дети развлекаются в тёплом семейном кругу и проводят время вместе как друзья.

Семья развивает ребенка.

Чем больше родители уделяют времени своему ребёнку, тем более полноценным членом общества он растёт. Благодаря чуткому вниманию мамы и папы любой ребенок сформируется в зрелую личность и будет готов вступить во взрослую жизнь.

Но родители часто игнорируют этот факт. Порой ребёнку хочется выговориться, поделиться, спросить совет, но родители в этот момент заняты своими делами, работой. А бывает и так, что у ребенка всего один родитель и он не может дать достаточно внимания и любви своему малышу. Тогда ребёнок ищет, где бы восполнить недополученное с ранних лет общение.

Ребенок держит все переживания внутри, начинает замыкаться в себе, а потом выплескивает все свои проблемы на окружающее общество.

Как влияют наши установки на детей

Часто мы навязываем собственные установки на окружающих нас людей. Однако, это не так просто. А вот навязать установки собственному ребёнку куда проще. Но чем больше мы пытаемся достичь собственного удовлетворения, тем больше страдают наши дети.

Установки матери или отца никак не должны ущемлять интересы ребенка. Ведь то, что мы проектируем на ребенка, он будет проектировать на своих детей и так далее. Лучшее решение здесь— это стремиться удовлетворить потребности друг друга в равной степени.

Типы детско-родительского общения

То, как родитель общается с ребёнком, напрямую зависит дальнейшая его жизнь.

В отзывчивых семьях родители и дети постоянно взаимодействуют за счет чего между ними складываются доверительные отношения.

Когда родитель постоянно следит за ребёнком, контролирует его смс и социальные сети, в семье преобладает враждебный тип общения.

При материально-ориентированном типе общения родители стремятся создать материальное благополучие в семье и обеспечить детей всевозможными благами, например, отправить учиться в высшие заведения.

Дети полностью зависят от родителей. И крайне важно помнить, что благополучие каждого малыша именно в руках его родителей.