Как икт изменили издательскую технологию

Библиографическое описание:

Лазуткина, В. О. История внедрения информационно-коммуникативных технологий в образование и их использование в наши дни / В. О. Лазуткина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 17 (359). — С. 263-265. — URL: https://moluch.ru/archive/359/80179/ (дата обращения: 11.02.2023).

За последние несколько десятков лет информация получала всё больше и больше значения. Современный человек не представляет жизни без неё. В связи в этим появилось множество проблем, одной из которых является проблема обучения, особенно применения ИКТ в образовании, так как в наши дни классические методы обучения устарели и не могут полностью удовлетворить запросы учеников. Среди огромного и быстро движущегося потока информации студенту необходим ориентир. Сейчас эту роль выполняет педагог, которому самому необходимо владеть новыми методиками, связанными с ИКТ, чтобы уметь взаимодействовать со своими подопечными.

Ключевые слова: информация, общество, преподаватель, технологии, образование.

Over the past few decades, information has gained more and more importance. Modern man cannot imagine life without it. In this regard, many problems have appeared, one of which is the problem of teaching, especially the use of information and communication technologies in education, since today trivial teaching methods are outdated and cannot fully meet the needs of students. In the midst of a huge and fast-moving flow of information, the student needs a reference point. Now this role is performed by a teacher, who himself needs to master new methods related to ICT to be able to interact with his wards.

Keywords:



Information, society, teacher, technology, education.

Введение

Из-за процесса перехода от индустриального общества к постиндустриальному люди избрали новый приоритет — информацию — замену промышленности. Как следствие, появились новые способы передачи, обработки, хранения и воспроизведения информации. Человек живёт в социуме, который отличается от общества 50-летней давности. Новое время, кардинально меняющее экономическую, духовную, интеллектуальную и другие сферы деятельности людей, влияет и на место человека информационном мире. Мы движемся в одном направлении с научно-техническим прогрессом. Однако это не просто пассивное принятие продиктованных условий производства и использования. Человек — это часть информационной реальности. Она влияет на него, на его привычки, мышление, ценности и ориентиры. В связи с вышесказанным значительные изменения произошли и в образовании из-за важности этой области жизнедеятельности для людей. Сейчас, в отличие от прошлого, преподаватель не может не использовать разнообразные виды подачи материала, так как ученик изначально готов потреблять информацию в большом объёме. Для улучшения её усвоения учителям и нужны информационно-коммуникативные технологии. Также ИКТ помогают:

1. Повысить мотивацию студентов на обучение, развить познавательный интерес
2. Создать у учеников идей информационного общества
3. Использовать индивидуализацию и дифференциацию в процессе образования
4. Использовать онлайн-обучение
5. Развить разные типы мышления
6. Развить навык самообучения и самоподготовки
7. Создать информационную площадку для взаимодействия пегагоческого коллектива и др.

Цель данной статьи — проследить этапы развития ИКТ в мире и стадии внедрения их в образование, доказать гипотезу о том, что нынешнее время — это лучшая возможность по максимуму использовать ИКТ и повышать качество образования, которое является объектом статьи.

Основные этапы внедрения ИКТ в образование

1. Опорой первого этапа служили логика и математика. В 50–70 годах XX века начали формироваться компьютерные центры в учебных учреждениях по всему миру. Основным спросом ИКТ пользовались у студентов с техническими профессиями и были нацелены на получение навыка написания программ, развитие алгоритмического мышления. Из-за сложности восприятия информации на ЭВМ, непонятного для непросвещённого пользователя интерфейса ИКТ не получали большого признания среди гуманитарного образования. Эта стадия называется электронизация.
2. Второй этап (70–90 годы) характеризовался более развитыми ЭВМ, поэтому они стали удобнее, соответственно, и привлекали большее количество пользователей. Также компьютерам того времени была характерна наглядность, оттого образовательный процесс индивидуализировался. Студенты всё больше начали изучать научные явления и процессы через компьютерное моделирование. Увеличилось количество автоматизированных систем обучения. Целью данного этапа является переход от формы представления информации к её содержанию — компьютеризация.
3. Наши дни — третий этап (с 90 г.). Это время характерно новыми технологиями, мультимедиа-технологиями, большим объёмом ёмкости хранения информации. Характерной чертой этого этапа является глобализация, которая повлияла и на ИКТ в образовании. Всемирная сеть Интернет стала основным способом передачи, обработки и хранения информации. Возросла роль медиаграмотности и компетенции в сфере компьютерных технологий. Этот этап называется информатизацией.

Информационно-коммуникативные технологии постепенно проникли во все сферы жизнедеятельности человека с момента их создания. В связи с этим их использование становится необходимым. Одним из приоритетных направлений информатизации всего общества становится внедрение ИКТ в образовательный процесс.

ИКТ влияют на обучение и воспитание, т. к. они изменяют методы преподавания и вводят новые. Например, применение компьютеров, проекторов, телекоммуникаций. Также это касается средств хранения информации: электронные учебники, справочные материалы, онлайн-библиотеки, глобальные и локальные образовательные сети.

Овладение навыками технологий ещё в школе даёт огромное преимущество в будущем и определяет успешность профессии. Поэтому важной частью внедрения ИКТ в образование являются специальные навыки педагогического состава. Каждый участник образовательного процесса должен обладать пониманием технологий и умением их применить в обучении.

В настоящее время процесс внедрения ИКТ очень сложный, поэтому требует выполнения определённых условий:

1. Создание нормативно-правовой базы
2. Создание материальной базы ИКТ
3. Создание системы обучения преподавательского состава
4. Создание нового методического обеспечения в образовании

Помимо вышеперечисленных примеров применения ИКТ в образовательном процессе, можно также говорить о следующих вещах. ИКТ могут быть использованы при создании электронных таблиц, изображений по какой-либо дисциплине или её части, интерактивных тестов и других проверочных работ, домашних заданий. Учитель также может применять технологии при подготовке к занятиям в виде презентаций, аудио, видео-материала; при контроле обучения; при организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся.

Нужно отметить, что ИКТ включают не только информационные технологии, но и коммуникативные. Коммуникативная технология состоит из нескольких основных элементов речевой деятельности: письмо, говорение, аудирование, чтение. Главным инструментом освоения коммуникативной технологией является ситуация, потому что в ней преподносится речь, оттачиваются коммуникативные навыки, поддерживается активность обучающихся и формируется навык самостоятельного общения.

Вывод

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение ИКТ в образовательный процесс имеет свою историю. Современный педагог не может обходиться без них, т. к. информация является характерной чертой нашего общества. Информационно-коммуникативные технологии дают учителю дополнительные возможности в обучении и воспитании, развивают интеллектуальные, творческие способности, критическое мышление. ИКТ в образовании стимулируют повышение его уровня, увеличение его доступности, развитие личности в информационном обществе.

Литература:

1. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения. СПб., РГПУ, 1991, 16.04.2021.
2. Роль информации в современном обществе — Информация и ее роль в современном обществе, [Электронный ресурс] URL: https://studwood.ru/627806/sotsiologiya/rol_informatsii_sovremennom_obschestve, 16.04.2021
3. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров; Под ред. Е. С. Полат. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия» 16.04.2021.

Под
информационной технологией понимают
организованную совокупность процессов,
элементов, устройств и методов,
используемых для сбора, передачи,
накопления, обработки, хранения и
представления информации.

Стадия
допечатных процессов:

Применение
информационных технологий на стадии
допечатных процессов характеризуется
широким внедрением ПК в решение задач
набора и обработки текста. В комплексе
с лазерными сканирующими и выводными
устройствами ПК изменили лицо
полиграфических предприятий и частично
или полностью переместили процесс
набора текста в творческую и издательскую
сферу. Современные системы допечатной
подготовки информации строятся по
модульному принципу и позволяют выполнять
следующие функции:

Автоматизировать
обработку текста, включая те функции,
которые ранее выполнялись только
человеком, т.е. корректуру, перевод,
реферирование.

Трансформация
цветной и графической изобразительной
информации

Получение
цветоделенных форм.

Получение
готовых форм.

Получение
пробных оттисков на цифровых печатающих
устройствах.

Прямое
перенесение изображения в печатную
секцию, минуя формные процессы.

Использование
программных средств обработки информации:

Текстовые
процессоры и программы машинной графики
представляют собою прикладные программы
для выполнения основных функций при
обработке соответственно текстовой и
графической информации (сюда могут быть
отнесены, например, текстовые процессоры
типа Лексикон, Write, ChiWriter, TeX, Т3, WinWord, а
также графические программы типа
PaintBrush, CorelChart, CorelDraw, FreeHand, AdobeIllustrator,
PhotoShop и др.) Word, Excel, FineReader и т.п.

Системы
верстки обеспечивают компоновку
материала на полосах публикации обычно
из заранее заготовленных текстовых и
графических файлов. Для таких систем
(например, Ventura Publisher) характерно наличие
встроенных подпрограмм формирования
таблиц, математических формул, библиотек
текстовых и графических фрагментов, а
также использование дополнительных
средств, облегчающих позиционирование
отдельных фрагментов на полосе, выполнение
цветоделения, обтекания текстом
иллюстративного материала, подготовки
публикации для передачи ее в сервис-бюро
(Adobe PageMaker, Adobe InDesign, Quark Express, Corel Ventura).

Совершенствование
КИС:

автоматизация
всего издательского производства,
совершенствование средств разработчиков
и средств настройки;

поддержка
коллективной работы, совместимость
документов различных платформ (Windows,
Macintosh, UNIX);

дальнейшее
развитие интеграции средств для набора
текстов, таблиц, формул, обработки
графики, словарей (по принципу «все в
одном»);

дальнейшее
совершенствование возможностей работы
с графикой;

поддержка
средств создания структурированных,
бизнескритичных по срокам и целостности
документов, управления документопотоком;

создание
более интеллектуальных программ,
например издательских пакетов, которые
позволяют один раз создать документ и
публиковать его в любом формате.

Этап
печатных и отделочных процессов

В
настоящее время появились интегрированные
системы для организации печатных и
отделочных процессов в полиграфии.
Созданы печатные машины с лазерной
технологией нанесения изображения на
формные пластины. На цифровой технологии
базируются системы, применяемые в
печатных машинах для дозирования
количества краски для дозирования
температуры красочных аппаратов машин.
Появление новых методов печати сделало
экономически целесообразным выполнение
малых тиражей (принтер, ризограф).

Информационная
система предприятия.

Информационная
система может быть определена с
технической точки зрения как набор
взаимосвязанных компонентов, которые
собирают, обрабатывают, запасают и
распределяют информацию, чтобы поддержать
принятие решений и управление в
организации. В дополнение к поддержке
принятия решений, координации и управлению
информационные системы могут также
помогать менеджерам проводить анализ
проблемы, делают видимыми комплексные
объекты и создают новые изделия.

Формирование
базы данных предприятия для эффективного
использования и управления информацией
всеми структурными подразделениями
фирмы.

Важной
задачей информационной системы является
создание единого информационного
пространства предприятия. Для этого
необходимо разработать стандарт
информационного обмена внутри предприятия
(стандарт Электронного обмена данными
– ЭОД, Electronic Data Interchange – EDI). Такое есть
у ТД «Библио-Глобус», Топ-книги. Важно
распространить единый документооборот
и на партнеров, это облегчит заказ
товара, его обработку и т.д.

Лучезарной
перспективой является создание единого
информационного пространства книжного
рынка страны, использование единого
стандарта обмена информацией между
предприятиями. Это удешевит процесс
передачи, обработки информации издательств
и книготорговых предприятий, ускорит
коммерческие процессы, упростит процесс
статистического учета и анализа состояния
рынка.

Важно
упомянуть об активно развивающейся
интернет-торговле.

Стандарты:
Unimark – международный формат, использующийся
в библиотечном деле(библ. описание) ,
Edifact – набор стандартов для ЭОД (не
только для книжной области), Onix –
международный формат электронного
обмена информацией о изд. продукции(библ.
описание +товарные х-ки)

Электронные
издания: на CD и в Инете. Электронное
издание — электронный документ (группа
электронных документов), прошедший
редакционно-издательскую обработку,
предназначенный для распространения
в неизменном виде, имеющий выходные
сведения.

Плюсы:

низкая
себестоимость;

возможность
создания гипертекстовой книги;

низкие
расходы на перевозку тиража;

возможность
выпустить издание быстрее конкурентов,
печатающих свою продукцию на бумаге.

Минусы:

необходимость
иметь комп, или соотв-й гаджет.

32.
Современное состояние издательского
дела за рубежом.
Наиболее
развитой издательской системой обладают
Соединенные Штаты. Примерно половина
всех внесенных в реестр издательств
расположена в Европе, что соответствует
роли этого континента в мировом книжном
выпуске. Самой крупной издательской
системой в Европе располагает
Великобритания, далее Германия, Франция.
Мощные издательские системы современного
типа имеют и крупные книгоиздающие
страны на других континентах. Среди
азиатских стран Китай, Япония. Среди
латиноамериканских — Аргентина и
Бразилия , в Африке—Нигерия и Южная
Африка.

Десятка
крупнейших издателей (2009 год):

1. Pearson
– €5,290m (Великобритания)

2. Reed
Elsevier – €5,024m (Великобритания-Нидерланды)

3. ThomsonReuters
– €3,813m (Канада)

4. Wolters
Kluwer – €3,425m (Нидерланды)

5. Bertelsmann
– €2,969m (Германия)

6. Hachette
Livre – €2,273m (Франция)

7. Grupo
Planeta – €1,804m (Испания)

8. McGraw–Hill
Education – €1,666m (США)

9. De
Agostini Editore – €1,616m (Италия)

10. Holtzbrinck
– информация не предоставлена (Германия)

В
лидерах книгоиздания страны: США,
Британия, Германия, Нидерланды,

Из
лекции: из 50 издательств 10-е место Ашетт
(Франция), Голландия тоже +Ирландия есть
крупные изд-ва в списке. Есть Японские
изд-ва после 25-го места.

Монополия
концернов. Все меньше семейных издательств,
больше изд-х групп и объединений,
концернов.

Максимальная
концентрация производства (особенно в
США). Издательскому концерну может
принадлежать несколько типографий и
книгораспространительских структур
общенационального масштаба, а также
журнальные и газетные издательства,
телеканалы, информационные сети и т. д.
Так, в состав концерна «Бертельсманн»
в Германии и за рубежом входят издательства
и издательские объединения: «Карл
Бертельсманн», «Гольдманн»,
«Бланвалет», «Габлер», «Вивег»,
«Лексикотек» и др., журнальное
объединение «Грунер + Яр», объединения
«Пласа и Жанес» в Испании и «Рэндом
Хаус» в США, сеть крупнейших книжных
клубов по всему миру, телекомпания
«РТЛ», музыкальная компания «БМГ»
и др. В свое время при создании подобных
гигантских объединений мыслилось, что
они будут сосредоточивать в одних руках
не только все стадии производства и
распространения книги, но и всесторонне
«эксплуатировать» сюжет или
произведение, т. е. выпускать по нему не
только книгу, но и, например, видео- или
кинофильм, аудиокассету, компакт-диск

Создание
альянсов вместо жесткой конкуренции.

Большинство
универсальных издательств.
Узкоспециализированных издательств
немного, и это, как правило, небольшие
фирмы. Большинство средних и крупных
издательств, да же при наличии основной
специализации, имеют профиль, близкий
к универсальному. Учебное издательство,
например, почти обязательно будет
выпускать детскую, художественную,
справочно-энциклопедическую литературу,
практические руководства;
литературно-художественное – историческую,
детскую литературу, литературу по
гуманитарным наукам, издания по искусству;
издательство литературы по искусству
– книги по истории, о природе, о
путешествиях, изд-я для детей и т.д.

Абсолютное
большинство изданий выходит в составе
серий. Это выгодно, можно предлагать
одну и ту же серию разного качества.

Рост
выпуска эл. изданий (CD, online). США – 8 % от
оборота. Европа – 5 %, Россия – 3 %.

Читатель
и читательский спрос. Снижается интерес
к «бестселлерам» и массовой
литературе. Общий уровень образования
населения, естественно, повышается,
общее число читателей увеличивается,
однако доля «сильных читателей»,
прочитывающих несколько десятков книг
в год, будет снижаться, так как чтение
все же уступает позиции главного вида
досуга.

Изменение
психологии потребителя книги:
«целеустремленный» читатель
уступает место читателю-«бабочке»,
«порхающему» с одной тематической
группы на другую. Издателям в этом случае
придется довольно резко перестраиваться,
приспосабливаться к новым, более
разнообразным и фрагментарным вкусам
публики.

Переход
от рынка предложения к рынку спроса. До
последнего времени книжный рынок был
рынком предложения, т. е. читатели были
вынуждены покупать то, что им предлагали
издательства. Сейчас ситуация меняется:
спрос начинает превалировать над
предложением. Это радикальное изменение
для книгоиздательской отрасли и ее
психологии (от «просветительской»
психологии приходится отказываться).
От издательств потребуется более
глубокое изучение рынка, его отдельных
сегментов и издание именно того, в чем
эти сегменты читательской аудитории
нуждаются. Все шире в книгоиздательской
отрасли будут применяться методы
маркетинга, разработанные и применяемые
в других отраслях. Гл. чел – менеджер
по маркетингу.

Большое
кол-во книг в мягкой обложке хорошего
качества, они не одноразовые, но они
дешевле. Вузовские учебники за рубежом
выпускают в двух вариках твердая обложка
и мягкая, внутри все одинаковое. Издания
в мягкой обложке – основные за рубежом,
а в переплете только бестселлеры,
элитарные здания , издания для библиотек.

Возрастание
роли изданий для детей (приучают к книге,
видимо).

Больше
иллюстраций в книге, рост полиграфического
исполнения изданий.

Изменение
и возрастание роли издателя. Разработка
идей, поиск авторов для воплощения этих
идей и организация их материализации
в виде различных информационных продуктов
– книг, видеофильмов, телефильмов,
компакт-дисков, программ для ЭВМ, баз
данных и т. д. При выпуске, например,
интерактивного мультимедийного
компакт-диска работу авторов, программистов,
режиссеров, специалистов по видеоинформации
и специалистов по обработке и хранению
текстовой информации, собственно
производителей должен будет организовывать,
и координировать именно издатель.

Важная
роль ассоциаций за рубежом. Отстаивание
интересов всей отрасли, лоббирование
своих интересов перед законодателями,
разработка полит. вопросов касающихся
отрасли, связь с книготорг. и полигр.
объединениями, проведение мероприятий
по пропаганде книги в обществе, проведение
рекламных компаний, представление
интересов национального книгоиздания
в международных обществах.

Лит.
агент как особ-сть зарубежного книгоиздания
(особый институт).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Материалы для методического семинара

Иванова И.Н.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе  определена  в документах Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.
Информационно-коммуникативная компетентность –  один из основных приоритетов в целях общего образования, и связано это не только с внутриобразовательными причинами. Меняется весь характер жизни, необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее − активной, самостоятельной обработки информации человеком, принятия им принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств.

Системное, эффективное формирование информационно-коммуникативной компетенции для основной массы  учащихся сегодня возможно только  при условии использования ИКТ. А значит, успешность намеченных в школе преобразований во многом зависит от  их применения. Другими словами, информатизация − это важнейшее направление модернизации системы образования.
Компьютерные технологии обучения  — совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Применение компьютерных технологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное — совершенствовать самоподготовку обучающихся. Безусловно, современный компьютер и интерактивное  программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля (доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ), повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся. 
Мультимедиа технологии — способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения. Как использовать эти средства  при разработке комплексов учебно-методических материалов? Где и в каком соотношении возможно включение различных мультимедиа эффектов по сравнению с обычным текстом? Где граница применимости мультимедиа вставок в документ? Нужны серьезные исследования этого вопроса, поскольку нарушение гармонии, меры целесообразности применения ярких вставок и эффектов может привести к снижению работоспособности, повышению утомляемости обучающихся, снижению эффективности работы. Это серьезные вопросы, ответы на которые позволят избежать фейерверка в обучении, сделать учебно-методический материал не просто эффектным, а эффективным. 
Современные информационно-коммуникационные  технологии обучения — совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения. 
Основной задачей современных информационных технологий обучения являются разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа к современным информационно-образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, различным базам данных, обучающим сайтам  и другим источникам). 
Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить на две группы:

1) сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet  (электронные вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени),

2) технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы).

На уроках математики компьютер может использоваться с самыми разными функциями и, следовательно, целями: как способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство обучения, источник информации, тренинговое устройство или средство контроля и оценки качества обучения. Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме.

В настоящее время с помощью мультимедийного проектора представляется возможным использовать компьютер даже для фронтальной работы, например, при организации устного счета, или при проверке самостоятельной работы. Применение методических пособий- презентаций, созданных в программе Power Point позволило отказаться почти ото всех ТСО старого поколения, поднять наглядность на более высокий уровень (использование звука, показ слайда «в движении»)

Вводить компьютерные компоненты можно в уроки любых предметов. Все дело заключается в целесообразности, наличии соответствующих качественных программ, условиях использования.

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

Важность и необходимость внедрения ИКТ в процесс обучения отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и информации 1999 – 2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого тысячелетия агентством «Бизнес-Пресс» [1]. В предисловии к докладу Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор пишет, что новые технологии должны способствовать «созданию лучшего мира, в котором каждый человек будет получать пользу от достижений образования, науки, культуры и связи». ИКТ затрагивают все названные сферы, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на образование, так как «открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения». Более подробно об актуальности и потребности внедрения ИКТ в образование говорится во второй главе этого же доклада – «Новые направления в образовании», написанной Крейгом Блертоном, адъюнкт-профессором Университета Гонконга, и в главе VII «Информационные службы, библиотеки, архивы», автор которой – профессор Королевского колледжа библиотечного дела в Копенгагене Оле Гарбо.

Кроме того, в этом же докладе обобщены и проанализированы глобальные процессы конвергенции СМИ, электронной промышленности и телекоммуникаций и их влияние на развитие информационного общества, а также планетарные проблемы применения ИКТ в образовании.

Использование ИКТ способствует изменению целей, содержания обучения, в том числе и контроля, что влечет за собой появление новых методов, средств и организационных форм обучения и контроля.

Внедрение информационных технологий в образование предоставляет возможность создавать системы автоматизированного контроля знаний студентов по различным дисциплинам, в том числе и информатическим.

Возможности ИКТ как инструмента деятельности человека и принципиально нового средства обучения приводит к появлению новых методов, средств, организационных форм контроля и более интенсивному их внедрению в учебный процесс.

Преимущества компьютерной технологии рассматриваются в работах об интенсификации и активизации обучения (И.В. Алехина, Г.В. Рубина), индивидуализации (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевская) и гуманизации учебного процесса (Т.В. Габай, М.Е. Калашников, Л.Ф. Плеухова, В.К. Цонева), реализации творческого, развивающего характера обучения (В.А. Андреев, В.Г. Афанасьев, Г.М. Клейман, Т.А. Сергеева и др.). 
Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное общество

Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций и высокоавтоматизированной информационной среды стали не только началом преобразования традиционной системы образования, но и первым шагом к формированию информационного общества.

Главным фактором, определяющим важность и целесообразность реформирования сложившейся системы образования, включая и российскую, является необходимость ответа на те основные вызовы, которые сделал человечеству XXI век [4]: 

• 
  необходимость перехода общества к новой стратегии развития на основе знаний и высокоэффективных информационно-телекоммуникационных технологий; 
• 
  фундаментальная зависимость нашей цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые формируются образованием; 
• 
  возможность успешного развития общества только в опоре на подлинную образованность и эффективное использование ИКТ; 
• 
  теснейшая связь между уровнем благосостояния нации, национальной безопасностью государства и состоянием образования, применением ИКТ. 

Как показано в ряде работ [4,5], основными направлениями формирования перспективной системы образования, которые имеют принципиально важное значение для России, находящейся на этапе сложных экономических преобразований, являются следующие: 

• 
  повышение качества образования путем его фундаментализации, информирования обучаемого о современных достижениях науки в большем объеме и с большей скоростью; 
• 
  обеспечение нацеленности обучения на новые технологии ИО и, в первую очередь, на ИКТ; 
• 
  обеспечение большей доступности образования для всех групп населения; 
• 
  повышение творческого начала в образовании. 

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов [1-3], новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения.

Новым этапом глобальной технологизации передовых стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.

Примером успешной реализации ИКТ стало появление интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю. 
Сложность внедрения современных ИКТ определяется и тем, что традиционная практика их разработки и внедрения основывается на идеологии создания и применения информационных и телекоммуникационных систем в совершенно иных сферах: связи, военно-промышленном комплексе, в авиации и космонавтике. Адаптацию ИКТ к конкретной сфере применения здесь осуществляют специалисты конструкторских бюро и научно-исследовательских институтов, имеющие большой опыт разработки подобной техники и, следовательно, хорошо понимающие назначение систем и условия их эксплуатации. В современном образовании таких специализированных научно-исследовательских структур нет, они только начинают создаваться. По этой причине возникает «разрыв» между возможностями образовательных технологий и их реальным применением. Примером может служить до сих пор существующая практика применения компьютера только как печатающей машинки. Этот разрыв часто усиливается тем, что основная масса школьных учителей и преподавателей гуманитарных вузов не владеет современными знаниями, необходимыми для эффективного применения ИКТ. Ситуация осложняется и тем, что информационные технологии быстро обновляются: появляются новые, более эффективные и сложные, основанные на искусственном интеллекте, виртуальной реальности, многоязычном интерфейсе, геоинформационных системах и т.п. Выходом из создавшегося противоречия может стать интеграция технологий, то есть такое их объединение, которое позволит преподавателю использовать на уроках и лекциях понятные ему сертифицированные и адаптированные к процессу обучения технические средства. Интеграция ИКТ и образовательных технологий должна стать новым этапом их более эффективного внедрения в систему российского образования. Во внедрении ИКТ в образование в можно выделить три этапа: 

• 
  начальный, связанный с индивидуальным использованием компьютеров, в основном, для организации системы образования, ее административного управления и хранении информации о процессе управления; 
• 
  современный, связанный с созданием компьютерных систем, интернета и конвергенцией информационных и телекоммуникационных технологий; 
• 
  будущий, основанный на интеграции новых ИКТ с образовательными технологиями (ОТ). 

Процесс разработки новых технологий образования на основе интеграции ИКТ и ОТ уже идет в ряде фирм, активно выступающих на рынке образовательных услуг.

Актуальность и важность для создания системы образования информационного общества разработки комплекса соответствующих образовательных средств на основе интеграции ИКТ и ОТ делает необходимым проведение всестороннего исследования этого процесса и рассмотрение его с системных позиций.3.Системные основы интеграция ИКТ и ОТ 

Системный подход к интеграции ИКТ и ТО основывается на выявлении всех существенных факторов, устанавливающих связь между элементами и формирующих целостные свойства системы, выполняющей согласованную совокупность действий, объединяемых общим замыслом и единой целью.

Выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегрированной технологии, т.е. на основе оценки эффективности взаимодействия педагога и учеников. Особенностью такого взаимодействия является творческая деятельность педагога и учеников как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма учителя и знаний учеников, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обучения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов. Все это усложняет формализованное описание процесса обучения и затрудняют определение количественных оценок эффективности.

По сути, интегрированные технологии обучения на основе ИКТ являются интеллектуальными человеко-машинными системами и поэтому одним из направлений формирования показателей их эффективности может стать методология, применяемая при тренажерном обучении летчиков, космонавтов, операторов в ядерной энергетике. Она заключается в использовании комплексных показателей, в качестве компонентов которых выступают конкретные оценки технической эффективности, стоимости, времени обучения, а также данные медико-биологических исследований, субъективные мнения учителя и обучаемых [1].

Поэтому первой и принципиально важной задачей интеграции ИКТ и ОТ (в дальнейшем, для краткости, будет использоваться принятое рядом авторов сокращение ИТО) является четкое выделение целей их создания и разработка системы показателей их эффективности. Формализация целей образовательных технологий является достаточно сложной проблемой, которая остается до сих пор нерешенной и активно обсуждается как в монографиях, статьях, так и на семинарах и конференциях. Вместе с тем при решении задач обучения, контроля знаний и управления учебным процессом уже накоплен опыт оценки целей в виде конкретных показателей [1,5]. В качестве примера вспомним систему баллов. Это, конечно, не исключает применение и других показателей оценки эффективности ИТО.

Исходя из системного подхода, необходимо построить модель или схему операции, которая включает следующие основные элементы: ОТ, ИКТ, преподаватели, обучаемые, специалисты и администрация.

Образовательное технологии или, иначе, технологии образования (ТО) являются одним из главных элементов системы образования, так как они непосредственно направлены на достижение его главных целей: обучение и воспитание. Под ТО понимается как реализация учебных планов и учебных программ, так и передача обучаемому системы знаний, а также методов и средств для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в конкретной области [4,5]. Наука накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию технологий образования и обучения, а также по построению их моделей.

ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Вместе с тем внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки и архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-справочные системы и т.п. Модели ИКТ в настоящее время разрабатываются, а часть из них успешно применяется при исследовании систем образования.

Рассматривая элементы сложной системы ИТО, следует отметить, что в образовании важным условием успешной интеграции технологий является профессиональная подготовка преподавателей и специалистов, осуществляющих эксплуатацию систем и средств новой интегрированной технологии обучения. Каждый участник обучения на основе ИТО, включая администрацию учебных учреждений, должен обладать необходимой информационной грамотностью и пониманием используемых технологий. В некоторых странах для этого необходимо даже иметь соответствующий сертификат. Например, такое требование существует в Великобритании. Введение сертификатов для участников процесса обучения позволяет упростить внедрение ИТО и повысить адекватность оценок эффективности технологий.

При внедрении ИТО необходимо понимать, что это процесс сложный и требующий больших затрат.

Как показывает опыт внедрения ИТО в мире и России, существенное влияние на эффективность обучения на базе ИКТ оказывают конкретный тип образовательного учреждения (школа или ВУЗ, образовательный центр или виртуальный колледж и т.п.) и форма и вид образования (очное или заочное, дистанционное или стационарное, базовое или дополнительное) и т.д.

Программа, обеспечивающая активное внедрение ИКТ в образовательную отрасль, является комплексной и предполагает решение ряда важнейших проблем в развитии образования: 

• 
  развитие нормативной базы; 
• 
  создание нового организационно-методического и научно-методического обеспечения в области образовательных систем и технологий; 
• 
  создание материальной базы ИКТ; 
• 
  создание системы подготовки и переподготовки кадров образования. 

Новым направлением повышения эффективности внедрения ИКТ является интеграция информационно-коммуникационных технологий и технологий обучения. В качестве первых и необходимых шагов, способствующих ускоренному внедрению этого процесса в систему образования, можно рекомендовать:

• 
  организацию семинаров и учебных курсов для администрации и сотрудников вузов, преподавателей школ и учебных центров по применению в обучении новых ИТО; 
• 
  создание условий для стимулирования развития интернет-услуг, связанных с применением новых ИТО; 
• 
  активизацию работы по созданию тематической системы «ИТО» в рамках международной информационной сети по ИТ; 
• 
  подготовку соответствующего комплекса мероприятий для включения их в «Программу движения Москвы в информационное общество»; 
• 
  разработку методологических и методических основ системного анализа и синтеза ИТО, методов оценки обучения и образования на их основе; 
• 
  разработку предложений по финансированию внедрения интегрированных информационно-коммуникационных технологий в образование за счет международного сообщества. 

В повышении качества профессиональной подготовки специалистов, в том числе и будущих учителей, в системе высшего педагогического образования, значительная роль принадлежит контролю, который современной педагогической теорией и практикой считается чрезвычайно важным.

В настоящее время, использование возможностей современных информационных технологий для обеспечения проведения дидактического процесса является одной из актуальных проблем. Роль новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практике обучения определяется Е.С. Полат как «необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся» [ 3].

В условиях информационного общества, резко и постоянно увеличивается объем и изменяется содержание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать современный специалист. Интеграция компьютерных технологий и учебного процесса способствует его интенсификации, модернизации системы подготовки будущего специалиста, повышения качества обучения, выработке умения самостоятельно добывать новые знания, реализации идеи развивающего и непрерывного обучения. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, использование которых в учебном процессе будет эффективным только в том случае, если у будущих специалистов будет сформировано правильное представление о месте и роли данных технологий в учебном процессе. Будущим специалистам необходимо иметь соответствующую подготовку в области знания и применения информационно-коммуникационных технологий в быстро изменяющихся условиях информационного общества; владеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий в своей профессиональной деятельности. Кроме того, в условиях становления дистанционного образования, необходимо владеть современными компьютерными средствами обучения, в том числе и контроля.

Как отмечалось в материалах проходившей в ноябре в Москве международной конференции, посвященной проблемам внедрения информационных технологий в образование, урок с применением компьютера будет эффективнее у того учителя, который

• 
  · Сохраняет человеческие приоритеты в обучении. 
• 
  · Имеет доброе, доверительное отношение к машине и ее педагогическим возможностям 
• 
  · Умеет бережно и в то же время смело обращаться с персональным компьютером 
• 
  · Интеллектуально развит, эрудирован, способен оценивать педагогические возможности компьютерных программ 
• 
  · Методически гибок 
• 
  · Дисциплинирован, точен, владеет упорядоченным логизированным мышлением. 

Таким образом, без профессионального роста в освоении информационно- коммуникационных технологий не обойтись.

Первый шаг, который делает учитель, обращаясь к компьютерной технологии обучения, состоит в изучении педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. К сожалению, еще не встречалось ни одного мультимедийного учебного пособия по математике, которое бы полностью соответствовало школьной программе: используется нетипичная терминология, другие. Отличные от школы, системы аксиом, или громоздкая система ввода информации (очень «закрученный» редактор формул, что не ускоряет, а,  наоборот замедляет процесс решения). Поэтому остается согласиться с Н.Розовым, деканом факультета педагогического образования МГУ, который в одном из своих выступлений отмечал: «Мы все прекрасно понимаем, как далеки пока электронные обучающие продукты от идеала. Предстоит пройти долгий путь осмысления, поисков и накопления педагогического опыта, прежде чем компьютерная составляющая образовательного процесса станет равноправным партнером учебнику».

Ознакомление с программной продукцией целесообразно начинать с изучения средств, создающих т.н. компьютерную среду. К этим программам относятся программные инструкции, советы, рекомендации по самому широкому кругу вопросов. С ними учитель может проводить и классные, и внеклассные занятия, освобождая себя от многократного повторения учащимся одних и тех же прописных истин, от налета субъективности в оценке учебных успехов учащихся, помогая осваивать им технологию самообучения.

Компьютерную среду создают также справочно-информационные материалы. Их назначение состоит в том, чтобы обеспечить на уроке большую наглядность и доказательность, использовать эти программы для наведения разного рода справок и для самопроверки, для предоставления образца выполнения какого-либо задания на конкретном предметном материале.

Справочно-информационные материалы призваны облегчить многим детям освоение школьной программы, они носят поддерживающий и сопровождающий, нередко и мотивирующий  характер.

Т. о. компьютер как бы соединяет в себе ряд традиционных ТСО, которые всегда использовались, в основном, для усиления наглядности. Это активизирует познавательный процесс у обучаемых, развивает мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное), повышает результативность учебного процесса. Использование ИКТ позволяет реализовать такие развивающие цели обучения, как развитие мышления (пространственного, алгоритмического, интуитивного, творческого, теоретического), формирование умений принимать оптимальное решение из возможных вариантов, развитие умений осуществлять  экспериментально-исследовательскую  деятельность ( например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования), формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации. Это приводит к ускорению темпа обучения, высвобождает время, следовательно, интенсифицирует процесс обучения.

Одно из требований, диктуемых социальным заказом общества современному образованию и предъявляемых на сегодняшний день студентам вуза – будущим специалистам –  является умение использовать современные средства ИКТ в профессиональной деятельности педагога, в точности, быстро развивающиеся на сегодняшний день средства дистанционных образовательных технологий как в учебном процессе, так и в его неотъемлемом компоненте – системе контроля. 
ИКТ в системе контроля 
Применение компьютерных технологий в учебном процессе является вполне закономерным явлением в эпоху информатизации общества. Однако эффективность их использования в обучении зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия преподаватель— обучающийся.

Роль контроля в процессе обучения имеет приоритетное значение, поэтому все вышесказанное о внедрении информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, способствует и проникновению ИКТ в процесс контроля, как важного и неотъемлемого элемента процесса обучения.

Контролирующие задания, реализуемые с помощью ИКТ могут быть направлены на выявление следующих знаний:

— знаний определений, фундаментальных понятий курса, раздела, темы (модуля), представлений об объеме и содержании понятий;

— знаний о прикладном (практическом) применении определений;

— знаний правил, алгоритмов, законов, формул;

— знаний, связанных с решением задач по теме;

— знаний фактов, основных положений, принципов, практических приложений.

Контролирующие задания, реализуемые с помощью ИКТ могут быть различного уровня сложности:

— простые задания на узнавание;

— задания на репродукцию;

— задания, выполняемые по формуле, алгоритму, правилу, образцу;

— задания проблемного характера (алгоритм для решения задачи заранее неизвестен). 
Выделим преимущества использования ИКТ в процессе контроля знаний:

— высокая степень наглядности при проведении контроля, что способствует повышению интереса к самому предмету изучения, контролю, оценки;

— автоматизация проведения, оценивания результатов, подведение итогов контролирующих процедур;

— возможность многократного выполнения контролирующих заданий с целью интериоризации (усвоения) знаний;
— возможность проведения самоконтроля студентов в любое удобное для студента время без участия преподавателя. 

Литература 

1. 
   Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. – М. – 2000. 
2. 
   Курдюков, Г.И. К вопросу о роли информационно-коммуникационных технологий в системе контроля знаний студентов педагогических вузов по информатическим дисциплинам / Г.И. Курдюков /адрес доступа: http://www.rusedu.info/Article915.html 
3. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.; С. 3 
4. 
   Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. 
5. 
   Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. 
6. 
   Проект Программы информатизации московского образования (подготовлено МИПКРО, Центром информационных технологий и учебного оборудования под руководством А.Л. Семенова). – М.: МИПКРО, – 2000. – 21 с. 
7. 
   Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании /А.И. Яковлев / Информационное общество. – 2001. – Вып. 2. – С. 32-37. 

В издательской деятельности и полиграфии информационные технологии используются в информационных процессах, а также становятся производственными технологиями, так как на их основе создается конечный полиграфический продукт (книги, журналы).

Выделяют две стратегии внедрения новых информационных технологий:

1. Информационные технологии приспосабливаются к существующей организационно-технологической структуре предприятия, и происходит локальная модернизация сложных методов работы.
2. Организационно-технологическая структура модернизируется таким образом, чтобы информационные технологии давали наибольшую эффективность.

Для новых информационных технологий характерно следующее:

1. Работа пользователя осуществляется в режиме взаимодействия современными программными проф. продуктами максимально адаптированными к конкретным интегрированным технологическим операциям.
2. Осуществляется информационная поддержка на всех этапах подготовки и обработки информации на основе интегрированных баз или баз данных предусматривающих единую унифицированную структуру представления данных, организация их хранения, поиска, восстановления и защиты.
3. Безбумажный процесс обработки информации, при котором на бумаге фиксируется лишь окончательный вариант информации. Все остальные верстки документов или материалов представлены в машинных кодах на специальных носителях.
4. Интерактивный режим работы пользователя с использованием интерактивной поддержки

Стадия допечатных процессов

Применение информационных технологий на стадии допечатных процессов характеризуется широким внедрение ПК в решение задач набора и обработки текста. В комплексе с лазерными сканирующими и выводными устройствами ПК изменили лицо полиграфических предприятий и частично или полностью переместили процесс набора текста в творческую и издательскую сферу. Современные системы допечатной подготовки информации строятся по модульному принципу и позволяют выполнять следующие функции:

1. Автоматизировать обработку текста, включая те функции, которые ранее выполнялись только человеком, т.е. корректуру, перевод, реферирование.
2. Трансформация цветной и графической изобразительной информации.
3. Получение цветоделенных форм.
4. Получение готовых форм.
5. Получение пробных оттисков на цифровых печатающих устройствах.
6. Прямое перенесение изображения в печатную секцию, минуя формные процессы.

Этап печатных и отделочных процессов

В настоящее время появились интегрированные системы для организации печатных и отделочных процессов в полиграфии. Созданы печатные машины с лазерной технологией нанесения изображения на формные пластины. На цифровой технологии базируются системы, применяемые в печатных машинах для дозирования количества краски для  дозирования температуры красочных аппаратов машин. Появление новых методов печати сделало экономически целесообразным выполнение малых тиражей.

Цифровые методы печати дают возможность применения новых методов для оценки качества полиграфической продукции.

В результате влияния современных технологий на допечатные процессы полиграфического производства в нем реализуются 4 способа построения технологий:

1. Классический
   – текст набирается отдельно, а иллюстрации при помощи фоторепродукционных аппаратов выводятся на 4 цветоделенные формы. Монтаж и изготовление фотоформ процесс очень трудоемкий и длительный.
2. Метод от компьютера до полиграфической фотоформы. Этот метод предусматривает совместную обработку текста и иллюстраций. Этот способ весьма распространен.
3. Метод от компьютера до печатной формы. Этот метод использует принципы получения печатной формы непосредственно от компьютера. Преимуществом этого способа является сокращение длительности процесса на одну технологическую операцию, так как нет необходимости изготавливать полноформатную фотоформу. К недостаткам этого метода относится необходимость повторного изготовления печатной формы в случае обнаружения ошибок или дефектов, что по сравнению с корректурой на фотопленке увеличивает стоимость издания.
4. Метод от компьютера до бумаги. Этот метод базируется на изготовлении печатной продукции с помощью цифровых печатных машин.

Использование автоматизированных комплексов позволяет:

1. Перейти к безбумажным технологиям при резком увеличении качества обработки текста и изобразительной информации.
2. Реализовать конвейерную обработку текста и изобразительной информации, исключая межоперационные интервалы.
3. Создать необходимые терминологические словари, списки и другие вспомогательные материалы.
4. Использовать различные базы и базы данных при производстве текстовой и изобразительной информации.

При формировании полос издания существуют различные способы визуального представления информации, эта информация отображается на информационном поле воспроизведения. Под информационным полем подразумевают часть пространства, находящегося в поле зрения читателя (полоса в журнале, газете). Для оператора под информационным полем подразумевается экран монитора. При отображении информации используются различные носители для визуализации и фиксации различных знаков, а так же их цвета, яркости и начертания.

В едином технологическом процессе обработки издательской информации используются различные типы носителей:

1. бумага
2. фотопленки
3. экраны мониторов

Бумажные носители используются для получения оригинал-макета. На фотоматериалах изготавливают фотоформы, с которых затем получают печатные формы.

Структурирование текста и его целостность достигаются за счет заложенной в нём смысловой организации. Смысловая организация текста достигается за счёт выполнения следующих условий:

1. За счёт аппарата смысловой структуризации, когда любое сообщение, обрабатывается путём выделения отдельных слов и абзацев.
2. За счёт аппарата смысловой рубрикации, то есть за счет смысловых и цифровых заголовков.
3. З счёт аппарата смысловой акцентировки, то есть путём выделения главных и второстепенных частей текста.

Смысловая организация текстовой информации достигается за счёт использования различных знаков, символов, а так же расположения текста на полосе. Как правило, текстовый материал является основой печатной продукции.

Единство текстового материала в издании достигается за счёт выполнения или соблюдения принципов композиции, они реализуются посредством:

1. Повторения целого в частях
2. Подчиненности и упорядоченности элементов и групп
3. Соблюдение соразмерности, равновесия, единства

В печатном издании представляются системные ряды составляющих его элементов по смысловому, функциональному, конструктивному принципам. Отдельные знаки, формируясь в слова, предложения и фразы выступают как смысловые формы.

Развороты книги имеют оси симметрии. Симметрия требует закономерного расположения одинаковых частей относительно оси или плоскости. В основе симметричной или центрированной копии лежит прямой угол между горизонтальностью сток и зрительной вертикальной осью. Восприятие симметрии текстового материала обеспечивает большую скорость чтения. Отличительной особенностью ассиметричной копии является расположение текстового материала относительно нескольких вертикальных осей располагаемых произвольно. Пропорции выражают качественную взаимосвязь между отдельными частями текстового материала. Они базируются на числовых соотношениях и рядах геометрических построений. Пропорциональные закономерности лежат в основе системы размеров наборных литер, а так же размеров и месте текстовых блоков. Любой элемент текстовой информации обязательно соотносится с форматом полосы. Особо обращается внимание на размеры и пропорции буквенных знаков на полосе, на длину строк, высоту колонок и пропорции таблиц. Соразмерность
один из важнейших принципов набора. Пропорциональность букв и знаков складываются из соотношений штрихов, засечек контрастности. Соразмерность влияет на величину отступов, а так же на размеры заголовочных шрифтов. Коммуникативная функция реализуется в текстовом материале за счёт использования цвета. Функции цвета реализуются за счёт выделения знаков, отдельных слов, частей цветом для придания им особого значения. Функции цвета применяются для разделения частей текста или их объединения.

Внедрение систем автоматизации допечатных процессов требует выполнения следующих принципов:

1. Повторяемость – определяет круг изданий, к которым применимы общие принципы.
2. Обязательность – устанавливает законодательную стандартизацию.
3. Системность – определяет стандарт как элемент системы и приводит к созданию совокупности связанных между собой конкретных объектов стандартизации.

Понятие ИКТ

ИКТ базируются на повсеместном использовании персональных компьютеров и мобильных устройств. Современная система информационных технологий предназначена для решения следующих задач:

1. Построение коммуникации.
2. Повышение эффективности организации деятельности.
3. Снижение временных, трудовых затрат, а также расходов материального характера.

Информационные технологии широко применяются практически во всех сферах жизни общества. Области их использования продолжают расширяться. Сейчас они активно применяются в менеджменте, промышленном производстве, социальных коммуникациях и сфере услуг. Становление информационных технологий – это процесс постоянного преобразования и поиска новых технических и технологических решений. Каждое новшество стандартизируется и подвергается методологической и организационной проработке.

Стажировки для студентов

Начни получать реальный опыт работы по специальности и полезные навыки для дальнейшей карьеры

Найти стажировку

В последние десятилетия активно развиваются сетевые технологии передачи и хранения данных. Они объединены коммутирующими устройствами и каналами, по которым осуществляется передача информации. Основное преимущество информационных технологии – это обеспечение доступа к единому информационному пространству любых членов общества, обладающих необходимым оборудованием.

Достижения науки и техники современного мира широко используются субъектами хозяйствования различных отраслей народного хозяйства. Скорость передачи данных, работа с информацией, возможность индивидуализации пользователей стала объектом интереса и для отрасли СМИ. Медиапредприятия все чаще создают аналоги своего производства в Интернете, тем самым расширяя аудиторию. Применение высокотехнологичных достижений накладывает определенный отпечаток на формы подачи информации, ее качество и методы распространения. Теперь практически каждый индивид имеет доступ к информационным продуктам любых СМИ. Можно сказать, что Интернет и электронная коммерция стали средством глобализации, стирания экономических границ, выхода национальных субъектов хозяйствования на международный уровень.

Особенности журналистики

Это научная дисциплина, которая появилась в момент создания и внедрения печати в повседневную жизнь общества. На рубеже девятнадцатого и двадцатого века начали развиваться такие направления в журналистике как кино- и фотожурналистика, а чуть позже стали развиваться теле- и радиожурналистика.

Журналистика является одним из элементов масс-медиа. Она входит в общественный институт наряду с прессой, радио, Интернетом и телевидением. Журналистика выполняет ряд социальных и общественных функций, к которым относят:

1. Формирование идеологических представлений о мире.
2. Распространение культурных и образовательных ценностей.
3. Реализация справочной информации.
4. Установление коммуникации с аудиторией.
5. Удовлетворение потребности в развлечении.
6. Организация рекламного продвижения.

Основная функция журналистики заключается в преобразовании информации и предоставлении ее в удобной форме для аудитории. Журналистика повествует о событиях в стране и мире таким образом, чтобы общество смогло самостоятельно определить свою позицию.

Большая часть доходов медиапредприятий, в том числе и печатных изданий, зависит от рекламодателей. Некоторые из них начинают злоупотреблять развлекательным контентом для того, чтобы увеличивать аудиторию. Именно массовая аудитория востребована рекламодателям, за нее они готовы выплачивать большие гонорары как отдельным журналистам, так и медиапредприятиям в целом.

Взаимодействие журналистики и информационно-коммуникационных технологий

Толчком к развитию журналистики в свое время стало появление печатной машинки. С ее помощью была установлена связь между творческой и интеллектуальной деятельностью журналистов и издательским делом. Следующий скачок произошел с распространением компьютерной техники и Интернет-технологий.

Интернет обладает рядом характеристик, важных для журналистики. К ним относят:

1. Объединение новых медиа через единство цифрового контента.
2. Большая емкость содержания.
3. Использование мультимедийных инструментов.
4. Установление двусторонней коммуникации, интерактивность.

Интернет-технологии помогают оптимизировать работу печатных СМИ, повысить эффективность их коммерческой деятельности. Благодаря Интернету печатные издательства сокращают свои расходы на производственный процесс и распространение готовой продукции. Появилась возможность вторичного использования информационного товара на Интернет-площадках. Статьи приобретают новые формы, дополняются аудиовизуальными инструментами. Между журналистом и потребителем устанавливаются новые формы обратной связи. С помощью интерактивности пользователь может реагировать на представленный материал практически в режиме реального времени. Высокие технологии позволяют внедрять новые информационные продукты, методы взаимодействия с аудиторией. Для печатных изданий это может быть организация доступа к архивным публикациям.

Возможности Интернет-технологий позволяют собирать данные об аудитории, сегментировать ее согласно интересам и предпочтениям. Персонализация данных, возможность собирать информацию о пользователях помогает выстраивать готовый контент согласно их потребностям. Глубокое знание своих читателей положительным образом сказывается на оптимизации бизнеса, повышении прибыльности и сопутствующих доходов. Как было указано выше, применение информационных технологий в журналистике приводит к сокращению расходов на производство и распространение информации. Сами специалисты получили возможность делать авторские материалы, следовать собственным предпочтениям в профессии.