Как исправить двугубное произношение звука л

Иногда, чтобы освоить звук «Л», ребенку требуется несколько лет. Это самый поздний звук, который осваивают дети, его произношение зачастую удается поставить только к шести годам. «Ожка» – вместо «ложка»; «отка» – вместо «лодка». Дети пропускают «Л», заменяют его другими согласными, не выговаривают вовсе. Постановка этого звука требует терпения и усидчивости, но добиться успеха можно как в работе с логопедом, так и в домашних условиях. Важно – овладеть методикой.

Ламбдацизм

Логопеды называют неумение произнести верно звук «Л» и «Ль» термином ламбдацизм. Это означает, что звук не только произносится неправильно, но и пропускается. Это может быть врожденным дефектом речи и просто неправильным произношением. Ламбдацизм, в свою очередь, делится на несколько видов:

1. Двугубный. В таком варианте ребенок заменяет «л» звуком «у». Например, говорит «уошадь» вместо «лошадь». В произношении участвуют губы, кончик языка опущен, покоится внизу ротовой полости.
2. Носовой. В этом случае вместо «л» произносится «нг». Например, вместо «лес» получается «нгес». Корень языка задевает мягкое нёбо, и воздух направляется в нос, что способствует замене звука.
3. Межзубный. Во время произношения кончик языка уходит в пространство между зубами.
4. Звук не произносится вовсе. Например, вместо «ложка» выходит «ожка».

Параламбдацизм

Этим термином называют замену верного звука «л» другим. Например:

1. «г» – произносится «когено» вместо «колено»
2. «в» – произносится «стов» вместо «стол»
3. «ё» – произносится «ёкоть» взамен «локоть»
4. «ль» – произносится «лёжка» вместо «ложка»

Все эти огрехи в произношении лечатся регулярным выполнением упражнений с логопедом и дома. Специалисты зачастую обходятся недешево, но есть случаи, когда всего один урок с врачом по постановке речи дает положительный результат, а закреплением уже можно заниматься в домашних условиях.

Почему нужно ставить звук «Л»

Нарушение речи – даже в отдельных звуках – вовсе не безобидный дефект, оно способно привести к затруднению развития: ребенок будет сложно обучаться письму и чтению (врачи называют такое расстройство дислексией и дисграфией), к отставанию в учебе. Дети, не выговаривающие буквы, часто становятся объектом насмешек и передразниваний, чего хотелось бы избежать каждому родителю и самому ребенку. Поэтому лучшим вкладом в будущее малыша будет работа над произношением.

Причины неправильного произношения «Л»

Необъяснимых причин дефекта речи не бывает. Врачи выделяют всего три главных условия, при которых дети не могут произносить «л» правильно:

1. В речи ребенок не воспринимает «Л» фонематически.

Фонематический слух – это то, что позволяет человеку отличать один звук речи от другого, верно слышать слова и хорошо их понимать. Врачи рекомендуют развивать этот слух у младенцев с самого рождения. То есть, с детьми нужно разговаривать, не коверкая слова, чтобы они слышали то, что в дальнейшем будет использовано в повседневной речи. Нужно помнить, что на основе устной речи формируется и письменная. Фонетический слух, таким образом, влияет на будущие навыки чтения и письма. В норме к 4 годам ребенок должен уверенно отличать один звук от другого и не путать «ночку» с «дочкой» и «мишку» с «мышкой».

2. Вторая причина неверного произношения «л» – короткая подъязычная связка, обусловленная анатомическим строением.

3. Неумение говорить «л» также может быть следствием слабых мышечных тканей языка.

Не стоит забывать и о том, что для двух-трехлетних детей ошибки в речи на «л» считаются нормой.  Формирование правильного произношения «Л» относится к старшему возрасту – к 4 и даже 6 годам. 

Правильная артикуляция «л»

При произношении любого звука работают те или иные органы. Совокупность их действий, нужных для того, чтобы речевой аппарат издал определенный звук, и называется артикуляцией. Какие же органы участвуют в правильном произношении звука «л»? Это и губы, и зубы, и язык. Задействованы все важные артикуляционные инструменты. При верном произношении «л» происходит следующее:

1. Губы занимают то положение, которое продиктовано последующими согласными и гласными
2. Кончик языка упирается в верхние резцы или их десны
3. Края нёба, губ и всей ротовой полости не соединяются с верхними резцами, поэтому сбоку получаются проходы для выдыхаемого воздуха
4. корень языка при произношении твердого «Л» поднимается
5. мягкое нёбо тоже поднято, им закрыт проход в носовую полость
6. голосовые связки должны быть сомкнуты, ощущается их вибрация

При соблюдении всех этих условий получается верное произношение твердого звука «л». Для мягкого же существует ряд условий:

• Поднят не корень языка, а переднесредняя часть его спинки
• Происходит смыкание не только кончика языка с деснами, но и бОльшей части спинки языка с альвеолами
• Зачастую мягкое «л» получается, если опущен кончик языка, а передняя часть спинки смыкается с альвеолами

Некоторые дефекты речи можно исправить методом подражания. То есть, научив ребенка повторять звуки, слога и слова на слух. Как отмечают специалисты, в случае со звуком «л» использование только этого метода не подойдет. Именно из-за сложной артикуляционной работы органов. Работать над их постановкой придется точечно. Особенно, если сложности возникают из-за слабой мышечной ткани языка.

Ошибки при попытке произнести «л»

Среди ошибок при произношении «л» есть наиболее распространённые. Они встречаются и у детей, и у взрослых, но исправить их лучше всего в юном возрасте, когда речевой аппарат только подлежит настройке. Самые популярные ошибки:

• Вместо «л» звучит «ы». Например, слово «ложись» будет произноситься как «ыожись». Это происходит оттого, что язык слишком оттянут в глубину ротовой полости.
• Взамен «л» произносится сочетание звуков «ува». Так, «взяла» превратится в «взяува». Здесь неправильно поставлены губы.
• Подмена «л» звуком «р». К примеру, «рекарство» вместо «лекарство».
• Вместо «л» слышится звук, похожий на «ф» или на «н». Это происходит вследствие резкого, форсированного выдоха и участии в артикуляции щек или носа.

Предварительные артикуляционные упражнения

Перед тем, как перейти непосредственно к упражнениям на постановку звука «л», специалисты советуют сделать серию заданий на артикуляцию, так называемую артикуляционную гимнастику, предваряющую подход к взятию звука «л». Это своеобразная настройка речевого аппарата на овладение непокорным звуком. Здесь идет работа над движениями губ и языка.

Для начала ребенку рассказывают и показывают строение рта: губы, верхняя и нижняя; за ними зубы, верхние и нижние; наверху – бугорок; за ним твердое нёбо, оно продолжается мягким нёбом и обрывается нёбной занавеской, на которой есть язычок. Если у ребенка выявлен ламбдацизм в любом варианте, то для начала необходимо сделать следующие артикуляционные упражнения (выполнять каждый день перед зеркалом под счет от одного до пяти, по пять-десять минут два раза в день):

1. «Улыбка» – развести губы в улыбку, обнажив верхние и нижние зубы.
2. «Трубочка» – губы сомкнуты и вытягиваются вперед.
3. «Наказание языка» – язык остается на нижней губе, его пошлепывают, произнося «Па-па-па».
4. «Чистка верхних зубов» (с внутренней стороны) – язык делается широким, им водят из стороны в сторону у верхних бугорков, они же альвеолы.
5. «Парус» – кончик языка нужно упереть в ряд передних верхних зубов. Язык похож на гамак, который провис. Двигать языком не нужно, его просто держат в таком положении, считая. Чем дольше удастся продержать, тем лучше.
6. «Кошка пьет молоко» – широкий язык облизывает верхнюю губу сверху вниз.
7. «Индюк болтун» – все то же самое, что и в упражнении «кошка», но движения быстрые и сопровождаются звуками «бл-бл-бл-…».
8. «Качели» – с приоткрытым ртом нужно широко улыбнуться. На счет «1-2» кончик языка упирается в верхние, а потом в нижние резцы (с их внутренней стороны).
9. «Лошадка» – щелкают широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Рот открыт, но нижняя челюсть абсолютно не двигается.
10. «Грибок» – язык как будто приклеен к нёбу, подъязычная уздечка натянута.

Рекомендуется проводить такую гимнастику от двух до четырех недель. Таким образом вырабатывается навык фиксировать необходимую артикуляционную позу, точно совершать все движения и следить за губами, языком и всем речевым аппаратом.

Логопедические упражнения на звук «Л»

После овладения артикуляционной гимнастикой можно переходить непосредственно к постановке звука «л». Упражнения используются следующие:

1. Метод подражания: ученику показывают, как правильно артикулировать звук «л». Улыбнувшись, приоткрыв рот, разомкнуть зубы так, чтобы между верхними и нижними зубами можно было поместить палец. Широкий кончик языка поднимается и прижимается к бугоркам, воздух при выдохе идет вдоль боков, щеки вибрируют. Ребенок произносит «л» вслед за взрослым. Звук должен получаться, когда язык оторван от бугорков.

2. Постановка от межзубного звука (этот метод не применяется, если дефект из-за межзубного ламбдацизма). Взрослый рассказывает сказку «О пароходике, который учился гудеть».

«Давным-давно по морю наравне с большими пароходами плавал совсем крошечный. Он делал все то же самое, что и взрослые, но никто не обращал на него внимания. Всё потому, что он не умел говорить – гудеть по-пароходному. Вместо красивого «Л» он издавал какие-то непонятные и очень робкие звуки. Однажды пароходик решил все-таки научиться разговаривать и гудеть как большой. Он учился, произнося: «У!О! Все не то». Никто ему не отвечал и гудка не получалось. Пароходик так расстроился, что прикусил свой язычок и сказал: «Ы». Тогда случилась удивительная вещь: над морем пронеслось четкое и ясное «Л». Это сказал пароходик. Он подумал: «Наверное, показалось» и попробовал еще раз. Опять прикусил язычок и сказал: «Ы». Получилось красивое «Л». И вдруг ему со всех сторон стали отвечать большие пароходы: «Л!» «Л!». Так о крохе-пароходе узнали все большие корабли, и его стало слышно на всё море».

Прослушав эту сказку, ребенок, выполняет все действия за пароходиком. У него, как и у сказочного персонажа, может, и не сразу, но должен получиться звук «Л». После того, как это случилось, его нужно соединять с гласными. Разрешается в обратном порядке ИЛ, ЫЛ, ОЛ и т.п.

3. Метод при двугубном ламбдацизме.

В этом упражнении главное – научиться подчинять себе непослушные губы. Часто именно они виноваты в плохом произношении – вытягиваются в трубочку, заворачиваются и дают на выходе звук «в». Логопеды связывают неумение правильно ставить губы с долгим отлучением от соски. Рекомендуются упражнения «Улыбка» и «Заборчик»: губы специально максимально растянуты в улыбке, передние зубы обнажены и сжаты. Такое положение нужно зафиксировать и держать на счет как можно дольше. Без помощи взрослого поначалу здесь не обойтись – нужно придерживать губы, разводя их в улыбку.

4. Постановка «Л» от мягкого «Ль»

На первых порах обучение возможно произношением мягкого звука взамен правильного «Л». Потом его следует «прибирать», обучая ребенка произносить слоги ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛА, дотрагиваясь концом языка до верхней губы. И постепенно убирая его за верхние зубы. Рекомендуется массаж мышц вокруг рта и их легкие пошлепывания пальцами.

Три упражнения для расслабления мышц:

• «Лошадь фыркает» – сильно дуть на губы, подражая лошади.
• «Рыба» – шлепать губами друг о друга, подражая рыбке.
• «Устал» – сильно дуть на приоткрытые губы.

Автоматизация звука «Л»

Чтобы закрепить звук после как минимум месяца работы, нужно использовать следующие способы:

• Произносить мягкие слога и слова. По примеру: «ЛЮ: люлька, люди, люблю.»
• Заучить и говорить чистоговорки. «ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ – лежали листья на земле» и другие. Их можно сочинять самим.
• Придумать и повторять потешные стихи и скороговорки на «л».
• Когда звук получается в прямых слогах, нужно закреплять его в обратных. ОЛЬ, ЫЛЬ и др.

Обязательно контролировать положение языка у зеркала. И не перегружать тексты словами с буквой «Р». Ребенок должен сосредоточиться на одном сложном звуке.

Автоматизация твердого «Л» происходит по аналогии. Сначала ребенок повторяет за взрослым, потом делает упражнения сам.

Предложенные выше упражнения можно проделывать самостоятельно дома. Но если улучшения не происходит, обязательно следует пойти к логопеду.

ЛАМБДАЦИЗМ

Характеристика фонем. Описание правильного
уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений фонем — искажение и замены. Артикуляционная гимнастика
на подготовительном этапе постановки звука. Приемы коррекции фонемы.
Закрепление коммуникативных умений и навыков.

ТЕОРИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Ламбдацизм — недостатки
произношения звуков  [л] и [л’], является
фонетическим нарушением. Ламбдацизм
относится к мономорфным нарушениям. Параламбдацизм
выражается в замене [л] и [л’]  другими
звуками и по структуре является фонетико-фонематическим нарушением.

ПОЛОЖЕНИЕ
ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ

Кончик мягкого неба поднят, образуя с задней стенкой глотки
нёбно-глоточный затвор, который препятствует проходу воздушной струи в носовую
полость.

Губы нейтральны и
принимают положение следующего гласного.

Зубы сближены,
расстояние между верхними резцами и нижними — 2-4 мм.

Кончик языка поднят
и прижат к основанию верхних резцов. Переднесредняя часть спинки языка опущена, корневая часть поднята по направлению к мягкому небу и оттягивается
назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность. Боковые края языка опущены, через них проходит выдыхаемая струя
воздуха, слабая, как при произнесении всех звонких согласных.

Мягкое небо поднято
и закрывает проход в нос.

Голосовые складки  колеблются, производя голос.

Артикуляция [л¢] отличается
от твердого тем, что губы при его
произнесении несколько оттягиваются в стороны (что свойственно мягким
согласным). Переднесредняя часть спинки
языка поднимается по направлению к твердому небу и несколько продвигается
вперед, задняя часть спинки языка
вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена 

ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОВ

Отсутствие звуков [л] и [л’]. Речь ребёнка, пропускающего звук [л], будет
звучать так: «Мышка весео жиа, на
пуху в угу спаа. Мышка еа сыр и сао, но всё мышке быо мао».

Межзубное произношение. Слышится
акустически правильный звук, а артикуляция звука изменена, кончик языка
находится между резцами.

Носовое [л] в виде заднеязычного
носового звука. Произношение резко отличается от правильного и по артикуляции и
на слух. Язык прикасается к заднему небу, воздушная струя частично или
полностью проходит через нос, как при звуке [н]. Слышится два нечетких звука:
[нг]. Речь ребёнка будет звучать так: « Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу
спанга. Мышка енга сыр и санго, но всё мышке бынго манго».

Губно-губное (двугубное)
произношение. Акустически напоминает звук [у], встречающийся в некоторых
диалектах, или звук [w],
свойственный фонетическому строю английского языка. В этом случае звук
произносится с участием губ, кончик языка опущен, лежит на дне ротовой
полости. 

Губно-зубное произношение,
напоминающее звук [в]. Нижняя губа приближается к верхним зубам, кончик языка
лежит на дне ротовой полости.

Встречается боковое одностороннее
произнесение [л], когда воздух проходит только с одной стороны языка.

Смягченное произношение,
среднее между твердым и мягким произношением. В этом случае звук [л] произносится с более приподнятой средней частью
спинки языка.

Параламбдацизмы. Более многочисленными являются случаи
параламбдацизма в виде замен его кратким гласным [ы], фрикативным [г] (как в
южнорусских диалектах), мягким и полумягким [л], [j]. Кроме того, звук [л] заменяется звуками [у], [в], [д], [н], [з], [р],
[л¢].  

Замена звука [л]  звуком [ы].
При этом виде не правильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети
не замечают, что заменяют звук, а
взрослые нередко считают, что звук [л] пропускается. Ребёнок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу
спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но всё мышке быыо маыо».

Замена звука
[л]  звуком [г]. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а
опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка
поднимается и упирается в мягкое небо, вместо того чтобы только приподняться.
Речь ребёнка звучит так: «Мышка весего
жига, на пуху в уггу спага. Мышка
eгa сыр и саго, но всё мышке быго маго».

Замена звука [л]  звуком [j]. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо
того, чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается
вверх дугой, вместо того чтобы опускаться. Ребёнок говорит так: «Мышка весеё жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но всё
мышке быё мае».

Замена звука [л]  звуком [у].
При нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не
язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребёнок произносит звук [л],
потому что, вытягивая звуки вперед, как при звуке [у], он быстро переходит к
следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится
звук. Но если предложить ребёнку протянуть звук [л], будет легче заметить
движение его губ. Если придержать пальцами ребёнка его губы в углах рта, чтобы
они были неподвижными, можно легче убедиться в том, что он совсем не может
произнести звук [л]. При этой замене речь ребёнка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в угуу спауа. Мышка еуа сыр и сауо, но всё
мышке быуо мауо». Этот недостаток,
если его не исправлять, часто остаётся на всю жизнь.

Замена звука [л]  звуком [в].
При такой замене язык не принимает участие в артикуляции, нижняя губа двигается
к верхним резцам. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а
лишь нечеткость произношения звука [л]. «Мышка весево жива, на пуху в угву
спава. Мышка ева сыр и саво, но всё мышке быво маво».

КОРРЕКЦИЯ

Подготовительный этап

Для правильного произношения
звука [л] необходимо выработать: подъем кончика языка вверх, подъем задней
части спинки языка вверх, умение опускать боковые края языка и выдыхать
воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами.

Подъем кончика языка вверх
вырабатывается с помощью специальных упражнений артикуляционной гимнастики. «Качели-1»: рот открыт, губы в
улыбке, широкий язык положить снаружи на верхнюю губу, затем на нижнюю. Кончик
языка подворачивать как можно больше. «Качели-2».
Рот открыт, губы в улыбке, широкий язык вставить между верхней губой и
верхними зубами. «Качели-3».
Рот открыт, губы в улыбке, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней
стороны, затем поднять широкий язык за верхние зубы с внутренней стороны.

«Вкусное варенье». Рот открыт, губы в улыбке, широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз,
затем втянуть язык в рот, к центру неба.

«Пощелкать кончиком языка». Рот открыт, губы в улыбке,
широкий кончик языка прижать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком
оторвать. Сначала выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять. «Беззвучно пощелкать кончиком
языка». Рот открыт, губы в улыбке, широкий кончик языка прижимать
сначала к бугоркам за верхними зубами и беззвучно отрывать. Сначала выполнять
упражнение в медленном темпе, затем в быстром.

«Индюк». Рот открыт, губы в улыбке. Производить широким
передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не
отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала
производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не
послышаться звуки бл-бл.

Подъем задней части спинки
языка вверх можно добиться, отрабатывая звуки [о], [у], [а] также [ы].

Умение опускать боковые края
языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и
коренными зубами вырабатывается с помощью упражнения «охотник идет по болоту». Логопед: «У охотника большие резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у
него хлюпает вот так». Зажав широкий кончик языка передними зубами,
выдыхает воздух через щеки, во время выдоха равномерно указательными пальцами
обеих рук слегка ударяет себя по щекам, в результате чего слышится хлюпающий
звук.

Богомолова А.И. предлагает
следующие упражнения:

Для губ и челюстей. Открыть широко рот, как при произнесении звука а. Челюсти и губы напряжены и
неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне
рта. Ребенок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот,
повторить упражнение.

Для языка. «Болтушка».
Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить по небу взад и
вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и
не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.

 Как в упражнении «Болтушка» сделать язык
«чашечкой». Губы округлить, зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не
меняя положения языка, ввести его в рот и достать небо загнутым кончиком у
альвеол. Выпуклая часть находится между зубами и придает языку удобное
положение.  Губы принимают овальную
форму.

Произнесение длительного звука [л].  Сделать язык «чашечкой» и поднять его к
альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть
неподвижен. Слышится длительный звук [л]. Губы овальной формы, губы разомкнуты
и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток
воздуха.

Очень важно в случае
параламбдацизма на данном этапе научить ребенка различать на слух звук [л] и его заменитель, осознавать разницу в
их артикуляции и фонации. С этой целью используются упражнения на развитие
фонематического слуха. Например, выделение слов, в которых есть звук [л]: яблоко, тень, дерево, капля,
стена, страница, кнопка, стол, лампа, дом, улыбка. Найти те предметы в комнате, в которых есть
звук [л]: стул, стол, лавка, стекло.

Постановка

Основная трудность в постановке звука
[л]  заключается в том, что, произнося
звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно
привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент
его постановки. Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если
на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и от­личать правильное
звучание от неправильного. Таким образом,
при данном виде дислалии часто используется постановки звука [л] по подражанию
и смешанный.

Если
по подражанию звук поставить не удается, то исполь­зуют следующие приемы.

По
образцу ребенку предлагают, пользуясь зеркалом, свободно высунуть язык и зажать
его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнес­ти
протяжно [а] или [ы]. Уже при этом
положении речевых органов может получиться протяж­ный межзубный [л], на что,
однако, не следует обращать внима­ние ребенка, чтобы он не сбился на привычное
произношение.

Ребенку предлагается слегка раскрыть
рот и произнести сочетание [ыа]. При этом [ы] произносится кратко, с
напряжением органов артикуляции (как бы на твердой атаке). Образец произнесения
показывает логопед. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, логопед
просит его снова произнести это сочетание, но при зажатом между зубами кончике
языка. В этот момент четко слышится сочетание [ла]. При выполнении задания
логопед следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался между зубами.

Можно воспользоваться и другим
приемом. Используя в качестве базового звука мягкий [л¢] попросить ребенка несколько раз повторить слог
[ля], затем с помощью зонда нажать на среднюю часть спинки языка вниз – вправо
или влево, и попросить ребенка произнести несколько раз сочетание [ля]. В
момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет  получен акустический эффект твердого [л].

При замене звука [л]  на [л’]  рекомендуется постановка [л] от [ы], так как в этом случае неправильное
зву­чание зависит от напряжения языка в передне-средней его части, а не в
задней. В случаях неуспеха можно использовать следующие приемы: механическая
помощь — двумя пальцами указательным и безымянным  провести легкий нажим на шею так, чтобы
каждый палец приходился в точку у внутреннего края задней трети левой и правой
ветвей нижней челюсти; предложить создать некоторое напряжение в области
плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голо­ву вперед и в этом положении
тянуть звук [л] на воз­можно низком тоне. Важно обратить внимание на возникающие
кинестетические ощущения от подъема корня языка

При замене звука [л]  звуком [j]  ребенка учат
удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним зубам,
опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поджимать. Чтобы язык принял
такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и
сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на среднюю часть языка
круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы;

При замене [л]  на [у]  нужно, прежде всего, довести до сознания
ребенка, что губы не должны двигаться. Для этого предлагают посмотреть в
зеркало на свои губы при неоднакратном произнесении слога [ла]. Затем взрослый сам произносит
этот слог и обращает внимание на ребенка на то, что губы не вытягиваются
вперед, язык все время виден — он опускается сверху вниз. Ребенку говорят:
«Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они
делают по своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь
трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение). А теперь
растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затруднит ребенка). Вот
видишь, губы стали послушными, потому что ты им сказал, что они должны делать».
Упражнение повторяется несколько раз, пока ребенок не научится легко
переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем
языком. Посмотри, что будет делать мой язык» (Логопед поднимает язык за верхние
зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает, губы все время находятся в
положении улыбки). «Сделай и ты так».

При замене [л] на [в]
 необходимо затормозить движения
нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать её, обнажая зубы, и
удерживать в таком положении подсчет от З до 5, потом поднимать к верхним
зубам. Эти движения повторяются несколько раз. Если у ребенка не получается,
используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным
пальцем, поставленным под нее.

При замене [л]  на [г]
 отрабатывают положение кончика
языка сначала между зубами, затем — у верхних резцов. Ребенку показывают, в чем
ошибка его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Логопед
говорит: «скажи ла, ла, ла (ребенок произносит «га, га, га»). Видишь,
как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам.
Сделай и ты так. Скажи [ы], но не опускай язык, а подержи за зубами вот так».

При двугубном или губно-зубном произношении звука [л]
необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ. Если это у
ребенка не получается, используют механичес­кую помощь: фиксируют губы в
улыбке, прижимая пальцами уголки губ в первом случае, и придерживают нижнюю
губу указательным пальцем во втором случае.

При носовом ламбдацизме следует обратить
внима­ние на воздушную струю, выходящую изо рта по бокам язы­ка. Ребенку
предлагают перед зеркалом удерживать корень языка внизу, а мягкое нёбо вверху
(позевывание, поднима­ние и опускание задней части языка, поочередное произне­сение
с открытым ртом: а-н-а-н…). Затем традиционным приемом ставится
правильный звук [л]. На первых порах крылья носа зажимают.    

Автоматизация

Первые
упражнения, направленные на закрепление полу­ченной артикуляции, сводятся к
произношению полученного звука в слогах с гласным [а]: сначала в закрытом слоге
— «ал», затем между гласными — «ала» и, наконец, в открытом сло­ге — «ла». Далее вводятся слоги с
нелабиализованными глас­ными [ы], [э],
а затем — с лабиализованными [о], [у].

В
тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только [л], но и его мягкую пару [л’], исправление первого звука служит
базой для усвоения второго. Последнее обычно легко достига­ется в открытых
слогах с гласными переднего ряда — «ли»,
«ле», а затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих [л]
и [л’] («ла-ля», «ло-ле», «лу-лю»).

Общая схема автоматизации звуков [л]  и [л’]:

1.    
Произнесение прямых и обратных слогов:

ла-ло-лу-лы;

ал-ол-ул-ыл

аль-оль-уль-ыль

яль-ёль-иль-ель

Ла- ла- ла,

Ла- ла- ла,

Мила в лодочке плыла

Ло- ло- ло,                                                  

Ло- ло- ло,

Светит солнышко тепло.

2.    
Произнесение слов со звуком [л] в начале, в конце и середине:

лом, лак, 
лаз, лодка, лужа, лапа, ласточка, ландыш, ластик,

поле, тело, школа, стул, кол, стол, бал, ствол

пламя, желудь, плакат, глава, 
колонка, молот

3.    
Произнесение слов со стечением согласных :

благодарность, глаза, злак, флот

наблюдать, клен, полет, лист

4. Отработка звука в словосочетаниях:

У Коли лыжи. Лида шила платье. Лиса поймала белку. Коля сделал лодку.

Лена мыла пол. Было лето. Валя пила лимонад. Лимонад был сладким.

Летом тепло. Лида стелила половик. Лида несла куклу.

Толя взял лодку. Люся посадила фиалки. Куклу звали Олей.

Лида любит Олю. Кончилось теплое лето. Мила и Люся катались на лодке.

          5.Отработка
звуков в предложениях:

Полные ответы
на вопросы:

— Чем Дядя Лука копает клумбу?

— Что на деревьях летом бывает зеленое?

6. Отработка звуков в поговорках, в
стихах:

1. Ливень хлещет, ливень льет,

Плот по лужице плывет.

2.У елки иголка колка.         

Иголка, иголка, ты остра и колка.

3. Мама Милу мыла мылом

Мила мыло не любила.

4.Галка села на палку,

Палка ударила галку.

7. Отработка звуков во фразовой речи:

Расскажи стихотворение:

Юлька, Юленька, Юла!

Юлька бойкая была-

Усидеть на месте Юлька

Не минуты не могла.

Ну и Юлька!

Загадки:

Иголки лежали, лежали, да  под стол убежали. (ежик)

Едет без колес, колеи не оставляет. (лодка)

Составить
рассказ по картинкам.

Дифференциация

Если
при ламбдацизме исправление звука [л] заканчивает­ся этапом автоматизации, то в
случаях параламбдацизма необ­ходимо провести полную дифференциацию этого звука
и его за­менителя (в изолированном положении, в слогах, в словах, во фразовой
речи).

Если необходима работа над
дифференциацией коррелянтной пары звуков, т.е. в данном случае [л]  и
[л’], используются:

1.    
Упражнения по произнесению слов, включающих
мягкий и твердый звук

пола
– поля,

лавка
– лямка,

игла
– земля,

лов
– Лева.

2.     Упражнения, где попеременно предъявляются
картинки, содержащие  звуки
[л]  и [л’]  и не содержащие их. Дети
должны правильно назвать предметы, изображенные на них.

3.     Упражнения
по дополнению предложений словами, где встречаются  звуки [л]  и [л’].  Затем идет работа с
текстами.

В других случаях параламбдацизма работа по дифференциации звуков идет по
такой же схеме. Кроме того, необходимо провести сравнение звуков по
фонетическим и артикуляционным признакам, тактильным и мышечным ощущениям.
Будут полезны тренировки в произношении слов – паронимов, проводится работа по
классификации слов по звукам, также упражнения на самостоятельный подбор слов,
содержащих то или иной звук. Т.е. процесс дифференциации строится на операциях
сравнения, которые проводятся детьми наиболее успешно.

ЛИТЕРАТУРА

1.    Бельтюков В.И. Об усвоении детьми
звуков речи. М., 1994.

2.    Дефектологический словарь. М., 1970.

3.    Матусевич М.И. Современный русский
язык. Фоне­тика. М., 1976.

4.    Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.,
1959.

5.    Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция //
Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

6.    Основы логопедии // Под ред. Т.В.
Волосовец. М., 2000.

7.    Правдина О.В. Логопедия. 2-е изд.
М., 1973.

8.    Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произно­шения фонем
// Основы теории и практики логопе­дии. М., 1968.

9.    Расстройства речи у детей и подростков //
Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.

10.  Фомичева М.Ф. Воспитание правильного
произноше­ния. М., 1971.

11. Хватцев
М.Е. Логопедия. М., 1959.                                              

12.  Хрестоматия по логопедии //Под ред. Л.С.Волко­вой,
В.И.Селиверстова. М., 1997. Ч. I.

ТЕСТ

1. Определите вид дислалии: «Гистья
гетом зегёные»:

А.  
заднеязычный ламбдацизм

Б.    
небный ламбдацизм

В.   
параламбдацизм

2.
При каком виде ламбдацизма слышится правильный звук [л], только артикуляция его
немного изменена:   

А.  
межзубном

Б.    
носовом

В.   
такого не бывает

3.
Речь какого ребенка представлена в предложении: «Мышка весео жиа, на пуху в угу
спаа»:

А.  
не выговаривающего звук [л]

Б.    
пропускающего звук [л]

В.   
не выговаривающего альвеолярные звуки                              

4.
Используется постановка звука [л] через:

А.  межзубное
произношение

Б.  
губно-губное произношение

В.  двугубное
произноешние

5.Вспомните,
какие способы постановки звука [л] вы знаете. Часто используется механическая
помощь:

А.  не
используется

Б.  
используется часто

В.  постановка
только по подражанию

Ответы: 1 – В, 2 – А, 3 – Б, 4 –А, 5 –Б

Перейти к содержанию

Ламбдацизм – это фонетическое нарушение, выражающееся в ненормативном произношении [Л] и [Л’]. Проявляется искажением (межзубным, носовым, двугубным, губно-зубным) или отсутствием названных речевых звуков. Встречается в структуре дислалии, дизартрического синдрома, ринолалии. Дефектное звукопроизношение выявляется при речевом обследовании. Логопедическая коррекция ламбдацизма проводится с использованием артикуляционной гимнастики, логомассажа, дифференцированных приемов звукопостановки, специальных упражнений на автоматизацию вызванного звука.

Мягкий сонор [Л’] появляется в речи ребенка на втором-третьем году жизни, твердый [Л] – в 5-6 лет, что связано с более сложной артикуляцией, требующей сильных мышц кончика языка и его верхнего подъема. При отсутствии либо искаженном произнесении фонемы диагностируется ламбдацизм, при ее заменах другими звуками речи – параламбдацизм. Наряду с сигматизмами и ротацизмами, дефекты произношения [Л-Л’] относятся к наиболее частотным звуковым искажениям среди дошкольников с речевыми нарушениями (от 10% при дислалии до 46,7% при стертой дизартрии).

Причины ламбдацизма

Недостатки произношения [Л-Л’] характерны для детей, страдающих функциональной и механической дислалией, дизартрическими расстройствами, открытой ринолалией. К ламбдацизму могут приводить органические дефекты периферических речевых органов, нарушение мышечной иннервации, функциональная недостаточность звукопроизношения:

• Укороченная подъязычная связка. Не позволяет осуществить подъем языка вверх, необходимый для формирования нужного артикуляционного уклада. В результате ребенок находит доступную компенсаторную позицию (межзубную, губно-зубную и т. д.), которой заменяет правильную артикуляцию.
• Макроглоссия и микроглоссия. При недоразвитии языка становится невозможным или затруднительным произнесение всех язычных фонем, в т. ч. зубных [Л-Л’]. Малые размеры органа делают невозможным сближение языка с верхними резцами. При массивном языке затруднен как его верхний подъем, так и сужение кончика.
• Изменение мышечного тонуса. При дизартрии язык может быть вялым, паретичным или напряженным, спастичным. Эти факторы существенно искажают артикуляцию. Также нарушается тонус круговой мышцы рта, что сопровождается трудностями произвольного размыкания и удержания губ.
• Небные расщелины. Компенсаторными особенностями при ринолалии являются высокий подъем корня языка, смещение артикуляции в глубину полости рта, неучастие кончика языка в образовании звуков. [Л] обычно отсутствует или оказывается двугубным.
• Снижение слуха. Тугоухость может сопровождаться как смешением и заменами звука ввиду нарушения акустической дифференцировки, так и искаженным произнесением из-за неточности, смазанности артикуляции.
• Прочие причины. К ламбдацизму может приводить несформированность правильных речевых кинестезий в результате речевой депривации, болезненности детей. Другая причина ‒ копирование неправильного звукопроизношения, в т. ч. диалектных особенностей в билингвальной среде.

Фонетическая характеристика звуков [Л] и [Л’]

Звук [Л] – согласный, смычно-проходной, ротовой, переднеязычный. При его артикуляции губы принимают положение полуулыбки, зубы размыкаются. Язык седловидно изогнут, узким кончиком упирается в основание верхних резцов. Края языка образуют щель с боковыми зубами, через которую выходит воздух. Голосовые складки сближены и производят вибрацию, образуя голос. Это единственная фонема в русском языке, которая произносится узким языком.

При произнесении [Л’] кончик языка поднят к альвеолам и более напряжен. Передне-средние отделы спинки языка сближены с небом, давая смягчение (палатализацию).

Виды ламбдацизма

Твердый [Л] артикуляторно наиболее сложен, поэтому нарушается намного чаще, чем его мягкая пара. В логопедии описаны следующие разновидности ламбдацизма:

• Двугубный (губно-губной). Наиболее распространенный фонетический недостаток. Язык не участвует в артикуляции, звук образуется сближенными губами, в результате чего получается подобие английского [W].
• Губно-зубной. Нижняя губа сближается с верхними зубами, вследствие чего слышится звук, похожий на [В].
• Межзубный. Кончик языка просунут между нижними и верхними резцами, однако межзубный [Л] на слух не отличается от правильно артикулируемого.
• Носовой. Задняя часть спинки языка смыкается с мягким небом, при этом воздух выходит через носовую полость, отчего звучание напоминает [Н] или сочетание «НГ».
• Боковой. Произношение сопровождается раздуванием щек (иногда с одной стороны) и дополнительными шумными призвуками. Нередко сочетается с боковым ротацизмом и сигматизмом шипящих.
• Смягченный. Вместо твердой фонемы произносится ее полусмягченный вариант.

Кроме перечисленных видов ламбдацизма, сонор [Л] может полностью отсутствовать в речи. Также встречается нижний вариант произношения, при котором кончик языка не поднимается вверх. В последнем случае звук не искажается, поэтому такое нарушение может не подвергаться коррекции. К параламбдацизмам относятся замены [Л] на [Ы], [У], [В], [J], [Р].

Диагностика

Задача определения причин и вида ламбдацизма реализуется в ходе логопедической диагностики. При необходимости уточнения медицинских аспектов патологии назначаются консультации детского стоматолога, челюстно-лицевого хирурга, невролога, отоларинголога. Для изучения речевого статуса осуществляется:

1. Осмотр периферических речевых органов. Логопед визуально оценивает строение языка, неба, губ, обращает внимание на мышечный тонус. Ребенка просят произвести определенные упражнения, позволяющие судить о подвижности органов речи, точности и переключаемости движений. В рамках такого осмотра устанавливаются возможные причины ламбдацизма, выдвигается диагностическая гипотеза.
2. Анализ фонематического слуха. Необходим с целью дифференциации ламбдацизма и параламбдацизма. Для проверки речевого слуха используются логопедические приемы повторения, называния, показа. Различение фонем проверяется в слогах и словах.
3. Оценка фонетической стороны речи. На данном этапе производится проверка произношения всех звуков: определяется вид ламбдацизма, выявляются сопутствующие звуковые дефекты. На основании результатов обследования намечается план и последовательность коррекции.

Коррекция

Медицинская помощь

Участие медицинских специалистов может потребоваться при ламбдацизме, обусловленном стоматологическими проблемами, неврологическими патологиями (ДЦП), тугоухостью. Так, при укороченной уздечке в некоторых случаях необходимо предварительное проведение френулопластики, при расщелине неба – уранопластики. Снижение слуха требует адекватного подбора слухового аппарата. В случае нарушения мышечной иннервации логопедической работе предшествует комплекс медикаментозного, физиотерапевтического лечения, массажа.

Логопедическая помощь

Прежде чем приступить к постановке нормативного звукопроизношения, проводится подготовительная работа по формированию правильной артикуляционной позы, развитию фонематического слуха. На первом этапе коррекции ламбдацизма используются следующие логопедические приемы:

• Артикуляционная гимнастика. Включает упражнения для развития круговых мышц губ («Улыбочка», «Трубочка»), мышц языка («Иголочка», «Часики»), растягивания подъязычной связки («Лошадка», «Грибок»), выработки верхнего положения языка («Маляр», «Качели», «Индюк») и др. Также необходимо уделять внимание правильному речевому выдоху (упражнение «Пароход»).
• Отработка базовых звуков. Опорными фонемами для [Л] служат [Т] – дает правильное положение языка и [Ы] – обеспечивает правильную подачу воздушной струи.
• Логопедический массаж. Показан при недостаточной подвижности языка, слабости кончика и боковых краев, спастичности спинки. Обычно такие проблемы наблюдаются при дизартрии. Наиболее эффективным в этом случае является зондовый логомассаж.

К звукопостановке приступают после завершения подготовительного этапа. При различных формах ламбдацизма используют дифференцированные способы и приемы: по подражанию, на основе базовых звуков, с помощью постановочных зондов.

Как только звук [Л] будет получен, переходят к его закреплению в слогах (прямых, обратных, с сочетанием согласных), словах, чистоговорках, рассказах. Этап дифференциации необходим только в случаях параламбдацизма. Длительность коррекционно-логопедических занятий зависит от причины и механизма ламбдацизма, наличия других фонетических дефектов, нуждающихся в исправлении.

Постановка звука «Л» в логопедии — это один из этапов последовательной работы над его произношением. Как правило, к шести годам этот звук уже находится в числе освоенных и выговариваемых ребенком букв алфавита. Если к этому возрасту его произношение оставляет желать лучшего, целесообразно, чтобы процесс постановки происходил поэтапно у логопеда.

Как научить ребенка говорить букву «Л», как научиться выговаривать ее взрослому человеку, что собой представляет автоматизация звука «Л» рассказывает наша статья.

Правильная артикуляция звука «Л»

Чтобы «Л» звучал без искажений, органы речи должны находиться в следующей позиции:

• Зубы не сжаты, между ними — небольшое расстояние.
• Кончик языка — в тонусе, касается десен у верхних резцов, в середине и по бокам язык опущен, а у основания слегка приподнят.
• Воздушная струя проходит между языком и щеками с обеих сторон.
• Голосовые связки создают звучание голоса.

А теперь посмотрите на артикуляционный профиль звука «Л» и проверьте себя, ответив на вопросы:

Уклад речевых органов мягкого «Ль» отличается положением языка — его средняя часть ближе к верхнему небу.

Как произносится буква «Л», если есть речевые нарушения?

Виды искаженного произношения «Л»

Дефект речи с буквой «Л» называется ламбдацизмом. Он бывает 4 видов:

1. Двугубный. Губы вытянуты в трубочку и получается «У» (листок — уисток, лопата — уапата).
2. Носовой. Язык у основания соприкасается с мягким небом, воздух поступает в нос, создавая звук «НГ» (лапа — нгапа, лук — нгук).
3. Межзубный. Такое положение языка придает звучанию шепелявость.
4. Отсутствие «Л». Создается эффект проглатывания звука (лето — ето, лодка — одка).

Когда «Л» заменяется другими звуками, например, ребенок вместо «Л» говорит «В», то это — параламбдацизм.

Здесь тоже есть несколько вариантов замены:

• на «Г» (ложка — гожка, положить — погожить);
• на «В» (вилка — вивка, луна — вуна);
• на «Й» (лыжи — йыжи, лампа — йампа);
• на «Д» (колбаса — кадбаса, колобок — кодобок);
• на «Ль» (мало — маля, клоп — клеп).

Нарушения произношения звука Л

Вам интересно, как называется дефект, когда не выговариваешь «Л»? Это картавость. А людей, произносящих нечисто «Л», дразнят картавыми.

Причиной неправильного произношения «Л» могут быть слабые мышцы языка, который в артикуляции этого звука играет основную роль. Это также может быть неправильное анатомическое строение уздечки языка, которая не дает дотянуться до основания верхних зубов. А при неправильном фонематическом восприятии, если оно имеет место, воспроизвести «Л», как и любой другой звук, проблематично.

Как выглядит алгоритм работы со звуком «Л»?

Чтобы научиться правильно произносить букву «Л», надо последовательно пройти все этапы работы над ее звукопроизношением, не торопясь и не перескакивая с одной ступеньки на другую.

Только закрепив навык на одном этапе, можно переходить к следующему. Это значительно сократит время и даст устойчивый ожидаемый результат.

Как поставить звук «Л» у взрослого? Процесс коррекции ничем не отличается от того, что предусмотрено в логопедии для детей дошкольного возраста и школьников. Другой может быть форма — без игровых элементов, если это очень серьезный взрослый.

А теперь рассмотрим подробно, какие упражнения выполняются на индивидуальных и групповых занятиях каждой стадии коррекционного процесса.

Подготовительный этап

Ребенку объясняют, как выговаривать букву «Л», показывают, как она должна звучать. Для развития фонематического восприятия называют слова и просят определить ее на слух.

Затем выполняют дыхательную гимнастику для формирования целенаправленной воздушной струи.

Например, игра в настольный футбол с поролоновым мячиком или упражнение «Бегемотик», как на картинке.

На этом этапе должное внимание уделяется артикуляционной разминке.

Этап постановки звука

Для постановки звука «Л» применяют несколько способов:

Постановка звука «Л» по подражанию

На логопедическом занятии ребенку перед зеркалом демонстрируют, как расположить язычок, губы; каким образом через такую конструкцию проходит воздух; обращают его внимание на легкую вибрацию щек. Малыш повторяет за взрослым. Если возникают трудности, на помощь приходят игровые приемы с элементами звукоподражания, например, вой полицейской сирены «Лллл».

При этом способе постановки широко используют иллюстрированный материал, чтобы создать визуальный образ звука. Чтобы поставить звук и сформировать его кинестетический образ, малышу предлагают ощутить теплую воздушную струю на своей ладошке при звукопроизношении.

Постановка звука «Л» механическим способом

Этим методом постановки звука предусмотрено применение вспомогательных средств.

С помощью пальцев рук, а также шпателя, зонда, безопасных предметов домашнего обихода, если вы практикуете этот способ постановки в домашних условиях, речевые органы фиксируются в правильном положении.

Например, если положить поперек языка деревянную палочку, то создается необходимое пространство между боковыми сторонами языка и верхним рядом зубов для правильного направления воздушной струи.

При двугубном дефекте, когда губки самопроизвольно вытягиваются в трубочку, их придерживают пальцами в положении улыбки.

Постановка «Л» от других звуков

«Л» в твердом звучании можно успешно поставить через «Ы» следующим образом:

1. Кончик языка прикусывается и протяжно тянется «Ы». При такой артикуляции должен зазвучать желаемый «Л».
2. То же самое можно проделать несколько иначе. Язык до середины лежит между зубами, и воздух выдыхается так, чтобы двигались щеки. Сначала нужно проделать это беззвучно, а потом подключить голос. Услышится шумный «Л», который постепенно станет чистым.
3. При отчетливом звучании язык перемещается за верхние зубы.



Постановку «Л» выполняют также от мягкого «Ль»: большой палец помещают в ямку под подбородком, слегка нажимают, рефлекторно получается твердый «Л». Такого же эффекта можно добиться, если тыльной стороной ладони подпереть подбородок снизу во время произнесения мягкого «Ль».

Для снятия излишнего напряжения во время постановки звука можно помассировать лицевые мышцы подушечками пальцев. А также пофыркать, как лошадка; пошлепать губами, как рыбка; изобразить усталость, выдохнув «уфф».

Артикуляционная гимнастика для звука «Л»

Комплекс артикуляционной гимнастики включает в себя веселые подражательные игры для язычка.

Благодаря им увеличивается его двигательная активность («Индюк»), отрабатывается нужное расположение («Парус»), повышается тонус («Качели»), улучшается эластичность подъязычной связки («Лошадка», «Гармошка»).

А вот и упражнения!

Автоматизация «Л»

Когда звук удалось поставить, его нужно вводить в свою повседневную речь.

Поэтому на этапе автоматизации происходит его закрепление сначала в изолированном звучании, затем в слогах и словах, потом в словосочетаниях и предложениях.

Каким образом? С помощью игровых упражнений, повторения слов, разучивания стихов, скороговорок, чистоговорок, загадок.

Картотека заданий для автоматизации «Л»

Научи самолетик правильно говорить букву «Л», повторяя слоги:

А сейчас — автоматизация звука «Л» в словах: назови предметы и подумай, где спрятался звук «Л», в начале слова, середине или, может быть, в конце?

Вот еще слова с «Л» для автоматизации звука — упражняйся:

Повтори словосочетания со звуком «Л» и попробуй составить из них предложения:

Давай поиграем! Это игровая дорожка, называй слова и двигайся сверху вниз к нашему «Л»:

А эта веселая улитка ждет тебя, чтобы ты отгадал все слова и добрался до «Л»:

Автоматизация звука «Л» в стихах — развлекательное занятие для дошкольников и взрослых.

Выучи стишок про букву «Л» и расскажи друзьям:

Повторяя чистоговорки на звук «Л», ты еще лучше научишься его произносить:

Подумай хорошенько и отгадай загадку про букву «Л» с первого, ну, или со второго, раза:

А вот задание потруднее. Попробуй выговорить и не запнуться:

Речевой материал для автоматизации «Л» в связной речи:

Для автоматизации звука «Л» составь рассказы на темы:

• «Как мама мыла посуду», используя слова ложка, вилка, тарелка, кастрюля.
• «В лесу» со словами лиса, ель, белка, волнушка, волк.

Этап дифференциации звука «Л»

На этапе дифференциации, когда проблемный звук получилось поставить и закрепить, его учат отличать от близких по звучанию. Что это значит? Видеть различия в артикуляции, в восприятии на слух, выявлять местоположение в составе слова.

Звук «Л» дифференцируют попарно с «Р», «В», «Ль» в изолированном произношении, а также в слогах, словах и предложениях.

Речевой материал по дифференциации звуков «Л» и «Р»

Как звучит «Л» и «Р» по отдельности?

Повтори слоги, где есть буквы «Л» и «Р»:

Назови слова и помоги обезьянке разложить продукты по разным коробкам:

Составь предложения:

Вставь правильно буквы в слова и прочти стихотворение:

Дифференциация звуков «Л» и «В»

Произнеси сначала «Л», а потом — «В». Повтори слоги с этими звуками:

Назови слова и сгруппируй их в трех колонках:

Прослушай или прочти предложения, постарайся произносить отчетливо буквы «Л» и «В»:

Повтори скороговорки:

Дифференциация звуков «Л» и «Ль»

Произнеси «Л» и «Ль», определи на слух их различие в звучании. Прочитай слоги с этими звуками:

Назови слова на картинке с твердым «Л» и мягким «Ль»:

Пословицы и чистоговорки помогут тебе сделать произношение четким:

Дисциплина и мотивация — гарантированный результат

В работе над звукопроизношением для успешного результата необходима дисциплина.

• Чтобы не пропускать занятия, а заниматься систематически.
• Чтобы настойчиво трудиться и выполнять задания поэтапно.
• Чтобы следить за своим произношением в свободное от уроков время.

А еще важна мотивация. Научиться выговаривать непослушные звуки, чтобы общение приносило радость.

Поддержите своего малыша, уделяя время, проявляя терпение, побуждая к маленьким победам. Результатом станет не только правильная речь, но и лидерские качества характера.

Ведь вы этого хотите?

Одной из проблем при развитии речи ребенка является постановка звука Л. Для выработки правильного произношения разработано много упражнений. Выполнять их лучше под контролем логопеда. Когда будет выработан навык произношения, его нужно автоматизировать. Тренировки могут занять много времени.

Что такое ламбдацизм и его разновидности

Ламбдацизмом принято называть неправильное произношение звука Л или же его полное выпадение в речи.

Различают несколько видов этого нарушения:

1. Носовой — поток воздуха при выдохе идет через нос. Причина такого произношения в том, что мягкое небо соприкасается с корнем языка. Вместо «лампа» получается «нгампа».
2. Двугубный — при произношении напрягаются губные мышцы, вместо нужного звука ребенок произносит «у» — «уапата» вместо слова «лопата».
3. Межзубный — кончик язычка выпадает между зубами.
4. Нижний — язык ложится на нижние зубы. Эту разновидность труднее всего корректировать.
5. Фрикативный — вместо нужного звука получается смягченный («украинский») Г.

Замена звука Л на другие называется параламбдацизмом.

Наиболее частые разновидности замены:

• В — «вук» вместо «лук»;
• Д — «дожка» вместо ложка;
• Й — «йампа» вместо «лампа»;
• мягкий Л — «плет» вместо «плот».

У части детей наблюдается полное выпадение звука Л. Вместо слова «лиса» произносится «иса».

В чем причины неправильного произношения Л

До 4 лет речевой аппарат не приспособлен к выговариванию этого звука, поэтому ламбдацизм в этом возрасте считается вариантом нормы.

Описано несколько причин, почему ребенок разговаривает неверно:

1. Неправильное дыхание в процессе речи.
2. Нарушения развития речевого слуха — ребенок плохо слышит речь других людей и плохо воспринимает смысл.
3. Недостаточное развитие артикуляционного аппарата, слабость мимической мускулатуры и языка. Эти мышцы играют ведущую роль в произношении звуков.
4. Отклонения в строении подъязычной связки (уздечки) — нарушения речи возможны, если связка короткая.

Неправильное дыхание может быть связано с несколькими факторами:

1. У ребенка уменьшен объем легких.
2. Дыхательная мускулатура слабая, поэтому ребенок не может громко говорить.
3. При выдохе воздушная струя выходит рывками, поэтому становится трудно закончить длинное предложение.
4. Неправильное распределение воздуха, в результате вдох начинается посередине слова.

Как нужно расположить язык и губы

У большинства детей ламбдацизм связан не с анатомическими нарушениями речевого аппарата, а с неправильной постановкой губ и языка.

Чтобы добиться правильного произношения, нужно соблюдать следующие правила:

1. Следить, чтобы верхние зубы не смыкались с нижними. Между ними должно сохраняться узкое пространство.
2. Боковые части языка не должны примыкать к верхним коренным зубам. Это обеспечит правильное дыхание.
3. Кончик должен быть твердым и упираться в верхние зубы или сразу над ними.
4. Область у корня должна быть слегка приподнята.
5. Верхнее небо слегка приподнимается, чтобы воздух при выдохе не мог попадать в носовую полость.
6. Голосовые связки вибрируют и создают голосовое звучание.

Положение детских губ зависит то того, какой звук следует за Л.

Какие могут быть ошибки при попытке произнести Л

Если ребенок пытается произнести звук Л, возможны следующие ошибки:

1. Язык уходит в глубину ротовой полости, его кончик не соприкасается с верхними зубами или деснами. Вместо нужного звука у ребенка получается Ы («лодка» — «ыодка»).
2. Резкий вдох в момент, когда нужно сказать нужный звук. Если в процессе участвуют мышцы щек — получается фонема Ф.
3. Воздушный поток проходит в нос, поэтому получается Н.

Иногда ребенку сначала ставят Р, а затем Л. В такой ситуации второй звук может заменять первый («руна» вместо «луна»)

Неправильная постановка губ

Если выявлен двугубный ламбдацизм, ребенок неправильно располагает губы и неверно выговаривает Л. Вместо того, чтобы расслабить их, ребенок вытягивает трубочкой. В результате у него получается звук У или В. При этом в произношении ведущую роль играет не язык, а губы. Кончик языка опускается и ложится на дно ротовой полости.

Подготовка к упражнениям

Прежде чем начать тренировку, ребенку показывают, как должен правильно звучать Л. Произносят несколько слов с отчетливой артикуляцией. Ребенок должен увидеть, как располагаются губы и язык. Называют несколько слов, где есть эта буква, и просят определить на слух, в какой части слова она стоит.

Чтобы сформировать правильное прохождение воздуха, делают дыхательную гимнастику.

Затем ребенку предлагают выполнить подготовительные упражнения:

1. «Гамак».
   Кончик языка упирается в верхние передние зубы. Выгнуть язык, чтобы он стал похож на гамак, и некоторое время удержать в таком состоянии. Можно выполнять на счет.
2. «Вкуснятина».
   Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз. Нижняя губа не должна двигаться.
3. «Индюк».
   Упражнение похоже на предыдущее, но несколько сложнее. Его выполняют с большей скоростью. Можно добавить произношение сочетаний «бл-бл-бл».
4. «Лошадка».
   Язык делают широким, поднимают и щелкают им по небу. Рот немного приоткрыт, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Такое упражнение полезно делать, когда ребенку трудно удерживать язык на весу и упираться кончиком в верхние зубы.
5. «Качели».
   Рот приоткрывается, нужно широко улыбнуться. Кончик языка должен быть твердым. Дальше упражнение делается по счету. На «раз» язык поднимается, кончик упирается в верхний зубной ряд (заднюю поверхность резцов). На счет «два» кончик упирается в нижние зубы. Упражнение повторяют несколько раз.
6. «Грибок».
   Спинку языка прижимают к твердому небу, она становится похожей на шляпку гриба. Зафиксировать в таком положении и удержать 5-10 секунд. Уздечка должна быть слегка натянута.

Этот комплекс выполняется не меньше 2 недель до начала постановки звука.

Как постановить звук Л

После завершения подготовительного этапа переходят к основным упражнениям.

Постановка Л проводится:

• по подражанию;
• на вдохе;
• механическими способами.

Когда ребенок начнет произносить букву правильно, необходимо закрепить этот навык и довести его до автоматизма. Вначале ребенка нужно научить мягкому звуку, затем твердому.

По подражанию

Самый распространенный метод обучения — посредством подражания взрослому. Вначале родитель или логопед показывает, как правильно расположить язык и губы.

Чтобы ребенку было понятнее, можно предварительно объяснить ему на словах:

1. Язык нужно сделать широким.
2. Кончик прижимается к верхним передним зубам или деснам.
3. Середину языка прогибают книзу, а корень приподнимается.
4. Боковые части не поднимать, чтобы между ними и щеками проходил воздух.

Для проверки правильности прикасаются к щекам, пока ребенок произносит Л. Если все сделано верно, мышцы щек слегка вибрируют.

Заниматься лучше перед зеркалом. Вначале взрослый несколько раз говорит правильно сам, потом просит повторить ребенка.

На вдохе

Упражнения на развитие правильной артикуляции сочетают с дыхательной гимнастикой. Ставить Л желательно на вдохе.

Перед началом тренировки делают несколько дыхательных движений:

1. Вдох быстрый — 1 секунда.
2. Выдох плавный и медленный — до 5 секунд.

Затем можно усложнить упражнение, преподнести его в форме игры. Соотношение вдоха и выдоха при этом должно сохраняться.

Комплекс для каждого ребенка подбирается индивидуальный и может включать следующие упражнения:

1. Подуть на вертушку и понаблюдать, как она крутится.
2. «Остановить бегущую лошадку». Делается вдох, губы расслабляются. Воздух выдыхается так чтобы получился звук «прррр».
3. Ребенок ложится на спину на ровную поверхность (пол или жесткая кушетка). Рука кладется на живот. Делается вдох и надувается живот. Рука должна ощущать, как на вдохе «мячик надувается», а на выдохе «сдувается».
4. Можно попросить ребенка закрыть глаза и угадать по запаху фрукты или другие предметы. На вдохе нужно нюхать фрукт, втягивая воздух через нос. На выдохе произносится название предмета.

С механической помощью

Чтобы правильно поставить звук, можно воспользоваться механическими приспособлениями:

• шпателем;
• специальными зондами;
• деревянной палочкой от мороженого;
• черенком ложки и пр.

Если дома нет подходящих предметов, можно помочь ребенку пальцами рук. Основная задача такой работы — зафиксировать орган или мышцу в правильном положении.

С помощью подручных средств делают следующие упражнения:

1. Деревянную палочку кладут поперек языка. Таким способом создается пространство между верхними коренными зубами и боковыми частями языка. Формируется правильное прохождение воздуха через ротовую полость.
2. Постановка твердого звука от мягкого проводится с помощью большого пальца руки. Для этого подушечку пальца кладут в ямку под подбородок. Слегка нажимают на эту область, и звук рефлекторно становится твердым.
3. Научиться произносить твердую фонему можно, если прижать к нижней части подбородка тыльную сторону кисти.
4. Если ребенок излишне напряжен, можно немного расслабить мимические мышцы, помассировав их кончиками пальцев.
5. Для коррекции двугубного ламбдацизма уголки губ растягиваются до положения улыбки и в таком состоянии удерживаются указательными пальцами.

Снять напряжение можно, пошлепав губами, выдохнув полным ртом через сомкнутые зубы -«уфф», пофыркав.

Как сделать правильное произношение автоматическим

После того как правильное произношение было поставлено, его нужно закрепить. Это процесс для детей сложный и занимает много времени. В домашних условиях достаточно заниматься несколько минут в день утром и вечером. Будет лучше, если уроки будут проходить в форме игры.

Мягкий Л

Ребенок часто упускает мягкий Л и даже целые слоги с его участием. Поэтому логопедические упражнения на звук лучше начинать с этого момента.

Для начала закрепляется произношение слогов. Дальше можно переходить к словам. Отдельные слоги можно закрепить с помощью специальных скороговорок.

Примеры приведены в таблице

Когда у ребенка начнут получаться прямые слоги, можно переходить к обратным. Вначале прорабатываются отдельные звукосочетания, потом переходят к целым словам и скороговоркам.

Твердый Л

Несколько сложнее научить ребенка говорить твердый Л. Для автоматизации звука используются те же приемы, что и для мягкого. Но времени на закрепление может понадобиться больше.

Осваивать правильную речь нужно поэтапно:

1. Вначале малыш учится говорить слоги — Лэ, Ло, Лы, Ла, Лу.
2. Потом сочетания можно усложнить другими согласными — Сла, Флы, Кло, Глу, Плэ и пр.
3. После прямых слогов переходят к обратным — Ал, Ол, Ул, Ыл, Эл.
4. Когда сочетания букв будут прочно закреплены, переходят к целым словам — лодка, лампа, лыжи, луна.

Детям можно предложить чистоговорки и скороговорки:

• лу-лу-лу — лужа на полу;
• ла-ла-ла — мусор подмела;
• ло-ло-ло — стояло помело;
• около Лондона — логово колдуна;
• клади уголь в угол.

При тренировке желательно избегать сочетаний с буквой Р. Эти буквы детям особенно трудно произносить, они часто путаются.

Упражнения для улучшения речевого слуха

Чтобы развить речевой слух, логопеды рекомендуют играть с ребенком в игры:

1. Предлагают говорить слова сначала тихо, потом со средней силой, потом громко. Можно показать игрушки и давать задания — маленькая игрушка говорит тихо, большая громко, потом наоборот.
2. Читают по ролям сказки, где герои говорят разными голосами — тихо или громко, низким или высоким голосом.
3. Ребенку показывают картинки и называют их. В некоторых названиях делаются ошибки. Если играющий замечает ошибку, он поднимает руку или хлопает в ладоши.
4. Взрослый показывает картину и произносит несколько похожих слов. Среди них нужно выбрать одно правильное (лук — луг — люк).
5. Родитель или воспитатель называет обобщающее слово. Детей просят назвать примеры слов из названной группы. В них должна встречаться буква Л (фрукты — лимоны, яблоки, деревья — клен, липа и т.д.).

Тренировки нужно проводить систематически. Игровые занятия можно дополнить музыкальным сопровождением.

До 4 лет неправильное произношение звуков считается нормой. К 6 годам артикуляционный аппарат должен быть сформирован. Но не всегда картина благоприятная. Частое явление — нарушение выговаривания Л или ее отсутствие в речи. В логопедии это называется ламбдацизмом. Если поставлен такой диагноз, то нужна правильная постановка у логопеда. В статье вы узнаете, почему ребенок не выговаривает Л и что предпринять для исправления.

Произношение Л: норма и отклонения

Для правильной артикуляции необходимо, чтобы зубы были не сжаты, и между ними оставался промежуток. Кончик языка слегка напряжен и касается десен у верхних передних зубов, в середине и по бокам он опущен, а у основания немного приподнят. Струя воздуха идет с обеих сторон между языком и щеками. Задействуются голосовые связки, которые дают звуку звонкость.

Неправильное произношение возможно, когда нарушается положение речевых органов:

• язык уходит слишком глубоко в полость рта, и его кончик не задевает десна и верхние зубы. Вместо Л получается Ы («лопата» — «ыопата»);
• в момент произношения происходит резкий вдох и в процессе задействуются щеки — получается Ф;
• нижняя губа приближена к верхним зубам, кончик языка лежит в нижней части рта. Получается звук В («пришла» — «пришва»);
• поток воздуха при выдохе идет через нос. Выходит звук, похожий на «нг» («лампа» — «нгампа»);
• губные мышцы напрягаются вместо языковых — двугубное произношение. Получается У вместо Л («лодка» — «уодка»);
• отмечается межзубный звук. Слышится почти таким же как обычный Л, но кончик языка располагается между зубами, а не за верхними резцами.

Также возможны замены Л на Д, Й, мягкий Л( «класс» — «клясс») или полное выпадение звука («лиса» — «иса»). В некоторых случаях сначала ставят Р, а затем — тогда ребенок говорит вместо «луна» — «руна», а потом уже ставят Л.

Причины нарушений

Возможных провоцирующих факторов много:

1. Нарушение дыхания в процессе речи, например, при такой патологии, как уменьшение объема легких или слабости дыхательных мышц;
2. Проблемы с речевым слухом (ребенок плохо воспринимает речь);
3. Слабость мимики и языковых мышц;
4. Неправильное строение уздечки под языком.

Нередко родовые травмы, задержка психического и моторного развития в младенческом и дошкольном возрасте приводят к проблемам в артикуляции. Важно своевременно обратиться к логопеду, чтобы исправить ситуацию.

Этапы постановки звука Л — это подготовка, непосредственно коррекция и закрепление. Важно все делать поэтапно, отрабатывая каждый шаг.

Подготовка в постановке Л

Перед началом занятий продемонстрируйте ребенку правильное звучание Л. Отчетливо произнесите несколько слов, чтобы было видно, как располагаются язык и губы. Назовите несколько слов со звуком Л и попросите ученика определить, в какой части слова есть нужная фонема.

Неотъемлемый элемент занятий по постановке Л — подготовительные упражнения:

• «гамак». Кончик языка упирается в передние зубы, а сам язык выгибается подобно гамаку. Нужно удержать мышцы несколько секунд в этом положении;
• «леденец». Широким языком нужно сверху вниз облизать верхнюю губу, при этом нижняя губа неподвижна. Скорость постепенно наращивайте и просите ребенка добавлять при выполнении техники звуки «бл-бл-бл»;
• «лошадка». Это любимый всеми детьми игровой способ постановки Л. Широкий язык поднимается и цокает по небу. Рот слегка приоткрыт, нижняя челюсть неподвижна;
• «качели». Попросите подопечного широко улыбнуться с открытым ртом и упереться твердым кончиком языка сначала в заднюю поверхность верхних передних зубов, а потом — нижних. Необходимо 5 – 10 повторов;
• «грибок». Спинку нужно прижать к верхнему небу, чтобы уздечка немного натянулась. Фиксируем положение на 5 – 10 секунд.

Стоит добавить и общеукрепляющие упражнения — сворачивать язык в трубочку, «чистить» им зубы, попеременно касаться щек. Весь комплекс нужно выполнять не менее 14 дней до начала постановки Л с логопедом.

Методы постановки

Сначала оттачивают артикуляцию мягкого звука, а затем твердого. Используют различные способы постановки: по подражанию, механические, от других звуков, а также дыхательную и артикуляционную гимнастику. Индивидуальная постановка всегда эффективнее, чем работа в группе.

По подражанию

Это наиболее распространенный и простой прием постановки — его можно выполнять дома. Нужно несколько раз показать, как правильно располагать язык и губы при правильном произношении Л. Затем ребенок повторяет. Для контроля прикасаются к щекам — они должны слегка вибрировать.

При такой постановке Л ребенку предлагают ощутить теплую волну воздуха на ладошке при звукопроизношении. Полезны картинки с изображением самой буквы и техники артикуляции — визуальный образ помогает быстрее освоить навык.

Механический способ

Это широко используемый метод. Механическая постановка подразумевает использование вспомогательных средств — пальцев рук, шпателя, зонда, деревянной палочки или черенка чайной ложки для фиксации речевых органов в правильном положении.

Возможные варианты коррекции:

1. Создать необходимое пространство между боковыми сторонами языка и верхними зубами для правильного направления струи воздуха можно с помощью деревянной палочки, положенной поперек языка;
2. Придерживание пальцами губ в положении улыбки поможет исправить У на Л при двугубном произношении;
3. Надавливание подушечкой большого пальца или тыльной стороной кисти на ямочку под подбородком позволяет получить твердый звук при произношении мягкого.

С помощью легкого массажа кончиками пальцев легко расслабить мимические мышцы.

От других звуков

В логопедии есть способ постановки от А. Ребенок тянет гласный и выдвигает язык между зубами, затем прикусывает его посредине. Звучание А переходит в твердый звук Л.

Возможна постановка твердого звука Л через Ы. Нужно слегка прикусить кончик языка и протянуть звук Ы. Если все выполнено правильно, то будет слышен Л.

Есть более сложная вариация. Язык лежит до середины между зубами. Нужно начать с силой выдыхать воздух. Сначала выполняем беззвучно, потом подключаем голос. Слышим шумный твердый звук Л, который со временем становится чистым и отчетливым.

Артикуляционная гимнастика

Комплекс упражнений для постановки включает задания, похожие на те, что были в подготовительном этапе, но они несколько усложнены:

1. «Окошко». Рот широко распахнут, зубы слегка приоткрыты, а язык лежит на дне рта. Челюсти неподвижны и немного напряжены. Положение удерживается до 5 – 10 секунд;
2. «Ковш». Язык высовывается наружу, а его кончик загибается подобно ковшу. Средняя часть языка не задевает верхние зубы. Положение фиксируется на несколько секунд, затем язык расслабляется и убирается в рот. Нужно сделать несколько повторов;
3. «Метелка». Загнутым и напряженным кончиком языка нужно водить по небу в разном темпе, постепенно подключая голос. Челюсть не двигается, зубы видны;
4. «Чашка». Язык делаем «метелкой», как в предыдущем упражнении, достаем небо загнутым кончиком у альвеол. Губы принимают овальную форму;
5. «Гармошка». Язык прикладывается к небу, после чего рот нужно открывать и закрывать, хорошо растягивая связки.

Упражнения направлены на увеличение двигательной активности языка, отработки нужного положения, повышения тонуса и улучшение эластичности подъязычной связки.

Дыхательная гимнастика

Упражнения для постановки Л сочетают с дыхательными техниками для усиления эффекта:

1. Быстрый вдох и плавный медленный выдох;
2. Дуем на вертушку как можно дольше;
3. Останавливаем бегущую лошадку: делаем вдох, расслабляем губы, выдыхаем воздух, чтобы получился звук «прр»;
4. Надуваем «мячик»: лежа на спине на вдохе сильно выпячиваем живот, на выдохе «сдуваем».

Можно поиграть в «угадайку» — попросить малыша с закрытыми глазами угадать фрукты или другие предметы по запаху. Для правильной постановки все задания выполняют на вдохе

Автоматизация звука

Звук после его логопедической постановки важно ввести в повседневную речь. Закрепите Л сначала в самостоятельном звучании, а потом в слогах и в словах. Секрет постановки в максимально комфортном и интересном формате — с использованием игр, скороговорок, стишков, загадок, содержащих слова с нужным твердым и мягким звуком.

Примеры использования Л в слогах, словах, скороговорках:

• слоги: ля, кля, лю, флю, ли, гли, ле, пле, оль, ель;
• слова: поля, лиса, лень, лодка, ложка, капель;
• скороговорки: «Ля-ля-ля — холодная земля», «Ель-ель — за окном капель».

Автоматизация звука выполняется поэтапно. Постепенно приводите ребенка к составлению рассказов на основе картинок или собственных воспоминаний.

Дифференциация Л

Занятия по постановке — это не конечный этап. Важно, чтобы ребенок отличал Л от близких по звучанию фонем. Л дифференцируют отдельно, а также в словах и предложениях.

Предлагаем следующие варианты игр и занятий для индивидуальной постановки:

1. «Запомни и повтори». Ребенку предлагаются карточки, где напечатаны слоги с буквами Л, Р, В: ра-ла, ру-лу, ал-ар, ул-ур, ла-ва, ул-ув и т.д. Постепенно добавляются карточки со словами и предложениями;
2. «Найди слова на картинке». Малыш называет слова с буквами В, Р, Л, например, «арбуз», «ложка», «сыр», «ведро»;
3. «Вставь пропущенные слоги и слова». Ребенку предлагают текст с готовыми стихами и пословицами, где намеренно пропущены слоги с Л, Р, В в составе.

Дифференциация «л» и «ль» выполняется по тому же принципу — ребенок учится различать слова с мягким и твердым звуком. Например, «лодка-лето», «моль — мел».

Улучшение речевого слуха

Правильная постановка Л невозможна без комплексного развития. Для улучшения речевого слуха рекомендованы упражнения:

1. Произнесение слов с разной громкостью — от тихого к громкому и обратно. Можно показывать при этом игрушки, объясняя, что маленькая говорит тихо, а большая громко, потом наоборот;
2. Чтение сказок по ролям с озвучкой героев разным голосом — громким и тихим, низким и высоким;
3. Показ картинок и намеренные ошибки в названии слов. Ребенок должен «подловить» вас и определить неправильно обозначенные слова;
4. Работа с картинками, на которых изображены несколько похожих по произношению слов. Малыш должен правильно их назвать. Например, «лук-люк-луг».

Проводите тренировки регулярно, дополняя их играми под музыку. Важный элемент успеха — дисциплина. Приучайте ребенка не пропускать занятия, настойчиво трудиться. Продумайте мотивацию — расскажите о радостях общения при правильной речи. Будьте терпеливы и тактичны, не критикуйте за промахи и неудачи. Все получится!