Как исправить горловое произношение звука р

Дефекты речи могут быть разными. Часто можно встретить неправильное произношение звуков, например, замену одного на другой. В таком случае вместо «санки» будет слышно «шанки». Детям сложнее всего дается произношение звука «Р». Многие родители замечают, что их малыш не может толком рычать, и стараются его научить.

После таких действий часто формируется искаженное воспроизведение. В норме вибрирует кончик языка, но при неправильном произношении это делает горло. В итоге слышится, так называемое «французское» звучание. Постановка звука «Р» при горловом произношении требует от логопеда особых методик.

Общая информация

Не всегда родители могут правильно заметить искаженное произношение. Формируется оно по разным причинам. Чаще всего проблема в короткой подъязычной связке. Она прикрепляет язык к ротовой полости и при ее недостаточной длине происходит ограничение подвижности органа.

Также могут наблюдаться следующие врожденные анатомические особенности:

• высокое небо;
• узкое небо;
• массивный язык.

Иногда может долго длиться замена передних молочных зубов на коренные и это приведет к тому, что сформируется неправильное произношение. У соматически ослабленных детей, которые часто болеют простудами, может наблюдаться слабое дыхание и вялость. У них язык будет плохо двигаться, подниматься. Из-за нехватки сильной воздушной струи не получится вызвать вибрацию.

Еще одна причина горлового произношения – раннее обучение иностранному языку.

Некоторые родители с трехлетнего возраста начинают обучать ребенка французскому или английскому языкам, не беря в расчет разницу между произношением звуков.

Исправление такого дефекта займет много времени. Легче все ставить звук, когда он полностью отсутствует в речи. Если он искаженно произносится, то придется приложить множество усилий для исправления ситуации.

Горловое произношение трудно исправить из-за недостаточного развития фонетико-фонематического восприятия. Ребенок привыкает слышать дефектный звук и не может отличить его от нормального. Поэтому попытки ввести в речь правильное звучание могут закончиться неудачей.

Важные моменты

Перед тем как начать работу по исправлению звука нужно учесть некоторые нюансы. Обязательно проводится тщательная диагностика. Некоторые родители могут замечать только проблемы с произношением «Р», но не видеть остального. Обязательно проверяется:

• лексика;
• грамматика;
• речевой слух.

Логопед также смотрит строение артикуляционного аппарата — губ, челюстей, неба. Во время такой проверки можно обнаружить стертую дизартрию. Для нее характерно нарушение тонуса мышц (они слишком ослаблены или слишком напряжены), слабое дыхание.

При дизартрии язык может быть собран «горочкой» во рту либо совсем безвольно лежать у зубов.

В таком случае потребуется дополнительно логопедический массаж и медикаментозное лечение. Из-за проблем с тонусом могут наблюдаться проблемы с автоматизацией звука.

Проверить горловое ли произношение достаточно просто. Нужно попросить порычать при открытом рте. Если оно и правда горловое, то у ребенка получится это сделать.

Подготовительный этап

Чтобы коррекция была успешной, нужно проводить ее поэтапно. На первом этапе закладывается основа для правильного звучания. С ребенком на занятии отрабатывают правильную модель произношения:

• рот широко улыбается;
• зубы обнажены;
• кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами.

Для простоты восприятия показывают графическое изображение артикуляции. В ходе работы можно заметить, что детям не всегда удается легко сделать язык широким. Кончик может быть постоянно суженным и напряженным.

В таком случае отрабатывают с ними упражнение «месим тесто». Нужно положить язычок на нижнюю губу и слегка прикусить его зубками. Сопровождают движение слоговой дорожкой «па-па-па-па».

Постепенно внимание ребенка акцентируют на изменениях в состоянии языка. После упражнения он стал широким. Все отработки проводят перед зеркалом, так как без визуального контроля они бесполезны.

На занятии разучивают комплекс артикуляционной гимнастики. Он позволит подготовить аппарат к постановке звука. В стандартный набор входят упражнения на выработку сильного кончика языка.

На индивидуальных занятиях используют специальные карточки с символами. Они нужны для простоты восприятия со стороны ребенка. Например, изображение лошади предлагает ему цокать, но делать это нужно следующим образом:

• рот широко открыт;
• язык касается неба;
• челюсть неподвижна.

Для всего комплекса важно чтобы работал только язык, челюсть двигаться не должна. Также используют упражнение «часики» — исходная позиция, как и в «лошадке», только язык двигается вправо-влево. Он не должен касаться губ и зубов! В упражнении «качели» положение такое же, но язык двигается вверх-вниз.

Для того чтобы ребенку было проще поднимать кончик языка, используют такое упражнение: берут тонкие полоски ириски и предлагают языком закрепить их на бугорках за верхними зубами. Полезно слизывание меда, сметаны с тарелки, облизывание фруктового льда и другого застывшего мороженого, леденцов.

Дыхательная гимнастика

Не так просто убирать горловое произношение. Для того чтобы избавиться от него нужна сильная воздушная струя. Для ее выработки нужны султанчики, ветродуйчики, перья и т. п. Ребенок должен сидеть и дуть на них. Его щеки не должны надуваться – этот момент строго контролируется.

Примерная инструкция: носом сильно вдыхаем и выдыхаем через губы трубочкой. Чтобы детям было интересно заниматься, проводят небольшие соревнования. На стол кладут шестигранные карандаши и предлагают сдуть их. Чей будет дальше всех, тот победил. Дошкольники будут в восторге от такого занятия.

Слуховое восприятие

Ключевой момент коррекционной работы – научить ребенка слушать собственную речь и замечать в ней ошибки. Только так получится избавиться от горлового произношения.

Для выработки слуха используют неречевые звуки: шум улицы, хлопанье дверью и т. п. Можно применять музыкальные инструменты. Ребенку показывают, как и что играет, предлагают запомнить, после он отворачивается и на слух определяет действие.

Позже переходят к различению звуков и для начала берут только гласные. Постепенно учат определять место звука в слове.

Не путайте понятия «буква» и «звук». Это разные системы. До школы или подготовительной группы лучше не давать ребенку ничего, связанного с буквами.

Все эти комплексы обязательно отрабатываются и дома. Иначе эффекта от такой постановки не будет.

Способы вызывания звука

После того как был отработан подготовительный этап и дети могут хорошо все выполнять, переходят непосредственно к постановке звука. При горловом произношении целесообразно добиваться проторного (невибрирующего) звука «Р».

Перед зеркалом ребенка просят широко улыбнуться, поднять кончик языка в нужную позицию и произнести звук «З». Он будет искаженно звучать и это называют «сломанным звонком». К нему прибавляют гласные и получают рычание, но без вибрации.

Полученный звук можно сразу автоматизировать в слогах.

Необходимо чтобы ребенок хорошо слышал разницу в произношении и мог себя контролировать.

Можно попробовать выработать вибрацию. Для этого берут специальный зонд (палочку с небольшим шариком) и во время произношения раскачивают язык. При регулярных занятиях отпадет необходимость механической помощи.

Иногда эффективно использовать упражнение «пулемет». Кончик языка ударяется в бугорки и сопровождается это произношением звука «Д». Постепенно движения убыстряются и на сильном выдохе слышится желанное тарахтение. Для облегчения восприятия вводят сочетание «ДР» или «ТР». К ним добавляют гласные и это сочетание автоматизируется.

Введение в речь

Устранение неправильного произношения − длительная работа, и требует времени. В среднем уходит до года для исправления дефекта. Большую роль играет и помощь родителей. Если они заинтересованы, то будут заниматься ежедневно.

Взрослые люди тоже могут быть картавыми. И для них действуют такие же способы постановки звука. Потребуется серьезная мотивация для того, чтобы справиться с дефектом речи.

Иногда родители не понимают, зачем заставлять ребенка правильно говорить. От этого зависит его дальнейшая карьера. Во многих профессиях действуют стандарты и с дефектами в них не возьмут.

Вводить звук в речь придется долго. На этом этапе важно подключать самоконтроль. Нужно поправлять ребенка, заставлять его вспоминать правильное произношение. Полезно учить стишки, чистоговорки, скороговорки.

Исправление любого дефекта напрямую зависит от слаженной работы специалиста и родителей. Только вместе они смогут справиться с проблемой. Чем быстрее ребенок выучит артикуляционную гимнастику и начнет ее идеально выполнять, тем скорее ему поставят звук.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 с.Заветное

Постановка звука Р при горловом произношении, различные способы при индивидуальном подходе

Составила:

Воспитатель: Ерко Т.Ю.

2020 год

 Очень часто логопеды сталкиваются с проблемой горлового произношения р. Иногда в редких случаях оно устраняется без специальной помощи, и если его не исправить, может остаться на всю жизнь. Горловое произношение отличается от правильного произношения тем, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а мягким небом.

Однако такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.

Что бы понять как ребенок произносить звук р нужно всего лишь попросить ребенок длительно произнести звук р. При этом сказать правильно р малыш не сможет, а горловой произносится свободно.

Правильная артикуляция звука р.

По артикуляции звук Р напоминает шипящие звуки. Только кончик языка больше напряжен и вибрирует в точно направленной на него воздушной струей.

Положение губ, а так же расстояние между передними зубами зависит от следующего звука
Положение губ, а так же расстояние между передними зубами зависит от следующего звука

Положение губ, а так же расстояние между передними зубами зависит от следующего звука.

Кончик языка принимает форму «ложечки» и вибрирует у альвеол.

Боковые края языка прилегают к коренным зубам, корень языка опущен;

Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость;

Голосовые связки сомкнуты и вибрируют (приложив руку к гортани, можно почувствовать вибрацию), выдыхаемая стуя воздуха всегда сильная.

Коррекция горлового произношения звука р производится в несколько этапов.

Подготовительный этап.

Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж, следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка.

Специальные упражнения для произношения звука Р:

Упражнение «Лошадка» – поцокать языком, как лошадка замедляя и ускоряя темп.

Упражнение «Присоска» — язык присосать к твердому небу и до предела растянуть уздечку, удерживать ее в таком положении как можно дольше, затем щелкнуть языком и повторить упражнение несколько раз.

Сидя перед зеркалом, тянуть кончик языка к альвеолам.

Упражнение «Пулеметчик»: ребенок сидит перед зеркалом и, широко открыв рот удерживая кончик языка у альвеол и быстро подряд произносить звук д-д-д-д-д-д. важно, чтобы ребенок видел быстрые удары кончика языка. Темп ударов должен постепенно учащаться, а ритм колебания языка изменяться.

Следующий этап – это этап постановки звука р. Я предлагаю вашему вниманию следующие способы.

1 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж» (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]: Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]: Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]: При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх. Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]: В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]: Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]: Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13 способ постановки звука [Р]: Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда.

При горловом р я использую следующий способ, в случае если у ребенка есть звук ж. Я начинаю с того что мы учимся говорить сочетание дж. Это помогает ребенку сформировать правильный уклад для дальнейшего произношения звука р. Также мы делаем на данном этапе упражнение «пулемет» (произносим ддддддддддд……), я придерживаю вверху язык за края с двух сторон пальцами. Затем, когда кончик языка окрепнет и привыкнет к правильному положению я использую способ «моторчик». После постановки звука я перехожу к его автоматизации.

Автоматизация звука.

Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению, ребенок не всегда может проконтролировать свою артикуляцию. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны взрослого.

Обобщение опыта по теме самообразования

 «Горловое произношение звука [р] и его коррекция»

Введение

«Не следует ложиться
спать прежде, 
чем не скажешь себе,
что за день ты чему-то научился…».

Г.Лихтенберг

Совершенствование качества обучения — воспитания в ДОУ напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен
постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения
квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование — есть потребность творческого и ответственного человека любой
профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной
ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование — процесс
сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Самообразование учителя есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и
будет предъявлять к учителю самые высокие  требования. Для  
того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель
должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и
иметь знания в близлежащих научных областях. Учитель должен учиться всему
постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются
временные этапы, углубляются и   даже меняются представления об
окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе
с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется   
психологическими  и  интеллектуальными  показателями 
каждого отдельного  учителя, но  не  в  меньшей 
степени  эта  способность  вырабатывается  в 
процессеработы  с  источниками  информации, анализа 
и  самоанализа, мониторинга  своей  деятельности.

Актуальность темы: И.Г.
Песталоцци утверждал, что процесс обучения должен быть построен таким образом,
чтоб, с одной стороны, разграничить между собой отдельные предметы, а с другой
– объединить в нашем сознании схожие и родственные, внося тем самым огромную
ясность в наше сознание и после полного их уточнения повысить до ясных понятий.

План самообразования.

Тема. Работа над
исправлением горлового [Р].

Цели: осуществление
коррекционно-логопедической работы с использованием различных методов по
устранению горлового [Р].

Воспитание у детей правильной, четкой, выразительной речи с
соответствующим возрасту звукопроизношением.

Использовать в работе наряду с общепринятыми, специальных
логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого дефекта и
развитие активной сознательной деятельности детей в области речевых фактов.

 Задачи:

— планировать учебно-воспитательный процесс по звукопроизношению
с учетом конкретных возможностей ребёнка;

— творчески применять профессионально-педагогические знания в
решении задач с учетом особенностей детей;

— повышение мотивации за счет нестандартной формы упражнений на
занятиях.

— рассмотрение понятий, которые используются в дошкольном
образовании;

— организация целенаправленной работы с мыслительными
операциями: сравнение, анализ, синтез и т.д.;

— учитывать и оценивать результаты работы с целью определения
новых задач;

— аргументировать социальную и личностную значимость избранного
вида деятельности.

 Этапы  работы

1 этап (практический)

Изучение опыта работы других педагогов над данной темой. Обсуждение
с воспитателями темы для реализации моего плана самообразования.

2 этап (практико-внедренческий).

Разработка и проведение занятий.

3  этап (обобщающий)  

Обобщение и интерпретация результатов работы, оформление
материалов самообразования.

Литература по теме

1. Автоматизация звука [Р] в игровых упражнениях. Альбом
дошкольника Комарова Л. А., издательство «Гном».

2. Логопедические распевки. Книга + аудиопособиеОвчинникова Т.С.
Издательство: КАРО 2009 г.

3. М.Ф. Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения»,
Москва «Просвещение». 1989 г.

4. Источник: http://logoportal.ru/14-sposobov-postanovki-zvuka-r/.html
М.А. Леоновой, Л.М. Крапивиной на развитие целенаправленного выдоха «Послушный
ветерок» — Москва. 1999.

Предполагаемый результат.

1. Доклады и выступления.

2. Разработка дидактических материалов.

3. Установить творческое сотрудничество с учителями-логопедами
по вопросу моей темы самообразования.

4. Создание комплекта артикуляционных упражнений.

Способ демонстрации результата проделанной работы: презентация
результатов работы на педсовете ДОУ.

Форма отчета по проделанной работе.

1.    
Обобщение опыта работы на уровне ДОУ.

2.    
Представление администрации ДОУ отчета.

«Учите: слушая — слышать, чувствуя — понимать, играя —
познавать мир звуков». Т.В. Александрова

Человек может иметь ротацизм, но при этом безошибочно
использовать букву [Р] при написании. Хуже ситуация, когда горловое
произношение влечет за собой и смешение звуков, а соответственно и неправильный
выбор букв на письме (при горловом ротацизме буква Р может заменяться,
смешиваться с Г или Х). Исправить горловой [р] ( а еще и [рь]) очень даже
возможно, если не мешают анатомические дефекты (например, очень укороченная
подъязычная связка, очень толстый язык) Укороченная подъязычная связка мешает
подъему языка и вибрации. Не всегда подрезка подъязычной связки бывает
необходима. В моей практике был ребёнок и с подрезанной подъязычной связкой
который остался с горловым [Р] и дети которым связку не подрезали, а путём
многих тренировок у них в настоящее время раскатистое хорошее [Р]. Горловое [Р]
очень долго уходит, а новый звук очень трудно автоматизируется.

К сожалению горловое произношение звука [Р] стало встречаться
чаще. В редких случаях оно устраняется без специальной помощи, и если не
исправить данный дефект, то он может остаться на всю жизнь. Отличие горлового
[Р] от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не
кончиком языка, а мягкого нёба (маленького язычка). Такое произношение звука
[Р] не приемлемо для чистого звукопроизношения русского языка. Существует
мнение, что не стоит уделять особого внимания данному нарушению, ведь есть
горловое [Р] и ребёнок его пишет и применяет в написании правильно. Считаю
такое мнение неверным. Не умение красиво и отчётливо употреблять в своей речи
данного звука [Р], смазывается вся речь. В дальнейшем это весьма негативно
скажется на дикции. В своей работе я нацеливаю детей и родителе на конкретный
результат.

Методика логопедического
воздействия при нарушениях произношения звуков [Р], [РЬ]

Общие положения методики

Основной целью логопедического воздействия при нарушениях
произношения является формирование умений и навыков правильного воспроизведения
звуков речи, чтобы правильно воспроизводить звуки речи (фонемы), ребенок должен
уметь: узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т. е. отличать один
звук от другого по акустическим признакам); отличать нормированное произнесение
звука от ненормированного; осуществлять слуховой контроль за собственным
произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный
акустический эффект звука; варьировать артикуляционные уклады звуков в
зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно
использовать звук во всех видах речи. Всегда можно найти наиболее экономный и
эффективный путь обучения ребенка произношению. При правильной организации
логопедической работы положительный эффект достигается при всех видах нарушений
произношения звуков [Р], [РЬ].

Коррекция горлового
произношения звука [Р] производится в несколько этапов

Подготовительный этап

Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет
правильных звуков [ш] и [ж], следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике,
посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка. Для
правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким.
Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Наглядно
педагог показывает выполняемое упражнение. Если язык у ребенка продолжает
оставаться напряженным, то предложить пошлепать его губами, чтобы он стал
ровным. Мы сами произносим слоги пя-пя-пя, положив язык на губу. При этих
звуках язык легко распластывается. Обращаю внимание-ребенка на то, что язык
стал ровный и широкий. Когда ребенок научится распластывать язык, делать его
мягким, ненапряженным, ему предлагается поднять язык на верхнюю губу. Показываю
это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять
широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче
сделать это движение. Затем отправляем язычок за верхние зубы. Показываю, как
язык отодвигается за верхние зубы медленно плавным движением отодвигаю его
вглубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же
широким, каким был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выводят
язык на верхнюю губу. Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на
его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это
помешает ему видеть положение своего языка. Выработкой воздушной струи,
направленной на широкий, поднятый кверху кончик языка, завершается
подготовительная работа по произношению звука [Р].

Очень хорошо помогает повторение звука [Ш](губы ребенка все
время находятся в положении улыбки) следует добиться, чтобы эта артикуляция
стала привычной, выполнялась быстро и свободно. Тогда мы произносим перед
звуком [Ш]-[Д] сочетание ДШ повторяем несколько раз. Если же вместо [Д-Р] будет
слышаться [Д-Ж], надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка
усиливая воздушную струю, а потом, присоединяя звук [А], мы слышим звуки
[ДРА].С другими гласными получаются звукосочетания [ДРЫ], [ДРО], [ДРУ]. Такая
тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную
артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук [Р] проторный. Он
возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко.

Автоматизация звука

Далее [Р] проторный вводят в слова, где он находится в начале
слова; в середине; в конце. С отработанными словами составляют предложения. При
употреблении в словах и фразовой речи [Р] проторного у ребенка иногда
самостоятельно появляется раскатистое произношение звука [Р]. В остальных
случаях необходимо вырабатывать вибрацию кончика языка.

Выработка [Р] раскатистого
(вибрация кончика языка)

Подготовительный этап

У ребенка воспитывается умение удерживать язык «прилепленным» к
нёбу и силой выдыхать по языку тем самым вызывая вибрацию кончика языка. Так же
для того чтобы кончик языка напряженным поднимался вверх, можно попросить
ребенка «побарабанить» кончиком языка за верхними зубами со звуком д (д… д…
д…). Обучение ребенка произносить звук [Р] с вибрацией кончика языка
(раскатистый [р]) можно следующим образом. Ребенка просят поднять широкий язык
за верхние зубы и длительно произносить звук [З] . В это время зондом с шариком
или прямым правым указательным пальцем самого ребенка, подложенным под кончик
языка, производят частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится
рокочущий звук. Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с
пальца (зонда), ребёнок сможет самостоятельно вызывать колебания языка.
Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, — продолжительность
вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию
с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно
того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинал
вибрировать; постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная
вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинаю автоматизацию
звука в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

Автоматизация звука

Использую картинный материал сначала картинки в названиях
которых звук [Р] стоит первым, затем последний и в середине. По картинкам
составляются предложения. Выполняются лексико-грамматические задания.
Разучиваются стихи, загадки, чистоговорки. В своей работе я широко использую
опыт коллег, которые щедро делятся им. Огромное им за это спасибо. Ведь все мы
работаем на одно — чтобы было как можно больше людей с правильным
звукопроизношением и красивой речью. (Приложение)

Приложение

1 способ постановки звука [Р]: Постановка
[Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию.
Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в
это время логопед большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые
края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу
же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]:
Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить
звук похожий на «зж» (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с
призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не
у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]: Следите
за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто
вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным
пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок,
подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из
стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку,
плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив
щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно
закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с
пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если
язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания
не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл».
Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий
оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно
сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее
дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет.
Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют.
Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись
вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации
удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с
механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того,
чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать
самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не
уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же
самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают
автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]: Можно
вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при
открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него.
В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха
вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка
ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук
самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с
механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку».
Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка.
Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко
вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и
слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр»
(др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев.
Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание
«тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик
языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям
верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается
короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают
«уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не
вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно
сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится
«тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е.
вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен
плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки
звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик
языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо
«язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления
произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное
«тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных
этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого
раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая
стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый
день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и
переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]:
Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они
очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но
попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь
дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко
слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в
вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р].

6 способ постановки звука [Р]:
При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить
гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении
рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик
языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх. Когда классических приемов
постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]: В
особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно,
использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и
ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды.
дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения
для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для
тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика.
а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д]. Слышишь, как будто
капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а
пальцами показывай, как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а
потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку — т-д, т-д… (правой рукой
изобрази падающие капельки дождя) На цветок — т-д, т-д…(левой рукой изобрази
цветок) И на дорожку т-д, т-д…. (из левой руки сделай дорожку) Застучал по
крыше он — т-д, т-д…. И раздался частый звон— т-д, т-д, т-д…(дождик пошел
сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д
произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение
«Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема
языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно
использовать слоги ДЫ, ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание
ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]: Постановка
[Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на
верхней губе» и направленная воздушная струя.

• Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку
предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

• В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем
«играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает
вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям
постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.

• Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца,
то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего
прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же
конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко
передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка.

10 способ постановки звука [Р]:
Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука
[С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через
рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в
раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не
получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные
логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]: Постановка
звука [Р] от упражнения «Болтушка». Есть интересный игровой способ постановки
звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен
любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или
«Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад,
скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен
одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации
[Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит
кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка
[Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р],
активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук
[Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети,
которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других
подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит
звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже
в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления
изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов
со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного
[Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13 способ постановки звука [Р]: Способ
постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать
язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том
же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную
струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень
простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и
расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]: Постановка
[Р] при недостаточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого
отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации
кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью
шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем
положении, со слегка запрокинутой назад головой. Язык поднят вверх, к
альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом
осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект
достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок
вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в
сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

«Наш француз»: чем опасен горловой «Р» и нужно ли его исправлять

Фотографии: Unsplash / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Далеко не все родители расценивают горловой «р» (разновидность картавости) как нарушение. Детей с таким произношением ласково называют «наш француз»/«наша француженка», не осознавая, что неправильный звук «р» может стать не только «изюминкой», но и причиной многих проблем в будущем. О том, почему возникает это нарушение, чем оно грозит и как его исправить, рассказывает специалист центра Mylogoped Эльвира Торба.

Почему появляется горловой «р»

Последние звуки-соноры — «л» и «р» — ребенок начинает произносить к пяти — пяти с половиной годам. Многие родители считают, что они появятся сами собой, но по ряду причин  с ними чаще всего и возникают логопедические проблемы. Например, «р» превращается в горловой, если:

• У ребенка слабые артикуляционные мышцы/язык/речевой выдох.
• У ребенка короткая подъязычная уздечка.
• Есть нарушения фонематического слуха: малышне слышит различия между горловым и обычным «р». 
• Родители/бабушки/дедушки часто просят «порычать».
  Это «упражнение» очень вредно: язык ребенка может быть еще не готов к произношению звука «р», и, чтобы выполнить просьбу, малыш задействует горло, закрепляя неправильное произношение. 

Чем горловой «р» опасен 

С этим нарушением к логопеду приходят и дошкольники, и школьники, и взрослые. Исправить его можно в любом возрасте, но чем раньше, тем лучше. И вот почему:

• Детей с неправильным произношением часто дразнят.
• Это мешает карьере.
  Горловой «р»  —  разновидность картавости. С ней придется отказаться от профессии актера, диктора и многих других специальностей, которые связаны с голосом и речью.
• Это приводит к стойким психологическим проблемам.
  Дети с горловым «р» иногда стараются заменять слова, чтобы избежать сложного для них звука. В моей практике была клиентка, которая сохранила эту привычку во взрослом возрасте и разговаривала, стараясь избегать слов со звуком «р». Поставить правильный звук ей удалось довольно быстро, а вот избавиться от многолетней привычки и перестать бояться слов с «р» оказалось гораздо сложнее.   

Как исправить это нарушение

Избавиться от горлового «р», как правило, не очень сложно. Обычно для этого нужен курс на два-три месяца, с двумя-тремя занятиями в неделю. Иногда  логопед дополнительно направляет ребенка к другим специалистам. Например, к ортодонту в случае с короткой уздечкой или на физиотерапию, массаж. Но в моей практике прибегать к посторонней помощи для постановки «р» почти никогда не приходилось.  

Очень важно, чтобы родители помогали ребенку: делали с ним домашние задания, артикуляционную и дыхательную гимнастику. А самая главная проблема, с которой я сталкиваюсь при работе с родителями  —  неверие в своего ребенка. Побороть это недоверие  —  главная задача логопеда, без этого все прочие усилия не принесут результатов. 

С какими заблуждениями родителей я чаще всего встречаюсь на своей практике:
 

• «Это наследственное».
  Картавость наследственная, родителю ее исправить не смогли, поэтому он испытывает вполне объяснимый скепсис к работе логопеда.

  На самом деле определить, наследственное нарушение или нет, очень сложно. Часто ребенок начинает картавить потому, что с пеленок слышит горловое произношение от родителей. В любом случае, даже если наследственность имеет место, это совершенно не значит, что ее нельзя исправить.  

• «Нам уже поздно».
  Например, ребенку уже девять лет, и родители считают, что поезд ушел.

  Как говорилось выше, это неправда: картавость можно исправить даже у взрослого человека.

• «Ничего не получается».
  Родители бросают занятия из-за того, что долго (по их мнению) не видят результата. Например, прошло пять уроков, а горловой «р» никуда не делся.

  Нужно быть готовым к тому, что у кого-то звук встает на место быстро, а кому-то потребуется гораздо больше времени. Никаких «правильных», стандартных сроков в работе горловым «р» нет.

• «Все равно это вернется».
  Часто родители боятся, что после окончания занятий с логопедом картавость проявится снова. 

  Логопед видит, когда звук укреплен, когда происходит автоматизация произношения. Он дает домашние задания для закрепления результата. Если вы не бросите занятия на полпути, вероятность, что горловой «р» вернется, ничтожно мала.
• «Исправить горловой „р“ онлайн невозможно». 

  Это не так. Есть миф, что, если отвести ребенка к логопеду, он залезет ему в рот палочкой и все там волшебным образом «исправит». Действительно, есть логопедические проблемы, при которых нужно работать с логопедом очно. Но горловой «р» к ним не относится. 

Материалы по теме:

• 5 неочевидных признаков того, что у ребенка есть нарушения речи
• Можно ли заниматься с логопедом в онлайне? Памятка для родителей   
• Чек-лист для родителей дошкольников: готовимся к онлайн-занятию с логопедом 

Нарушение произношения вибрантов — звуков «р» и «рь» встречается очень часто. До 26% всех нарушений звукопроизношения приходится именно на них, особенно распространено горловое «р», известное как картавость. В норме до 5 — 6 лет дети могут не выговаривать вибранты. Но если по достижению этого возраста ребенок так и не овладел ими, родителям стоит обратиться к логопеду. Если же они заметили нарушение еще раньше, дожидаться 5 лет не стоит — идите раньше.

В статье мы расскажем о причинах неправильного выговаривания вибрантов, логопедической постановке, играх и упражнениях, которые вы можете выполнять со своим дошкольником дома.

Причины некорректного произношения

У ребенка может не получаться выговаривать вибрант по разным причинам. Перечислим их:

1. Аномалии уздечки — она может быть укороченной, неправильно располагаться. У некоторых детей подъязычную связку можно растянуть с помощью упражнений. Но иногда уздечку приходится подрезать;
2. Особенности строения языка — его сужение или увеличение (макроглоссия);
3. Анатомия челюстей — узкая верхняя челюсть, неправильный прикус тоже могут препятствовать выговариванию вибранта;
4. Аномалии неба — с расщелиной или готическим небом вибранты даются с трудом;
5. Неправильное расположение или отсутствие зубов на верхней челюсти;
6. Аномалии слуха — в этом случае малыш может не воспринимать вибрант на слух, еще более сложная ситуация — нарушения физического слуха;
7. Гипотонус — слабые мышцы характерны для дизартрии;
8. Подражание. Часто бывает так, что ребенок выговаривает вибрант, но приходит в детский коллектив, где дети «картавят». И он начинает повторять за ними — навык утрачивается.

От причины нарушения речи зависит и его коррекция. Для этого необходима консультация невролога и логопеда. Специалист распишет программу поэтапной постановки звука. Чем раньше начата коррекция, тем проще достичь хороших результатов.

Этап 1: подготовка к коррекционной работе

Заключается в определении звука «р» и его заменителя на слух и в сравнении их артикуляции. Чтобы сформировать артикуляционные навыки, которые нужны для постановки звука «р», логопед назначает маленькому пациенту специальные упражнения — для губ, языка и нижней челюсти.

На этапе подготовки к постановке звука необходимо познакомить кроху с частями его языка. Проще всего показать их на ладошке: кончик, спинка, края, животик. Так малышу будет легче выполнять упражнения.

Этап 2: постановка звука «р»

Есть несколько подходов: постановка по подражанию, от других звуков, механическим способом и с помощью гимнастики. Далее мы рассмотрим эти методы постановки более подробно.

Этап 3: автоматизация вибранта

Для этого ребенок проговаривает слоги и слова, а затем более сложные скороговорки, чистоговорки, стишки и фразы — с разным ударением и гласной. Это позволяет довести произношение до автоматизма.

Этап 4: введение вибранта в речь

Окончательно звук «р» у детей формируется в течение 25 – 40 дней, иногда требуется до 60 дней. Хотя нередки случаи, когда коррекция продолжается и в течение года. Заниматься с логопедом нужно минимум дважды в неделю, а остальные дни продолжать занятия дома по рекомендации специалиста.

Составление коррекционной программы

Она зависит от формы нарушения звукопроизношения. Например, у ребенка может вовсе отсутствовать вибрант в речи или он может заменять его другими звуками или смешивать их. Распространены и ротацизмы, то есть искажение. Различают 8 видов ротацизмов. Поэтому логопед подбирает поэтапную постановку звука «р» индивидуально для каждого маленького пациента. Тем не менее, есть перечень упражнений, которые подходят при любой форме нарушения произношения вибранта.

Техника «Подражание» для простых случаев

Упражнение для постановки заключается в слуховом восприятии звука. Маленькому ученику предлагают примеры фонемы, например рев мотора, гром. А он, сидя перед зеркалом, повторяет услышанное.

Гимнастика для губ

В комплекс входит 3 упражнения:

1. «Улыбаемся!». Малыш улыбается, обнажая все зубки. Продолжительность подхода — 5 секунд.
2. «Трубочка». Есть 2 варианта этого упражнения. Ученик вытягивает губы, имитируя трубочку, беззвучно «воспроизводит» звук «у» или смыкает зубки и немного вытягивает губы кпереди так, чтобы образовался квадрат.
3. «Двери открываются». Малыш медленно открывает ротик так, чтобы между зубами обеих челюстей было расстояние 10 мм.

Затем улыбается, обнажая зубы.

Гимнастика для языка

Для правильного звукопроизношения нужно хорошо управлять мышцами языка. Вот какие упражнения для постановки предлагают детям.

«Блины»

Малыш расслабляет язык и располагает его на нижней губе. При этом зубки не должны быть прикрыты губами. Если такая вариация упражнения окажется проблематичной, пусть высунет язык между губами и скажет «ба-ба-ба». После этого опять распластать язычок и подуть, пока по его середине не образуется желобок.

«Чьи зубки чище?»

Малыш приоткрывает рот и кончиком языка начинает «чистить» верхние зубки изнутри. Движения языком — влево-вправо.

«Кошка»

Кончик языка загибается кверху. Если это проблемно, предложите облизать верхние зубки с внешней стороны слева направо, а затем и верхнюю губу так же.

«Маляр»

Малыш улыбается, открывает рот и водит языком по твердому небу. Направление движения — в сторону зубов и от них.

«Качели»

Упражнение выполняется внутри рта. Кончик язычка загибается по очереди вверх и вниз между зубками. При этом его постепенно нужно оттягивать вглубь ротовой полости.

«Лошадка»

Малыш щелкает кончиком языка, потом присасывает его к переднему краю неба и отрывает. При этом широко раскрывает рот.

«Грибок»

Исходное положение — упражнение «Улыбка». Малыш присасывает переднюю часть языка к твердому небу, смыкает и размыкает губы. Связки под языком напрягаются, должны возникнуть несильные болевые ощущения.

«Пулемет»

Ученик улыбается, открывает рот и стучит кончиком языка по внутренней поверхности верхних зубок. При этом отчетливо говорит «д-д-д-д».

«Гул самолета»

Исходное положение — «Улыбка», кончик языка расположен за верхними зубками. Малыш говорит «з» и «ж», пока не получится звук, похожий на рокот мотора.

Три способа постановки

У малыша получаются упражнения на артикуляцию? Можно приступать к следующему этапу — постановке звука. В арсенале логопеда есть механические техники.

1. Техника шпателя и соски. Врач надевает соску на шпатель из дерева. Ученик принимает положение «Гул самолета». Специалист производит стремительные движения под кончиком языка, пока он не начнет вибрировать. Движения — вверх-вниз, слева-направо. Эта техника более эффективна, если голова малыша находится на коленях врача.
2. Вибрация — с помощью бумаги. На кончик языка кладут комок бумаги, к нему привязывают ниточку, чтобы бумага не упала на пол и дают крохе. Он прячет язык за верхние зубки и пытается сдуть бумагу с языка.
3. Повторы звука «д». Ученик сидит перед зеркальцем, приоткрывает рот, располагает кончик языка у начала верхних зубов и быстро повторяет «д-д-д-д». Затем соединяет «д» с гласными: «д-д-а», «а-д-д» и дальше остальные буквы.

В это время специалист подкладывает под передний край языка шпатель и проводит частые колебательные движения. Это способствует произношению рокота, который характерен для вибранта.

Домашние коррекционные занятия

С чего начать постановку звука дома? Сначала нужно подготовить губы и язык с помощью артикуляционной гимнастики, о которой вы прочитали выше. Когда подготовите базу, приступайте к постановке. Есть несколько эффективных способов постановки.

От звука «д»

Попросите сына или дочку звонко говорить «д-д-д». Кончик языка сильно упирается в альвеолы (бугорки на небе). Говорить нужно протяжно и без остановки. Язык плотно прижат к бугоркам. В какой-то момент язык начнет вибрировать, и кроха произнесет «ддд-ррр». Начало положено!

Затем можно усложнить задачу: добавлять слоги, в которых вибрант звучит твердо: «дра», «дру», «дро».

Когда кроха овладеет навыком, пора вводить вибрант в речь. Переходите на произношение слов: «дракон», «драка», «дружба» и т.д.

Потом заменяйте слог «др» на «тр». Пусть малыш проговаривает слова «трус», «трон» и т.д.

Завершающий этап — отключайте звук «д». Подбирайте другие слова и словосочетания, например: «гром — граната», «брод — борода» и другие.

Способ постановки от звука «ж»

Если кроха правильно выговаривает «ж», можно отталкиваться от него. Попросите дочку или сына с усилием сказать «ж» и одновременно отодвинуть язык как можно глубже в ротовую полость. Должен получиться одноударный «р». Нужно повторять это упражнение, пока он не закрепится, а потом по аналогии с первой техникой доводим до автоматизма и вводим в речь: отталкиваемся от слога «жр», потом «др», «тр» и дальше.

Метод постановки от звука «с»

Если малыш правильно произносит «с», можно отталкиваться от него. Обычно он произносится на выдохе, но при постановке «р» его нужно произносить на вдохе.

Попросите кроху сказать «с-с-с-с», потом немного вдохнуть через рот и прижать язык к бугоркам на небе. Должно получиться короткое «р».

Дальнейшая схема такая же, как и при других техниках.

Введение вибранта в речь

При несложных случаях можно самостоятельно не только научить кроху выговаривать «р», но и ввести его в речь. Для этого сначала доведите изолированное звукопроизношение до совершенства. А потом вводите в речь с помощью таких упражнений:

• сначала малыш проговаривает его в слогах;
• затем произносит его в словах, причем с разными слогами: «р» должно быть и в начале, и в середине, и в конце;
• подключайте рассказы, чистоговорки, фразы — это завершающий этап.

Все упражнения проводите в форме игры — именно так у маленьких деток прекрасно закрепляется любой материал. Вам понадобится фантазия, чтобы увлечь сына или дочку. Занятия должны быть крохе в радость, иначе он будет напряжен и даже самое эффективное упражнение не поможет добиться желаемого результата.

Почему занятия не помогают?

По каким же причинам могут возникнуть трудности в постановке звука дома?

Во-первых, крохе нет 4-х лет. До этого возраста бессмысленно даже пытаться ставить «р», поскольку его просто нет и быть не может — такова закономерность развития речи у деток. Он возникает самым последним. Родители, не торопите события!

Во-вторых, неправильная артикуляционная поза. В норме должны быть

растянуты губы, язык поднят кверху, его кончик дрожит, имеется сильная направленная воздушная струя, голосовые связки вибрируют. Возможно, малыш просто принимает неправильную артикуляционную позу. При недостаточности движений «р» ему не поддастся.

В-третьих, неправильное дыхание. Чтобы получилось выговорить «р», нужна сильная направленная воздушная струя, которая заставляет вибрировать кончик языка. Если кроха не различает ротовое и носовое дыхание, нужно сначала отработать этот момент.

В-четвертых, несформированный фонематический слух. Малыш просто может пока не воспринимать «р» на слух и, соответственно, различать его тоже не может.

В-пятых, органические причины. Речь идет об особенностях строения лицевого аппарата — короткая уздечка, большой или маленький язык, например. Сюда же входят и неврологические нарушения.

Если вы занимаетесь с малышом дома, но занятия не дают результат, обратитесь к врачу. Он выявит причину и предложит эффективные для вашего чада методы постановки.

Выводы

Если вы заметили, что у вашего дошкольника проблемы с произношением «р», обратитесь к логопеду. Специалист проведет логопедические пробы, оценит артикуляционный аппарат вашего чада и выявит причину нарушения звукопроизношения. Это позволит разработать такую коррекционную программу, которая будет эффективна именно для вашего ребенка.

Заниматься нужно регулярно. Как правило, занятия проходят 2 – 3 раза в неделю. Но и родители должны включаться в процесс. Дома нужно продолжать выполнять упражнения — тогда результат не заставит себя долго ждать.

В случае, если необходима консультация невролога или оперативное вмешательство (например, подрезание уздечки), это позволит не тратить время зря и быстро решить проблему.

Обычно к логопеду обращаются родители детей в возрасте от 5 до 6 лет. Но если вы заметили проблему раньше, не ждите — идите к специалисту. Но и ранее, чем в 4,5 года идти тоже не стоит.

Начинающие логопеды часто сталкиваются с проблемами постановки звука [Р]. Применяешь несколько приёмов, а они оказываются неэффективными. 

В данной статье вы найдёте 12 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике. 

1 способ постановки звука [Р]

Постановка [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед (в стерильных перчатках) большим и указательным пальцами прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик), ребенок с силой дует на язык и, если правильно проведен подготовительный этап, то сразу же появляется вибрация! 

2 способ постановки звука [Р]

Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук  «ж» (слышится что-то cреднее между звуками: [з] и [ж]) или многократно проговаривать звук [д] (язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] нечеткий). При произнесении звуков ребёнок должен совершать кончиком языка движения вперёд-назад по альвеолам. 

3 способ постановки звука [Р]

Наденьте обработанную пустышку на указательный палец ребёнка или на шпатель. Попросите ребёнка поставить язык за верхние зубы к альвеолам. Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. Производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. 

Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет неширокий и ненапряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». 

Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. 

Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. 

4 способ постановки звука [Р]

Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. 

Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами в перчатке плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др). 

Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). 

Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. И ещё поработать над подготовительным этапом. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. 

После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. 

Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день и несколько раз в день. Начав постановку [Р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе. 

5 способ постановки звука [Р] 

Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р].