Как монгольские завоевания изменили политическую карту евразии план урока

Изучение
нового материала – § 13, стр. 57-60 (учебник)

1.
Работа с текстом (чтение).

За короткий период времени монголы подчинили
себе огромные территории и ресурсы. Завоевание Китая еще более укрепило
монгольскую армию, монголы с успехом стали использовать военные изобретения
китайцев. Кроме того, монголы приобрели в ходе завоеваний бесценный опыт. В
отношении покорённых народов монголы проводили жестокую политику. Нужных им
ремесленников и ученых забирали в рабство – всех прочих уничтожали и
обкладывали данью. 

Монгольская империя была крупнейшим
государством своего времени. В период расцвета на её территории проживало
около ста десяти миллионов человек.

Люди, жившие в Монгольской империи, говорили на разных языках,
исповедовали разные религии. Для управления таким огромным и
многонациональным государством была необходима чёткая система.

Великий хан Мунке провёл перепись населения завоёванных земель.
Появились специальные чиновники, которые отвечали за сбор дани и следили за
порядком на подчинённых им территориях.

Также для поддержания порядка в армии появились новые
формирования.

Образование империи требовало изучения языков. Стали готовить
переводчиков, издавать словари и справочники. Большое значение в Монгольском
государстве придавалось почтовой службе. Ведь с её помощью можно было
доставлять послания в самые отдалённые уголки империи. Почта была нужна не
только чиновникам, но и миссионерам и купцам.

Происходило взаимовлияние европейской и монгольской культур.
Европейцы познакомились с китайскими изобретениями – стали использовать
компас и порох, переняли идеи книгопечатания. После начала ввоза шёлка в
Италию, здесь открыли собственное производство этой ткани.

Монголы терпимо относились ко всем религиям. Покорённые ими
народы продолжали верить в своих богов. Местное духовенство освобождалось от
выплаты дани.

После
принятия монголами ислама началось распространение этой религии по всей
территории империи.

Рассмотрим
отрицательные последствия монгольских завоеваний. Происходило хозяйственное
разорение захваченных земель, массово гибли люди.

Из-за огромной дани, захвата в рабство людей тормозилось
экономическое развитие покорённых государств.

Монгольская империя стала самым большим в
истории государством, которое объединило множество народов.

2. Прием «Работа с историческим источником»: чтение и анализ источника. Отвечают на вопросы (в парах):

1) Каким образом армия Чингисхана укрепилась в
ходе завоевания Китая и Средней Азии?

2) Какова была политика Чингисхана по отношению
к покоренным народам? 

3) Почему монголам удалось захватить Русь?

4) Каким государством была Золотая Орда?

5) Определите причины быстрых побед
монголов.

6) Определите изменения у завоеванных монголами
народов. 

7) Охарактеризуйте изменения на политической
карте Евразии.

Когда началось правление династии Юань?

9)
Назовите отрицательные последствия монгольских завоеваний.

10) Назовите
положительные последствия монгольских завоеваний.

3. Приём
«Фишбоун», при помощи которого можно выявить проблемы и
пути их решения, выявить причинно-следственную связь.

Определите
причины
и последствия монгольских
завоеваний в Евразии.

4. Приём «Исторический портрет»: характеристика Бату.

5. Заполнить
таблицу «Изменения в жизни завоеванных монголами
народов» 

Вопросы
исследования:

1) Политические изменения.

2) Экономические изменения.

3) Изменения в общественной
жизни.

4) Изменения в культуре

6. Написать
историческое заключение: «Как монгольские завоевания изменили
политическую карту Евразии?».

8

Глава IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII — XIV В.

Дата:

Класс: 6

Предмет: история

Урок № 23

Тема: Монгольская империя и изменение политической карты мира

Цели и задачи: познакомить с особенностями образования державы Чингисхана; исследовать завоевательные походы Чингисхана; оценить историческое наследие Монгольской империи.

Планируемые результаты: предметные: овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль личности в истории; развивать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, исторические карты, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивационно-целевой этап

Старик-отец, умирая, призвал сыновей. Попросил каждого из них сломать веник. Никому не удалось переломить туго связанньй пучок веток. Тогда старик попросил детей развязать веник и переломать его ветки по одной. Это сыновья выполнили легко. И тогда отец произнес: «Только вместе вы сильны, только в единстве ваша сила. Поодиночке каждого из вас легко сломать». Вопрос к классу

— О чем эта притча?

(Ответы учеников.)

Тема нашего урока «Монгольская империя и изменение политической карты мира».

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

— На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ученики высказывают свои предположения.)

План урока

1. Образование державы Чингисхана.

2. Начало завоевательных походов Чингисхана.

3. Битва на Калке.

4. Историческое наследие Монгольской империи.

Проблемный вопрос

— Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи?

III. Введение в новый материал

Сегодня мы узнаем, как Монгольская империя стала самой большой в мировой истории державой. Как начиналось образование державы Чингисхана? Какую цель преследовали монголы? Каково историческое наследие Монгольской империи? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

IV. Работа по теме урока

1. Образование державы Чингисхана

— Работая с п. 1 § 15 учебника и дополнительным материалом, ответьте на вопросы.

Дополнительный материал

Главным занятием монголов было скотоводство (разводили в основном лошадей и овец), дополнявшееся охотой. Земледелия монголы не знали. В XII в. у монголов шел процесс разложения родоплеменного строя и становления раннефеодальных отношений. Выделялась родоплеменная знать — нойоны и багатуры. Их окружали дружинники — нукеры. Знать постепенно захватывала в свои руки скот и пастбища — главное богатство кочевников. Таким образом складывается особый тип кочевого феодализма, для которого характерна феодальная собственность не на землю, а на стада и пастбища.

Рядовые монголы работали на знатных: пасли скот, стригли овец, делали кумыс из кобыльего молока. Стремясь завести как можно больше скота, нойоны вынуждены были осваивать все новые и новые пастбища — старые истощались. Традиционные территории кочевий оказались тесны для разросшихся стад и табунов. Начались межплеменные столкновения, сопровождавшиеся истреблением целых родов и обращением пленников в рабство.

В начале XIII в. создаются предпосылки для объединения Монголии. Кочевое скотоводство, основное занятие народов, населявших Монгольское государство, было малопродуктивным. Путь к быстрому и легкому обогащению монгольская знать видела в ограблении других стран, накопивших за свою многовековую историю большие богатства.

Вопросы к классу

— Каково было главное занятие монголов?

— Когда монголам удалось покорить и объединить соседние кочевые племена?

— Когда полководец Темучин был провозглашен великим ханом?

— Какова была главная задача нового правителя?

— Какая система управления была принята в Монголии в начале XIII в.?

— Какие законы регламентировали правила поведения и жизнь монголов?

— Как называлась столица нового государства? Где она располагалась?

(Ответы учеников.)

2. Начало завоевательных походов Чингисхана

— Разделившись на три группы, изучите п. 2 § 15 учебника и дополнительный материал, выполните задание и ответьте на вопросы.

Первая группа составляет психологический портрет Чингисхана (характеризует как человека и политического деятеля).

Вторая группа составляет таблицу «Первые победы монголов».

Третья группа анализирует причины военных успехов монголов.

(Первая группа представляет свою работу в форме сообщения, используя предложенный учителем дополнительный и иллюстративный материал.)

Дополнительный материал для первой группы

Чингисхан происходил из знатного нойонского рода. Он родился в 1155 г. В девять лет потерял отца, несколько лет провел в рабстве. Вырвавшись на свободу, стал собирать вокруг себя старых соратников своего отца. Чингисхан сумел объединить большие силы и беспощадно расправиться со своими врагами. Татары были вырезаны едва ли не поголовно.

Чингисхан отличался беспощадностью и коварством в борьбе с врагами, умением стравливать их между собой, лавировать, отступать, когда этого требовали обстоятельства. Он показал себя исключительно отважным воином, смелым до безрассудства. В ходе сражения Чингисхан старался сохранить как можно больше человек из улуса (удела) противника, чтобы в дальнейшем привлечь их к себе на службу.

«Среди воинственных татарских ханов один, по имени Темучин, отличался особой удачей в битвах, жестокостью к врагам и стремительностью в нападениях. Ему было уже пятьдесят лет, когда ханы провозгласили его великим каганом и подняли его на “белом войлоке” почета в надежде, что Темучин будет исполнять желания знатнейших ханов. Но Темучин подчинил всех своей воле, разгромил и обратил в рабство непокорные племена, а их вождей сварил живыми в котлах… Тяжелыми шагами и неуклюжими ухватками он похож на медведя, хитростью — на лисицу, злобой — на змею, стремительностью — на барса, неутомимостью — на верблюда. Все ханы и простые воины боятся его больше пожара или грома, а если он прикажет десяти воинам напасть на тысячу врагов, то воины бросятся, не задумываясь, так как они верят, что победят…» (В.Г. Ян).

Подчинив себе большую часть монголов, Чингисхан провел ряд реформ:

1) ввел десятичную систему организации общества и армии — все взрослое население делилось на тумены (по 10 тыс. человек), каждый из которых состоял из тысяч, сотен и десятков. Во главе этих отрядов, которые действовали и в мирное время и в военное время, стояли соответствующие предводители;

2) создал личную гвардию, окружил себя надежной охраной;

3) ввел управление своим личным имуществом;

4) дал большие преимущества своим нойонам и нукерам, освободив их от всяких налогов;

5) создал единый для всех монголов свод законов («Великая Яса»), который регламентировал правила поведения и жизни населения.

Статьи Ясы, относящиеся к уголовному законодательству и наказанию, привлекали большее внимание историков, нежели любая другая часть кодекса. В нем главное место занимали статьи о взаимопомощи в походе и запрещении обмана доверившегося. Нарушившего эти установления казнили, а врага монголов, оставшегося верным своему хану, щадили и принимали в свое войско. Добром считались верность и храбрость, а злом — трусость и предательство.

Все военачальники были обязаны производить смотр войск и вооружения до вступления в поход, а также следить, чтобы у воинов было все необходимое. Если у воина не было в наличии какой-либо нужной веши (которой он был ранее обеспечен, но потерял ее), начальник строго должен был наказать его. Если из десяти человек один бежал с поля боя, то все они умерщвлялись, а если бежали десять из ста, то все сто умерщвлялись, а если бежали сто, то умерщвлялась тысяча.

При встрече с сильным противником монголы обычно инсценировали отступление малыми силами, которое могло продолжаться несколько дней. Создавалось впечатление, что происходит беспорядочное бегство. Противник начинал преследование, но монголы неожиданно поворачивали назад и окружали врага.

Вопросы и задания для первой группы

— В каком году Чингисхан пришел к власти?

— Какими личными качествами он обладал?

— Насколько была успешна политика Чингисхана?

— Какой путь он избрал для удовлетворения потребности монголов в новых пастбищах? Почему?

— Опишите структуру монгольского общества и войска. (Вторая группа представляет свою работу в табличной форме.)

Первые победы монголов

Задания для второй группы

— Охарактеризуйте первые победы монголов.

— Оцените их важность для развития монгольского государства.

Дополнительный материал для третьей группы

Итальянский путешественник Джиованни Плано дель Карпини о военном искусстве монголов

Оружие же все по меньшей мере должны иметь такое: два или три лука, или по меньшей мере один хороший, и три больших колчана, полных стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия. Богатые же имеют мечи, острые в конце, режущие только с одной стороны и несколько кривые; у них есть также вооруженная лошадь, прикрытая до голеней, шлемы и латы. Некоторые имеют латы, а также прикрытия для лошадей из кожи… У некоторых из них есть копья, и на шейке железа копья они имеют крюк, которым, если могут, стаскивают человека с седла… Железные наконечники стрел весьма остры и режут с обеих сторон наподобие обоюдоострого меча; и они всегда носят при колчане напильники для изощрения стрел. Вышеупомянутые железные наконечники имеют острый хвост длиною в один палец, который вставляется в дерево. Щит сделан у них из ивовых или других прутьев…

Когда они желают пойти на войну, они отправляют вперед передовых застрельщиков, у которых нет с собой ничего, кроме войлоков, лошадей и оружия. Они ничего не грабят, не жгут домов, не убивают зверей, а только ранят и умерщвляют людей, а если не могут иного, обращают их в бегство… За ними следует войско, которое, наоборот, забирает все, что находит; также и людей, если их могут найти, забирают в плен или убивают… стоящие во главе войска посылают после этого глашатаев, которые должны находить людей и укрепления, и они очень искусны в розысках…

Вопросы и задания для третьей группы

— В чем секрет военных успехов монголов?

— Как итальянский путешественник описывает вооружение монголов?

— В чем была сила монгольского войска?

— Оцените тактику монголов.

(Третья группа представляет свою работу в виде перечня.)

Причины военных успехов монголов

1. Слабость тех стран, на которые нападали монголы. И Китай, и Средняя Азия находились в условиях феодальной раздробленности.

2. Монгольское войско было многочисленным, организованным и хорошо вооруженным.

3. Тактика монгольской конницы имела ярко выраженный наступательный характер: нанести внезапный удар, внести панику в ряды противника. Монголы избегали больших сражений и разбивали противника по частям.

4. Вторжению обычно предшествовала разведка и дипломатическая подготовка, направленная на изоляцию противника от возможных союзников и на раздувание внутренних усобиц.

5. Непрерывное руководство боем: монгольские ханы, темники и тысячники следили за всеми передвижениями войска, с помощью различных сигналов передавали приказы. Чтобы легче было управлять боем, отряды были в одежде определенного цвета, а лошади в отряд подбирали одной масти.

6. Перед своими войсками монголы ставили живой щит из пленных, чтобы деморализовать противника.

7. Жестокая дисциплина.

8. Использование передового технического опыта и военных специалистов захваченных стран.

(Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.)

3. Битва на Калке

В 1223 г. монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан Котян обратился за помощью к русским князьям. Он писал своему зятю князю Мстиславу Удалому, который княжил в Галиче: «Нашу землю сегодня отняли, а вашу завтра, пришедше, возьмут».

Мстислав Удалой созвал в Киеве совет князей Южной Руси. На призыв галицкого князя откликнулись: киевский князь Мстислав Романович, Мстислав Святославович Черниговский, Даниил Романович, княживший во Владимире-Волынском. Владимиро-суздальский князь послал полк на помощь, но тот не успел явиться к началу сражения.

Монголы послали к русским посольство из 10 человек, которое заявило: «Мы слышим, что вы идете против нас, послушав половцев, а мы ни вашей земли не заняли, ни городов ваших, не на вас мы пришли, но на холопов и на конюхов своих, на поганых половцев. А вы возьмите с нами мир». Но русские перебили послов и двинулись на половцев.

Русские войска перешли Днепр. Монголы осыпали русских стрелами и отступили. Не зная их обычной тактики заманивания, князья приняли их отступление за бегство. Русские не заметили, что оказались охвачены полукольцом главных сил монголов, о существовании которых и не подозревали.

В конце мая 1223 г. состоялось кровопролитное сражение на берегу реки Калки. Монголы осадили лагерь Мстислава Романовича. Три дня киевляне отбивали все атаки. Но положение было безвыходным. Поэтому, когда монголы предложили князьям сдаться, обещая сохранить им жизнь и впоследствии отпустить на волю за выкуп, те согласились. Обещание было нарушено. Победители связали сдавшихся князей, положили на них доски, а сами, сев сверху, принялись пировать, радуясь предсмертным стонам умирающих. Оставшиеся без предводителей русские воины были почти все перебиты.

Одержав победу на Калке, монголы разорили несколько городов и сел в Черниговском княжестве, но вглубь русских земель не пошли. Поход 1223 г. был предпринят с целью разведки.

Вопросы к классу

— Когда состоялась битва на Калке? Опишите ее.

— Почему русские проиграли битву, несмотря на численное превосходство?

— Возможен ли был иной исход битвы?

(Ответы учеников.)

— Предположите, какие уроки должны были извлечь русские князья после битвы на Калке.

(Учитель записывает на доске версии учеников.)

1. Следует соблюдать обычаи врага. Нельзя убивать послов. За убийство посла на Востоке жестоко мстят.

2. Необходимо заранее изучить тактику врага, чтобы не попадать в смертельную ловушку.

3. Нельзя действовать разрозненно, идя в бой с таким серьезным противником.

4. Необходимо готовиться к встрече с врагом, объединять силы, готовить общее военное руководство, прекратить междоусобицы и объединиться.

4. Историческое наследие Монгольской империи

В результате завоевательной политики правителей Монгольской империи была создана огромная Монгольская держава.

— Работая с п. 4 § 15 и картой на с. 8 учебника, дайте характеристику вновь созданному государству.

(Проверка выполнения задания, составление схемы.)

— Представьте, что вы присутствуете на заседании дискуссионного клуба, на котором рассматривается вопрос о том, какой след оставила Монгольская держава в истории.

— Разделитесь на две группы и выполните задание.

Первая группа отстаивает позицию: «Монгольская империя оставила положительный след в истории».

Вторая группа отстаивает позицию: «Монгольская империя оставила отрицательный след в истории».

(Ученики могут пользоваться учебником, справочными пособиями, наглядными средствами.)

V. Подведение итогов урока

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

— Заполните сравнительную таблицу «Историческое наследие Монгольской империи».

(Проверка выполнения задания.)

Рефлексия

Домашнее задание

1. Прочитать § 15, с. 4-10 учебника (ч. 2).

2. Задание на выбор.

• Составить словарь из изученных терминов § 15.

• Выполнить задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 11 учебника (ч. 2).

План — конспект урока по истории России в 6 классе.

Тема: Монгольская империя и изменение политической карты мира

Цель урока:

познакомить с особенностями образования Монгольской империи; исследо-

вать завоевательные походы Чингисхана; оценить итоги Монгольских завоеваний

Тип урока – урок открытия нового знания

Оборудование:

История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2/Н.М. Арсен-

тьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева; под ред. А.В. Торкунова. – М. :Про-

свещение,2016. – 127с.

Видеопроектор, экран

Даты: 1155-1227гг – годы жизни Темучина

1206 г. – курултай, избрание Темучина Чингисханом

1220 г.- заложена столица нового государства Каракорум

1211-1215 гг. – завоевание империи Цзинь

31 мая 1223 г. – битва на реке Калке

Словарь урока:

Курулта′й – съезд монгольской знати;

Нойо′н – (монг. ноен — господин — князь), название предводителей древних монгольских

аристократических родов (11 в — 1-я пол. 12 в), затем представителей знати (до образова-

ния Монгольской народной республики). представитель монгольской знати;

Ну′кер – воин — обычно переводится с монгольского, как «свободный воин, обязавшийся

служить своему вождю», но точное значение слова «нокюр» — «друг, дружинник»…;

Ту′мен (тьма) – Наиболее крупная организационная тактическая единица монгольского

войска XIII-XV веков, численность которой составляла обычно десять тысяч всадников.10

тысяч воинов;

«Великая Яса» — (от монг. жасак – запрет, закон завет) законы Чингисхана;

Юрта – жилище монголов;

План урока

I.

Организационный момент

II.

Актуализация. Повторение изученного материала

III.

Изучение нового материала

IV.

Закрепление

V.

Итог урока (рефлексия деятельности)

VI.

Выставление оценок, домашнее задание.

Ход урока:

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

III. Открытие нового материала

Проанализируйте историю Древнерусского государства, каковы ее особенности? Ответить

на вопрос вам поможет карта. В каждый период истории какие повторяющиеся значки

встречаются?

С какими кочевыми племенами пришлось сражаться русичам?

Какая новая угроза возникла в 13 веке у границ древнерусского государства?

Посмотрите внимательно на карту№5 на стр.5, какие новые кочевые народы появились на

Востоке, их поход обозначен чёрной пунктирной стрелкой?

Итак, в первой половине XIII в. у границ Древнерусского государства появилась новая

опасность. Кто они? Будущие завоеватели Руси? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.

Тема урока: Монгольская империя и изменение политической карты мира.

Сравнение карт: первоначальной территории монголов и Монгольской империи к

началу завоеваний Руси.

Сформулируйте главный вопрос к изучаемой теме: как и почему кочевым народам

удалось завоевать обширные территории народов, стоящих на более высоком уровне

развития?

Эпиграфом нашего урока будут слова древнерусской летописи «Никто точно не знает кто

они, и откуда появились и каков их язык и какого они племени…»

Ребята, давайте

спланируем с вами свою деятельность . С чего мы начнём изучение темы?

1.

(Кто такие м-т, где проживали, возникновение гос-ва) Я это предлагаю записать од-

ним предложением)

2.

Посмотрите на карту, о чем нам говорят черные пунктирные и коричневые стрелки

– сформулир. следующий пункт нашего плана

3.

Что обозначено на карте крестиком в белом квадрате- и так, след наш вопрос – бит-

ва на р. Калке

4.

И последний вопрос какой для нас будет важен? ( Итоги монгольских завоеваний)

План:

1.

Образование державы Чингисхана

2.

Начало завоевательных походов Чингисхана

3.

Битва на Калке

4.

Итоги монг-х завоеваний

Ну а теперь, попробуйте сформулировать цель нашего урока?

Цель:

познакомить с особенностями образования Монгольской империи; исследо-

вать завоевательные походы Чингисхана; оценить итоги Монгольских завоеваний

Проблемный вопрос: почему монголо-татары смогли покорить народы Средней Азии и

Китая, находившихся на более высокой ступени общественного развития? Какие послед-

ствия для различных стран и народов Евразии имели монгольские завоевания и образова-

ние Монгольской империи?

1. Образование державы Чингисхана

В начале XIII в. на Русь стали доходить смутные слухи о появлении где-то на Востоке

новой мощной державы степных кочевников. Это были монгольские племена, одним из

которых были монголы, другим – татары. Племена объединились под началом монголов.

Монголы были кочевниками-скотоводами. Земледелия монголы не знали. Жилище монго-

лов представляло собой юрту (войлочный шатер сборной конструкции). При переезде с

места на место юрта ставилась на повозку. На установку юрты тратилось не более

часа, а на её разборку и того меньше. На стойбищах монголы располагались кольцом: в

центре находилась ставка вождя (хана). Вожди племен носили звучные прозвища: Батыр

– богатырь, Сычен – мудрость, Букэ – силач. Они руководили воинами одного или

нескольких племен при столкновении с соседями из-за пастбищ.

С самого начала развития государственности у монголов она носила военизированный ха-

рактер. С раннего детства вся жизнь монголов была связана с лошадью. Один из путе-

шественников писал o них: «Татары родятся и вырастают в седле и на лошади; они сами

собой приучаются сражаться, потому что вся их жизнь проходит на охоте». Лошадь

была не только средством передвижения скотоводов, но и верным другом на охоте и вой-

не, она давала мясо и молоко. Монголы росли крепкими, ловкими, смелыми.

В 1206 г. было созвано торжественное собрание монгольской знати (нойонов) – ку-

рултай. На этом съезде Темучин был провозглашен правителем Монгольского государ-

ства и принял имя Чингисхана – Великого хана, Небесного хана, Божественного хана. На

курултае задачей монголов было провозглашено завоевание мирового господства. Мон-

гольская армия была хорошо обучена. Чингисхан располагал превосходной разведкой.

Прежде чем отправиться в военный поход, монголы через купцов, путешественников, че-

рез своих тайных агентов тщательно собирали сведения о своих будущих противниках. В

армии Чингисхана была строгая дисциплина. За бегство с поля боя смертью наказывался

весь десяток, вся семья, в которой служил этот воин, за бегство десяти воинов — казнили

сотню, за бегство сотни — тысячу (на основании созданного Чингисханом закона – Яса).

Войско состояло из легкой и тяжелой конницы. У каждого воина (нукера) было не менее

трех лошадей. В бою легкая конница атаковала первой, а затем отступлением заманива-

ла уверенного в своей победе противника под удар главных сил. Монголы жестоко рас-

правлялись с противниками, непокорные города они уничтожали, а жителей уводили в

плен, либо истребляли.

Вопросы: 1. Назовите основное занятие монголов.

2. Что являлось главным богатством для монголов?

3. В каких жилищах они жили?

4. Как отражались условия жизни на самих монголах?

5. Когда было создано Монгольское государство и кого выбрали главой?

6. Как была организована армия монголов?

Речь учителя:

Скажите, вам бывает страшно? А ночью? Когда раздаются раскаты грома? А если рядом с

вами будет мама? А представьте, что вы с отцом идёте по улице и вдруг хулиганы, как

поступит ваш отец?

Я хочу рассказать вам историю мальчика, отца которого коварно убили враги, а самого

мальчика и его маму прогнали с родной земли, отняли всё имущество. И оставшись в

нищете, они попали на несколько лет в рабство. Как вы думаете, что думал он о своих

врагах? Когда он вырос и добился свободы, к чему он начал стремиться? Все кто его знал,

говорили: « Тяжелыми шагами и неуклюжей походкой он похож на медведя, хитростью-

на

лисицу,

злобой— на змею,

стремительностью-

на барса,

неутомимостью –на

верблюда» ( показать картинки)

Хотите его увидеть? (Показ слайда)

2. Начало завоевательных походов Чингисхана

Работа по группам по карте на с.8 и заполнение таблицы. Ответы сверяются по слайду

Запись в тетрадь: 1211-1215 гг. – завоевание империи Цзинь

1206 — 1211 — покорены киргизы, буряты, якуты, уйгуры. Тангутское царство.

1218 — завоевание Кореи.

1219 — 1221 — подчинение Хорезма.

1220 — 1221 — Азербайджан (Персия)

1221 — 1223 — разорение Армении, Грузии, Северного Кавказа.

Итак – за короткий период времени монголы подчинили себе огромные территории и ре-

сурсы. Завоевание Китая еще более укрепило монгольскую армию, монголы с успехом

стали использовать военные изобретения китайцев. Кроме того, монголы приобрели в

ходе завоеваний бесценный опыт. В отношении покорённых народов монголы проводили

жестокую политику. Нужных им ремесленников и ученых забирали в рабство – всех про-

чих уничтожали или обкладывали данью…

3.

Битва на Калке

Первое столкновение Руси с монголо-татарами произошло в битве на реке Калке. Запи-

шем дату сражения в тетради – 31 мая 1223 года – битва на реке Калке.

В половецких степях и на границах Руси действовал отборный отряд войска Чингисхана

под руководством его лучших полководцев — молодого талантливого Джэбэ и умудрен-

ного опытом старого Субэдэя. Половецкий хан Котян, в пределы которого вступили мон-

голы, обратился к русским князьям за помощью. Сейчас мы с вами посмотрим историче-

скую реконструкцию «Битва на р. Калке». По окончании вопроса вам необходимо будет

ответить на два вопроса.

1.

Чем можно объяснить трагический для Руси исход битвы на Калке? Могла ли она закон-

читься иначе?

2.

Каково историческое значение данной битвы?

Общий вывод по третьему пункту плана.

Итак – главной причиной поражения на р. Калке явилось – несогласованность действий

русских князей, и неучастие многих из них в битве вследствие феодальной раздробленно-

сти. В результате русское войско было обескровлено, а монголы приобрели ценный бое-

вой опыт, который очень пригодится им через 15 лет.

4. Итоги монгольских завоеваний.

А теперь, исходя из полученных за урок сведений, опробуйте самостоятельно назвать ито-

ги монгольских завоеваний (1. Образование Монгольской империи; 2. Создание передо-

вой армии своего времени; 3. Гибель тысяч людей и еще больше попали в рабство; 4. Ра-

зорение завоеванных стран и уничтожение многих культурных ценностей)

V. Закрепление

Вставьте пропущенные слова

«_________ племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съез-

де монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его ар-

мия имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой еди-

ницей был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина

влекло за собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

1.

Почему Монгольская держава, с самого начала своего существования проводила актив-

ную захватническую политику?

2.

Какую роль сыграл Чингисхан в укреплении монгольского государства?

3.

Каковы основные направления завоевательных походов монголов?

4.

В чем состоит историческое значение битвы на Калке?

5.

Проблемный вопрос: Какие последствия для различных стран и народов Евразии имели

монгольские завоевания и образование Монгольской империи?

Вывод: Отвечая на поставленные вопросы, ученики приходят к выводу, что образовавшая-

ся Монгольская империя проводила активную внешнюю политику и одним из направле-

ний завоеваний монголов были Русские земли. Первое столкновение Руси с монголами на

р. Калке закончилось трагически.

V1.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов дея-

тельности своей и всего класса

Интерес- что было интересно на уроке?

Обучение- чему научились?

Главное- что сегодняшний урок принёс для меня?

Домашнее задание: п.15, читать, пересказывать, написать мини-сочинение – как жилось

покоренным народам Итоги урока, выставление оценок (аргументировано)

Приложение 1

В начале XIII в. на Русь стали доходить смутные слухи о появлении где-то на Востоке

новой мощной державы степных кочевников. Это были монгольские племена, одним из

которых были монголы, другим – татары. Племена объединились под началом монголов.

Монголы были кочевниками-скотоводами. Земледелия монголы не знали. Жилище

монголов представляло собой юрту (войлочный шатер сборной конструкции). При

переезде с места на место юрта ставилась на повозку. На установку юрты тратилось не

более часа, а на её разборку и того меньше. На стойбищах монголы располагались

кольцом: в центре находилась ставка вождя (хана). Вожди племен носили звучные

прозвища: Батыр – богатырь, Сычен – мудрость, Букэ – силач. Они руководили воинами

одного или нескольких племен при столкновении с соседями из-за пастбищ.

С самого начала развития государственности у монголов она носила военизированный

характер. С раннего детства вся жизнь монголов была связана с лошадью. Один из

путешественников писал o них: «Татары родятся и вырастают в седле и на лошади; они

сами собой приучаются сражаться, потому что вся их жизнь проходит на охоте». Лошадь

была не только средством передвижения скотоводов, но и верным другом на охоте и

войне, она давала мясо и молоко. Монголы росли крепкими, ловкими, смелыми.

В 1206 г. было созвано торжественное собрание монгольской знати (нойонов) –

курултай. На этом съезде Темучин был провозглашен правителем Монгольского

государства и принял имя Чингисхана – Великого хана, Божественного хана. На курултае

задачей монголов было провозглашено завоевание мирового господства. Монгольская

армия была хорошо обучена. Чингисхан располагал превосходной разведкой. Прежде чем

отправиться в военный поход, монголы через купцов, путешественников, через своих

тайных агентов тщательно собирали сведения о своих будущих противниках. В армии

Чингисхана была строгая дисциплина. За бегство с поля боя смертью наказывался весь

десяток, в которой служил этот воин, за бегство десяти воинов — казнили сотню, за бегство

сотни — тысячу (на основании созданного Чингисханом закона – Яса). Войско состояло из

легкой и тяжелой конницы. У каждого воина (нукера) было не менее трех лошадей. В

бою легкая конница атаковала первой, а затем отступлением заманивала уверенного в

своей победе противника под удар главных сил. Монголы жестоко расправлялись с

противниками, непокорные города они уничтожали, а жителей уводили в плен, либо

истребляли.

Задание 2

Дата

Направление

Последствия

1211-1215 гг.

После импе-

рии Цинь

(1216 г.)

1219-1221 гг

Лист самооценки

Фамилия, Имя, класс_____________________________________

Задание 1: За каждый правильный ответ на вопрос 1 балл. (Максимум 6 бал-

лов) __________

Задание 2: Таблица заполнена верно — 3 балла, не заполнена одна ячейка — 2

балла, не заполнены 2-3 ячейки — 1 балл ________________

Задание 3: За каждое правильно вставленное слово 1 балл (максимум 9 бал-

лов) _______________

Оценивание: «5» — 18-17 баллов, «4» — 16-13 баллов «3» — 12-8 баллов

Лист самооценки

Фамилия, Имя, класс_____________________________________

Задание 1: За каждый правильный ответ на вопрос 1 балл. (Максимум 6 бал-

лов) __________

Задание 2: Таблица заполнена верно — 3 балла, не заполнена одна ячейка — 2

балла, не заполнены 2-3 ячейки — 1 балл ________________

Задание 3: За каждое правильно вставленное слово 1 балл (максимум 9 бал-

лов) _______________

Оценивание: «5» — 18-17 баллов, «4» — 16-13 баллов «3» — 12-8 баллов

Лист самооценки

Фамилия, Имя, класс_____________________________________

Задание 1: За каждый правильный ответ на вопрос 1 балл. (Максимум 6 бал-

лов) __________

Задание 2: Таблица заполнена верно — 3 балла, не заполнена одна ячейка — 2

балла, не заполнены 2-3 ячейки — 1 балл ________________

Задание 3: За каждое правильно вставленное слово 1 балл (максимум 9 бал-

лов) _______________

Оценивание: «5» — 18-17 баллов, «4» — 16-13 баллов «3» — 12-8 баллов

Лист самооценки

Фамилия, Имя, класс_____________________________________

Задание 1: За каждый правильный ответ на вопрос 1 балл. (Максимум 6 бал-

лов) __________

Задание 2: Таблица заполнена верно — 3 балла, не заполнена одна ячейка — 2

балла, не заполнены 2-3 ячейки — 1 балл ________________

Задание 3: За каждое правильно вставленное слово 1 балл (максимум 9 бал-

лов) _______________

Оценивание: «5» — 18-17 баллов, «4» — 16-13 баллов «3» — 12-8 баллов

Задание 3

Вставьте пропущенные слова

«В 1206 г. племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде

монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его армия

имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей

был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за

собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

Задание 3

Вставьте пропущенные слова

«В 1206 г. племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде

монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его армия

имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей

был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за

собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

Задание 3

Вставьте пропущенные слова

«В 1206 г. племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде

монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его армия

имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей

был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за

собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

Задание 3

Вставьте пропущенные слова

«В 1206 г. племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде

монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его армия

имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей

был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за

собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

Задание 3

Вставьте пропущенные слова

«В 1206 г. племена монголов объединил ___________ , получивший на __________, съезде

монгольской знати, титул _____________, что означает «_______________ хан». Его армия

имела чѐткую ____________ и железную _____________. Самой крупной боевой единицей

был___________ , равный десяти тысячам. Бегство с поля хотя бы одного воина влекло за

собой казнь всего десятка. Монголы покорили _______________, Китай».

(Чингисхан, тумен, организацию, Среднюю Азию, Темучин, Божественный, кочевые,

великий, курултае, дисциплину).

Ход урока

1. Оргмомент (1-2 мин)

— Здравствуйте, ребята! Я желаю Вам хорошего настроения и увлекательного путешествия в мир истории! На уроке нам понадобиться …….
Прежде чем приступить к новой теме, давайте вспомнили изученный материал. Итак, повторение по теме «Феодальная раздробленность Древнерусского государства».

2. Повторение изученного материала (5-7 мин)

Фронтальный опрос:

1) Что такое раздробленность?

2) Назовите дату начала раздробленности?

3) Назовите основные причины феодальной раздробленности на Руси?

4) Какой памятник древнерусской литературы отражает период раздробленности Руси?

5) На сколько, примерно, княжеств распалось Древнерусское государство?

6) Назовите самые крупные из них?

7) Что такое удел?

Перечислите положительные и отрицательные последствия феодальной раздробленности?

9) Чем опасно политическое и военное ослабление государства?

Хорошо. Молодцы. Вы все справились с Д.З.

Итак, вперед, за новыми знаниями! Желаю вам успеха!

3. Изучение нового материала (20-25 мин)

Но чтобы узнать название новой темы вы должны отгадать ребусы.

1 — РЕБУС (монголы), 2 — РЕБУС (империя)

Получается империя какая? (Монгольская) Правильно.

Тема урока: «Монгольская империя и изменение политической карты мира» Итак, запишем сегодняшнее число и тему урока в тетрадь. – Монгольская империя и изменение политической карты мира.

— Ребята, а какие племена кочевников вы знаете? (…………). Хорошо.

К таким кочевым племенам относятся монголы, татары и др., которые проживали в степях к северу от Китая. Это был народ скотоводов-кочевников, охотников и рыбаков. В результате завоевательных походов, монгольским племенам удалось подчинить себе соседние народы и создать великую монгольскую империю.

Во главе возникшего Монгольского государства стояла степная знать (нойоны). Нойон — господин, князь. (записать в тетрадь).

В 1206 г. по ре­ше­нию съезда монгольской знати (ку­рул­тая) все­монгольским правителем – великим ханом – стал видный представитель аристократии Темучин, принявший позже имя Чин­гис­хан (Небесный хан). (повесить на доску портрет Чингисхана) Его избрание означало начало создания Монгольской империи. (1206 г).

Итак, запишем в тетрадь:

Курултай — съезд монгольских князей. (Записать в тетрадь)

1206 г.- образование Монгольской Империи. (Записать в тетрадь)

Его соплеменники говорили о нем так: «Тяжелыми шагами и неуклюжей походкой он похож на медведя, хитростью — на лисицу, злобой — на змею, стремительностью – на барса, неутомимостью – на верблюда».

Личная охрана Чингисхана и войско были поделены на 10, 100, 1000 и т.д. Во главе каждой единицы стоял свой начальник. Переход был не возможен под страхом смертной казни. Все мужское население находилось в войске.

— Монгольская империя под руководством Чингисхана, в ходе завоевательных войн, все дальше и дальше расширяла свои границы. (карта в презентации и в учебнике стр.

Давайте, проследим за походами Чингисхана. Откройте, пожалуйста учебник на стр. 5 и поработаем  с текстом пункта 2. (Учитель в ходе беседы задает вопросы учащимся, ребята находят ответы в тексте).

— Я задаю вопрос, а вы находите ответ в пункте 2. Все готовы?

1) Что задумал Чингисхан? (покорить весь мир)

2) С чем были связаны его захватнические планы? (с потребностью в новых пастбищах для сотен лошадей, армия не могла существовать без войн и захвата добычи) Армия была конная.

3) Какова была численность войска Чингисхана? (95 тыс +10 тыс. личной охраны)

4) В каком году монголы обрушились на северокитайскую империю Цзинь? (в 1211 г.)

5) Какое испытанное оружие применяли монголы? (лук)

6) Что являлось одной из особенностей монгольской тактики на поле боя? (маневрирование конницы по условным знакам с помощью флага военного начальника).
7) Какую китайскую военную технику быстро освоили монголы? (камнеметные и огнеметные машины, тараны, передвижные осадные башни)

Какие земли и государства захватили монголы в результате походов? (государство Хорезмшахов, власть которой распространялась на Среднюю Азию и Персию, а так же северный Китай)

— Ребята, обратимся опять к карте на слайде, она у вас в учебнике на стр. 8 — внимательно посмотрите и скажите, от какого моря и до какого океана располагалась территория земель, захваченных монголами?

4. Физминутка (1-2 мин)

Поработали мы дружно,
Отдохнуть немного нужно.
Вы, конечно же,  устали?
А теперь, ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели – вновь за дело!

Как вы, думаете, остановились ли монголы на этом? Конечно, нет. Один из крупных отрядов монголов, пройдя через Кавказ, вторгся в половецкие степи. Половецкие ханы обратились за помощью к русским князьям, а те в свою очередь, опасаюсь соединению половцев с монголами, решили откликнуться на просьбу, т.е. решили помочь половцам. 31 мая 1223 года на берегу реки Калки разгорелось кровопролитное сражение. Запишем дату в тетрадь.

31 мая 1223 года — битва на реке Калке

• Как разворачивались события? 
• Кто возглавил русское войско?
• Чем закончилось сражение?
• В чем причины поражения?

На эти вопросы нам поможет ответить фрагмент фильма, который мы сейчас с вами посмотрим. (просмотр фильма). После фильма отвечаем на вопросы:

Как разворачивались события? 

Кто возглавил русское войско?

Чем закончилось сражение?

В чем причины поражения? (картина)

— Хорошо. Одержав победу на Калке, монголы вторглись в Крым, затем разорили несколько городов Черниговского княжества, но вглубь Руси не пошли, а повернули в Волжскую Булгарию. (Показать все на карте). Монголы хотели дойти до «последнего моря», т.е. покорить всю Европу.

После смерти Чингисхана, его сыновья и внуки продолжили завоевания.

— Ребята, всегда какое-то событие несет после себя что-то плохое и хорошее.

Вас, как юных историков, попросили определить положительные и отрицательные последствия для народов Евразии после монгольских завоеваний.

1 вариант выявляет положительные последствия

2 вариант выявляет отрицательные последствия

Образование многонациональной империи вызвало необходимость изучения разных языков, подготовки переводчиков, издания словарей и справочников. Огромное значение имело создание регулярной почтовой службы с использованием лошадей. В период существования Монгольской империи расширились связи между разными народами. В повседневной жизни европейцев сказалось влияние монгольских государств и их народов. Благодаря монголам жители Европы познакомились со многими изобретениями и достижениями китайцев(изобретение компаса, пороха, книгопечатания). Ввоз шёлка способствовал зарождению его производства в Италии. В отношении различных религий монголы проявляли веротерпимость, позволяя своим подданным право верить в своих богов.

Вместе с тем монгольское господство имело и отрицательные последствия. Завоевания сопровождалось колоссальными людскими потерями и хозяйственным разорением. Сотни тысяч человек были обращены в рабов. Огромные регионы обезлюдили, исчезли города. Тяжелейшая дань, которой было обложено население, постоянный угон людей, прежде всего ремесленников, в рабство тормозили развитие экономики всех завоёванных стран и народов. Так же расширение контактов между людьми способствовало тому, что многие страны и народы Евразии часто становились жертвами массовых заразных болезней, наиболее опасной из них чума.

5. Рефлексия

Хорошо, ребята. Что вы сегодня нового узнали на уроке?

• Нойон — господин, князь.
• Курултай — съезд монгольских князей.
• 1206 г.- образование Монгольской Империи
• 1223 г. — битва на реке Калке

В конце урока выдается Д/З, выставляются оценки.

6 класс

Тема урока: Монгольская империя и изменение политической карты мира

Цели и задачи: познакомить с особенностями образования державы Чингисхана; исследовать завоевательные походы Чингисхана; оценить историческое наследие Монгольской империи.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: овладеть целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII- XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство; действия и поступки личностей в историческом пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных источников;

Метапредметные УУД:

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

Регулятивные: формировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решений учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; анализировать материал учебника и дополнительный материал;

Личностные УУД: формировать познавательный интерес к изучению истории России, уважение к историческому наследию России; оценивать исторические события и роль личности в истории; развивать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Оборудование: учебник, рабочий материал для работы в группах, историческая карта, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивационно-целевой этап

— Я хочу начать наш урок со стихотворения. А вы, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Исходя из темы, скажите, что мы сегодня должны с вами узнать нового, каких целей достичь?

(Ответы детей, постановка целей:

Кто такие монголы? Устройство государства монгол, начало монгольского нашествия, последствия нашествия монгол).

План урока

1. Образование державы Чингисхана

2. Начало завоевательных походов Чингисхана

3. Битва на Калке

4. Историческое наследие Монгольской империи

Проблемный вопрос

— Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи?

III. Введение в новый материал

Сегодня мы узнаем, как монгольская империя стала самой большой в мировой истории державой. Как начиналось образование державы Чингисхана. Какую цель преследовали монголы? Каково историческое наследие монгольской империи? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

IV. Работа по теме урока

1. Образование державы Чингисхана

— Работая с п. 1 параграфа 15 учебника и дополнительных материалов ответьте на вопросы.

Дополнительный материал

Главным занятием монголов было скотоводство (лошади, овцы), дополнявшиеся охотой. Земледелия монголы не знали. В 12 веке у монголов шел процесс разложения родо-племенного строя и становления ранне-феодальных отношений. Выделялась родо-племенная знать – нойоны и багатуры. Их окружали дружинники — нукеры. Знать постепенно захватывала в свои руки скот и пастбища – главное богатство кочевников. Таким образом, складывается тип кочевого феодализма, для которого характерно феодальная собственность не на землю, а на стада и пастбища.

Рядовые монголы работали на знатных: пасли скот, стригли овец, делали кумыс из кобыльего молока. Стремясь завести как можно больше скота, нойоны вынуждены были осваивать все новые и новые пастбища –

старые истощались. Традиционные территории кочевий оказались тесны для разросшихся стад и табунов. Начались межплеменные столкновения, сопровождавшиеся истребление целых родов и обращение пленников в рабство.

В начале 13 века создаются предпосылки для объединения Монголии. Кочевое скотоводство, основное занятие народов, населявших монгольское государство, было малопродуктивным. Путь к быстрому и легкому обогащению монгольская знать видела в ограблении других стран, накопивших за свою многовековую историю большие богатства.

Вопросы к классу.

— Каковы были главные занятия монголов?

— Когда монголам удалось покорить и объединить соседние кочевые племена?

— Когда полководец Темучин был провозглашен великим ханом?

— Какова была главная задача нового правителя?

— Какая система управления была принята в Монголии в н. 13 века?

— Какие законы регламентировали правила поведения и жизнь монголов?

— Как называлась столица нового государства, где она располагалась?

— Какие факты свидетельствуют о том, что у монголо-татар появилось государство? (Власть Войско Законы Территория)

2. Начало завоевательных походов Чингисхана

— Разделившись на 2 группы, изучите п. 2 параграфа 15 учебника и дополнительный материал, выполните задания и ответьте на вопросы.

1 группа составляет психологический портрет Чингисхана (характеризует его как человека и политического деятеля)

2 группа составляет таблицу «Первые победы монголов» и анализирует причины военных успехов монголов.

Дополнительный материал для первой группы.

Чингисхан происходил из знатного найонского рода. Он родился 1155 году. В 9 лет потерял отца. Несколько лет провел в рабстве. Вырвавшись на свободу, стал собирать вокруг себя старых соратников своего отца. Чингисхан сумел объединить большие силы и беспощадно расправиться со своими врагами. Татары были вырезаны едва ли не поголовно.

Чингисхан отличался беспощадностью и коварством в борьбе с врагами, умением стравливать между собой, лавировать, отступать, когда этого требовали обстоятельства. Он показал себя исключительно отважным воином, смелым до безрассудства. В ходе сражения Чингисхан старался сохранить как можно больше человек из улуса (удел) противника, чтобы в дальнейшем привлечь их к себе на службу.

«Среди воинственных татарских ханов по имени Темучин, отличался особой удачей в битвах, жесткостью к врагам и стремительностью в нападениях». Ему было уже 50 лет, когда ханы провозгласили великим каганом и подняли его «белом войлоке» почета в надежде, что Темучин будет исполнять желания знатнейших ханов. Но Темучин подчинил всех своей воле, разгромил и обратил в рабство непокоренные племена, а их вождей сварил живыми в котлах…Тяжелыми шагами и неуклюжими ухватками на медведя, хитростью – на лисицу, злобой – на змею, стремительностью – на барса, неутомимостью – на верблюда. Все ханы и простые воины боятся его больше пожара или грома, а если он прикажет десяти воинам напасть на тысячу врагов, то воины бросятся, не задумываясь, т.к. они верят, что победят…» (В.Г.Ян).

Подчинив себе большую часть монголов Чингисхан провел ряд реформ:

1. Ввел десятичную систему организации общества и армии – все взрослое население делилось на тумены( по 10 тыс. человек), каждый из которых состоял из тысяч, сотен, десятков. Во главе этих отрядов, которые действовали и в мирное время и в военное, стояли соответствующее предводители;

2. Создал личную гвардию, окружил себя надежной охраной;

3. Ввел управление своим личным имуществом;

4. Дал большие преимущества своим нойнам и нукерам, освободив их от всяких налогов;

5. Создал единый для всех монголов свод законов «Великая Яса», который регламентировал правила поведения и жизни населения.

Статьи Ясы, относящиеся к уголовному законодательству и наказанию, привлекали большее внимание историков, нежели любая другая часть кодекса. В нем главное место занимали статьи о взаимопомощи в походе и запрещении обмана доверившегося. Нарушевшего эти установления казнили, а врага монголов, оставшегося верным своему хану, щадили и принимали в свое войско. Добром считались верность и храбрость, а злом – трусость и предательство.

Все военачальники были обязаны производить смотр войск и вооружение до вступления в поход, а так же следить, чтобы у воинов было все необходимое. Если у воина не было в наличии какой -либо вещи (которой он был ранее обеспечен, но потерял ее), начальник должен был наказать его строго. Если из 10 человек один бежал с поля боя, то все они умерщвлялись, а если бежали 10 из 100, то все 100 умерщвлялись, а если бежали 100, то 1000.

При встрече с сильным противников, монголы обычно инсценировали отступление малыми силами, которое могло продолжаться несколько дней. Создавалось впечатление, что происходит беспорядочное бегство. Противник начинал преследование, но монголы неожиданно поворачивали назад и окружали врага.

Вопросы к первой группе

— В каком году Чингисхан пришел к власти?

— Какими личностными качествами он обладал?

— Насколько была успешна политика Чингисхана?

— Какой путь он избрал для удовлетворения потребности монголов в новых пастбищах? Почему?

— Опишите структуру монгольского общества и войска.

1. Монгольская империя и изменение политической карты мира

2. Проблемный вопрос: Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование

• План урока:
• Образование державы
Чингисхана
• Начало завоевательных
походов Чингисхана
• Битва на Калке
• Историческое наследие
Монгольской империи
Проблемный вопрос: Какие последствия для
различных стран и народов Европы имели
монгольские завоевания и образование
Монгольской империи?

3. Сегодня мы узнаем, как Монгольская империя стала самой большой в мировой истории державой

4. Главным занятием монголов было скотоводство (разводили в основном лошадей и овец), дополнявшееся охотой

• Земледелия монголы не
знали
• В 12 веке у монголов шёл
процесс разложения
родоплеменного строя и
становления
раннефеодальных
отношений
• Выделялась
родоплеменная знать:
нойоны и багатуры
Главным занятием монголов было
скотоводство (разводили в основном
лошадей и овец), дополнявшееся охотой
• Их окружали дружинники нукеры

5. Знать постепенно захватывала в свои руки скот и пастбища – главное богатство кочевников

• Таким образом
складывается особый тип
кочевого феодализма. Для
которого характерна
феодальная собственность
не на землю, а на стада и
пастбища
Знать постепенно захватывала в
свои руки скот и пастбища –
главное богатство кочевников

6. Рядовые монголы работали на знатных: пасли скот, стригли овец, делали кумыс из кобыльего молока

• Стремясь завести как
можно больше скота,
нойоны были вынуждены
осваивать всё новые и
новые пастбища – старые
истощались
Рядовые монголы работали на
знатных: пасли скот, стригли овец,
делали кумыс из кобыльего молока

7. Традиционные территории кочевий оказались тесны для разросшихся стад и табунов

• Начались межплеменные
столкновения,
сопровождавшиеся
истреблением целых родов
и обращением пленников в
рабство
Традиционные территории
кочевий оказались тесны для
разросшихся стад и табунов

8. В начале 13 века создаются предпосылки для объединения Монголии

• Кочевое скотоводство,
основное занятие народов,
населявших Монгольское
государство, было
малопродуктивным
В начале 13 века создаются
предпосылки для объединения
Монголии
• Путь к быстрому и лёгкому
обогащению монгольская
знать видела в ограблении
других стран, накопивших
за свою многовековую
историю большие
богатства

9. Чингисхан (Темучин) (1155-1227)

• В девять лет потерял отца
• Несколько лет провёл в
рабстве
• Сумел объединит большие
силы и беспощадно
расправился со всеми
врагами
• Татары были вырезаны
поголовно
Чингисхан (Темучин)
(1155-1227)

10. 1206 год – на съезде (курултае) – Темучин был объявлен великим ханом и назван Чингисханом (Небесным ханом)

• Реформы Чингисхана:
• Ввёл десятичную
систему организации
общества и армии
• Создал единый для всех
монголов свод законов
«Великая Яса»
• Создал личную гвардию
• Ввёл управление своим
личным имуществом
1206 год – на съезде (курултае) – Темучин
был объявлен великим ханом и назван
Чингисханом (Небесным ханом)
• Дал большие
преимущества своим
нойонам и нукерам,
освободив их от всех
налогов

11. В Ясе главное место занимали статьи о взаимопомощи в походе и запрещении обмана доверившегося. Добром считались верность и

храбрость, а злом- трусость и предательство
• При встрече с сильным противником
монголы обычно инсценировали
отступление малыми силами лёгкой
конницы, которое могло продолжаться
несколько дней
• Противник начинал преследование и
оказывался в западне, окружённый
тяжёлой конницей

12. Структура монгольского войска

• Лёгкая конница
(кожаные доспехи, кривая сабля,
боевой топор, аркан, лёгкое копьё,
два лука – на лёгкие и тяжёлые
стрелы, 2 колчана по 30 стрел, у
каждого воина 3 лошади)
• В бою лёгкая конница атаковала
первой, затем ложно отступала,
заманивая врага под удар
тяжёлой конницы
• Тяжёлая конница
(кони защищены кожаными
доспехами, всадники в кольчуге,
железный шлем, длинное копьё,
прямой меч и всё вооружение как
и у лёгкой конницы
• В бою, окружив противника,
убивали всех

13. Смотрим с. 8

14. Первые победы монгол:

• 1206-1211 годы (Восточная
Азия) –
• Покорили киргизов,
живших в верховьях
Енисея, бурят, якутов,
уйгуров
• Разгромили Тангутское
царство
Первые победы монгол:
• Получили
железоделательные
промыслы, что имело
огромное значение для
вооружения армии

15. Первые победы монгол:

• 1211-1215 годы (Китай)
• Захват северного Китая
• По приказу Чингисхана из
Китая были вывезены
мастера, наладившие
производство
камнемётных и
стенобитных орудий, что
позволило монгольским
войскам в будущем
успешно штурмовать
крепости
Первые победы монгол:
• В монгольскую армию
были включены
китайские военные
специалисты

16. Первые победы монгол:

• 1218-1221 годы (Средняя Азия)
• Разгром государства
Хорезмшахов. Монголы
захватили крупнейшие
укреплённые города региона
– Ходжент, Бухару, Ургенч,
Самарканд и Хорезм
• Монголы вторглись в
индийские султанаты,
однако в связи с
недостатком корма для
лошадей смогли добиться
только локальных успехов
• В Монголию были вывезены
искусные мастера
Первые победы монгол:

17. Причины военных успехов монголов:

1.
Слабость тех стран, на которые нападали монголы
(и Китай, и Средняя Азия находились в условиях
феодальной раздробленности)
2.
Монгольское войско было многочисленным,
организованным и хорошо вооружённым
3.
Тактика монгольской конницы имела ярко
выраженный наступательный характер: нанести
внезапный удар, внести панику в ряды противника
(монголы избегали больших сражений и разбивали
противника по частям)
4.
Вторжению обычно предшествовала разведка и
дипломатическая подготовка,( направленная на
изоляцию противника от возможных союзников и
на раздувание внутренних усобиц)

18. Причины военных успехов монголов:

5. Непрерывное руководство боем (монгольские
ханы, темники и тысячники следили за всеми
передвижениями войска, с помощью различных
сигналов передавали приказы. Чтобы легче было
управлять боем, отряды были в одежде
определённого цвета, а лошади в отряд
подбирались одной масти)
6. Перед своими войсками монголы ставили живой
щит из пленных, (чтобы деморализовать
противника)
7. Жестокая дисциплина
8. Использование передового технического опыта и
военных специалистов захваченных стран

19. 1223 год – Битва на Калке

• 1223 год – монголы
вторглись в Половецкую
степь
• Половецкий хан Котян
обратился за помощью к
своему зятю князю
Мстиславу Удалому,
который княжил в Галиче:
«Нашу землю сегодня
отняли, а вашу завтра,
пришедше, возьмут»
1223 год – Битва на Калке

20. Мстислав Удалой созвал в Киеве совет князей Южной Руси

• На призыв галицкого князя
откликнулись: киевский князь
Мстислав Романович,
Мстислав Святославович
Черниговский, Даниил
Романович княживший во
Владимире -Волынском,
владимиро-суздальский князь
послал полк на помощь, но тот
не успел к началу сражения,
всего 15 князей

21. Монголы послали к русским посольство из 10 человек, которое заявило:

• «Мы слышим, что вы идёте
против нас, послушав
половцев, а мы ни вашей
земли не заняли, ни
городов ваших, не на вас
мы пришли, но на холопов
и конюхов своих, на
поганых половцев. А вы
возьмите с нами мир»
Монголы послали к русским
посольство из 10 человек,
которое заявило:
• Но русские перебили
послов

22. Русские войска перешли Днепр. Монголы осыпали русских стрелами и отступили, заманивая под удар главных сил

• В конце мая 1223 года
состоялось
кровопролитное сражение
на реке Калке
• Одержав победу на Калке,
монголы разорили
несколько городов в
Черниговском княжестве,
но вглубь русских земель
не пошли
Русские войска перешли Днепр. Монголы
осыпали русских стрелами и отступили,
заманивая под удар главных сил
• Поход 1223 года был
предпринят с целью
разведки

23.

24. Уроки. Которые должны были извлечь русские князья после битвы на Калке:

1. Следует соблюдать обычаи врага (нельзя
убивать послов)
2. Необходимо изучить тактику врага (чтобы
не попасть в смертельную ловушку)
3. Нельзя действовать разрозненно, (идя в
бой с таким серьёзным противником)
4. Необходимо готовиться ко встрече с
врагом, объединять силы, готовить общее
военное руководство, прекратить
междоусобицы и объединиться)

25. В результате завоевательной политики правителей Монгольской империи была создана огромная монгольская держава

• Одержав победу. Монголы
повернули назад в
среднеазиатские степи
• Судьба отпустила русским
княжествам 14 лет, но
воспользоваться этим они
не сумели
• Русь по-прежнему была
объята междоусобицами
В результате завоевательной политики
правителей Монгольской империи была
создана огромная монгольская держава

26. Монгольская империя:

1. Улус великого хана (Юаньская империя) –
Монголия, Китай, юг Восточной Сибири
2. Государство Хулагуидов – Персия, Ирак
Закавказье, часть Средней Азии и Индии
3. Золотая Орда
Чагатайский улус – Центральная Азия
Улус Джучи – Северное Причерноморье,
Поволжье, Русь

Подборка по базе: естеств равздаточ матер на откр урок.docx, Ильна Технологическая карта урока, Ильина 3801 РЯ (1).docx, 02.02 урок 8.doc, Технологическая карта урока 8. Гражданин – человек, имеющий прав, 5 кл Конспекты уроков по ФГ.docx, Конспект урока _Мысль материальна_.docx, 3 урок Гироскопический датчик ксп.docx, Сторожко Е.Ч..Конспект урока.docx, 1 урок База данных.doc, План урока по баскетболу.docx