Контактный телефон это ошибочное словосочетание или нет

Как правильно пишется словосочетание «контактные телефоны»

Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: стаять — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Ассоциации к словосочетанию «контактный телефон&raquo

Синонимы к словосочетанию «контактные телефоны&raquo

Предложения со словосочетанием «контактные телефоны&raquo

• Если клиентка не объявится, не придёт за своими вещами, то администратор позвонит по контактному телефону, который она оставила при получении клубной карты, и попытается выяснить, что произошло.

Цитаты из русской классики со словосочетанием «контактные телефоны»

• По всем двенадцати телефонам типографии звонили непрерывно, и станция почти механически подавала в ответ в загадочные трубки «занято», «занято», и на станции, перед бессонными барышнями, пели и пели сигнальные рожки…

Сочетаемость слова «контактный&raquo

Сочетаемость слова «телефон&raquo

Значение слова «контактный&raquo

КОНТА́КТНЫЙ , —ая, —ое; —тен, —тна, —тно. 1. только полн. ф. Прил. к контакт (в 1 знач.). Контактная электросварка. Контактное напряжение. (Малый академический словарь, МАС)

Значение слова «телефон&raquo

ТЕЛЕФО́Н , -а, м. 1. Вид электросвязи, обеспечивающий передачу на расстояние речи при помощи электрических сигналов, передаваемых по проводам, или радиосигналов, а также система технических приспособлений для такой передачи. Междугородный телефон. Провести телефон. Разговаривать по телефону. (Малый академический словарь, МАС)

Отправить комментарий

Дополнительно

Значение слова «контактный&raquo

КОНТА́КТНЫЙ , —ая, —ое; —тен, —тна, —тно. 1. только полн. ф. Прил. к контакт (в 1 знач.). Контактная электросварка. Контактное напряжение.

Значение слова «телефон&raquo

ТЕЛЕФО́Н , -а, м. 1. Вид электросвязи, обеспечивающий передачу на расстояние речи при помощи электрических сигналов, передаваемых по проводам, или радиосигналов, а также система технических приспособлений для такой передачи. Междугородный телефон. Провести телефон. Разговаривать по телефону.

Предложения со словосочетанием «контактные телефоны&raquo

Если клиентка не объявится, не придёт за своими вещами, то администратор позвонит по контактному телефону, который она оставила при получении клубной карты, и попытается выяснить, что произошло.

Если вы выкладываете портфолио, под фотографиями ставьте только ссылки на условия заказа, контактный телефон и ссылку на администратора.

Если вы оставите свой контактный телефон, то велика вероятность того, что через некоторое время последует звонок и будет названа более скромная цена.

Расширяем лексический запас: как заговорить красиво

Каждому человеку знакомы ситуации, когда кажется, что трудно подобрать слова для точного выражения своей мысли. Такие сложности могут возникать и в обычном разговоре, и во время дискуссии или ведения деловых переговоров. Во всех этих ситуациях можно найти выход, если расширять свой словарный запас. Это может дать массу весомых преимуществ, которые существенно влияют на рост и развитие человека.

Зачем улучшать лексический запас?

Неудачно подобранная фраза может привести к конфликтам как в семье, так и в общении с коллегами или незнакомцами. Поэтому расширение словарного запаса – это, прежде всего, возможность улучшить коммуникацию с другими людьми. Хорошо владея языком, можно лучше донести свою мысль до собеседника и быстрее прийти к компромиссу.

Конечно же, эта задача будет разной по сложности для каждого человека, ведь если одни легко составляют слова из букв в популярной игре, то другие с трудом подбирают подходящие синонимы, чтобы разнообразить свою речь. Однако обширный словарный запас – это не только показатель образованности, но еще и инструмент заработка для многих людей. Поэтому работа над собой в этом направлении помогает раскрыть потенциал своего мозга и стать успешнее.

Как расширять словарный запас?

На самом деле обогатить свою лексику может каждый, и для этого не требуется каких-либо сверхусилий. Прежде всего, рекомендуется больше читать. При этом литература должна быть разнообразной, чтобы предоставить читателю доступ ко всему многообразию лексических конструкций. Кроме того, помочь может даже простая игра в слова, тем более, что играть можно с друзьями, включая соревновательный момент, и создавая дополнительную мотивацию.

Обратите внимание и на такие рекомендации:

• исключите из лексикона слова-паразиты;
• общайтесь с новыми людьми;
• пользуйтесь словарем для изучения новых слов;
• заведите дневник или блог;
• заучивайте стихи, цитаты, афоризмы;
• выполняйте упражнения.

Работать над своим словарным запасом лучше ежедневно – это даст более быстрый и качественный результат, и поможет сформировать полезную привычку. К тому же большинство упражнений не требуют много времени и доступны людям с самым разным уровнем знаний. Чтобы внести разнообразие в процесс изучения новых слов, попробуйте игры, специальные программы для смартфона, тематические курсы и т. д. Тем более, что множество вспомогательных инструментов являются бесплатными и не требуют финансовых вложений.

Библиотека

Речевые ошибки: что это такое и как с ними бороться

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

Что такое «речевые ошибки» и какими они бывают?

Дети — созидатели по натуре, там, где взрослый задумается, какое употребить слово, ребёнок в творческом порыве придумает новое, к нему добавит приставку и суффикс и даже не заметит. Богатый русский язык даёт ребёнку огромный простор для творчества, а неочевидность некоторых правил позволяет педагогам собирать забавные коллекции ошибок. «Конятина», «надприсесть», «заобидеть» — эти милые слова — реальные примеры речевых ошибок, механизм возникновения которых в объяснении не нуждается, а вот о том, что с ними делать, мы поговорим дальше. Кстати, какие именно ошибки называют речевыми?

Существует множество классификаций, но мы остановимся на той, которая считается наиболее понятной, а именно на классификации, предложенной Фоменко. Виды ошибок в русском языке:

произносительные ошибки (орфоэпия);

лексические (нарушены лексические нормы);

К речевым ошибкам относятся только те, что появляются в устной речи, так что рассмотрим мы сегодня:

Ниже мы разберём каждый из пунктов и расскажем, как с такими типичными ошибками бороться и как их предупреждать.

Произносительные ошибки

«Колокол звонИт и телефон звонИт» — мнемоническая фраза, помогающая запомнить правильное ударение.

Орфоэпические ошибки — это ошибки в произношении слов и постановке ударения. Орфоэпия для речи устной так же важна, как орфография для речи письменной. Самые распространенные орфоэпические ошибки у младших школьников случаются в следующих словах:

Совет: медленно проговаривайте с ребёнком слова и не ругайте его, если он вернётся к привычному, неправильному произношению. Избавление от устоявшегося в голове шаблона — дело не быстрое.

Сюда же относятся все виды акцентологическиех ошибок, то есть ошибкок в ударении. Дети зачастую руководствуются интуицией, расставляя ударения, а в русском языке, в отличие от, к примеру, итальянского, где существуют чёткие правила, ударение свободное и не всегда с ним легко определиться. Чаще всего ошибки в ударениях делают в этих словах:

Совет: определиться с правильным ударением ребёнку помогут мнемонические «запоминалки». Можно найти в интернете готовые или придумать свои. А дальше поправлять, объяснять, повторять. В этом случае принцип «Повторение — мать учения» работает на двести процентов.

Лексические ошибки

Лексические ошибки — это нарушения лексической нормы, чаще всего использование слов в неправильных значениях, неверное смысловое согласование или искажение морфемной формы.

Использование слова в неверном значении. Это самая распространенная лексическая ошибка, бывает она трёх видов.

Смешение слов, близких по значению: «Будем бороться до последнего издыхания».

Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, корнет – кларнет, идейка – индейка, поступать – наступать.

Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда.

Словосочинительство. Дети легко придумывают новые слова по аналогии с уже известными. Получается креативно, но неправильно. Примеры типичных ошибок: осетинец, подлючество, подгорцы, коровятина.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование — это взаимное сочетание смыслов слов.

К примеру, нельзя сказать: «Яркие серые стены», так как слово «яркие» противоречит слову «серые». «Мальчик бежал, прогуливаясь», — лексическая ошибка, невозможно «прогуливаться» (неторопливо, праздно гулять) и «бежать» одновременно.

К лексическим ошибкам относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – «дублирование смысла», словосочетание, в котором значение одного слова целиком входит в значение другого. Примеры: «молодой юноша», «аристократический принц», «ночная полночь», «огромный гигант».

Тавтология – словосочетание, части которого имеют один корень: «задали задание», «организаторская организация», «тёмная темнота».

Совет: расскажите ребёнку про «масло масляное» и поиграйте с ним в игру, где ему надо будет самому специально составлять плеоназмы и тавтологии. Вы можете поискать их в окружающей жизни (поверьте «бесплатные подарки» и «бизнес-ланчи для бизнесменов» только этого и ждут) или любым другим способом сконцентрировать на них внимание ребёнка.

Фразеологические

Фразеологизм, он же идиома — это устойчивое выражение, смысл которого не определяется смыслом отдельных слов, входящих в его состав. Часто эти выражения архаичные, к примеру, «За семь вёрст ходить, киселя хлебать», детям с ними справиться сложно. Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко предложил такую типологию:

изменение основы фразеологизма: «С корабля на бар» вместо «С корабля на бал»;

усечение фразеологизма: «Не хочу метать бисер» (фразеологизм: «метать бисер перед свиньями»);

расширение фразеологизма: «Работать засучив свои рукава» (фразеологизм: работать засучив рукава);

искажение грамматической формы фразеологизма: «Голод не тётенька». Правильно: «голод не тётка»;

контаминация (объединение) фразеологизмов: «Он произвёл на собравшихся большое влияние» (объединение фразеологизмов «произвести впечатление» и «оказать влияние»);

сочетание плеоназма и фразеологизма: «Уязвимая Ахиллесова пята»;

употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Мы будем танцевать от корки до корки» (этот фразеологизм применяют к книгам, а не к танцам).

Совет: выясните вместе с ребёнком, откуда пришёл фразеологизм и что конкретно он означает, зачастую неправильное использование фразеологизмов — просто следствие непонимания.

Морфологические

Морфологические ошибки — это неверное образование формы слова при словоизменении. Когда к форме слова присоединяется не то окончание, которое нужно и т. п. Очень часто такие ошибки встречаются не только в речи школьников, но и у взрослых, солидных людей. Наиболее распространенными являются следующие виды.

Неверное окончание существительных множественного числа в родительном падеже. Не «картинков», а «картинок», не «петлей», а «петель».

Неправильное образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, например: козлёнки, ослёнки, лошадята.

Ошибочное употребление несклоняемых имён существительных. «Он пришёл в пальте» вместо: «Он пришёл в пальто».

Неверное образование сравнительной степени прилагательного: лучшее, резчее, сладчее.

Совет: искореняются такие ошибки медленно и только многократным, терпеливым повторением. Объяснить ребёнку, почему множественное число родительного падежа от «носок» — «носков», а от «чулок» — не «чулков», а тоже «чулок» довольно сложно. Здесь как со «словарными» словами — только выучить.

Стилистические

Стилистические ошибки — это большой пласт ошибок, к которым часто относят и морфологические, и лексические, и синтаксические. Это ошибки, связанные с употреблением слов, грамматических форм, синтаксических конструкций без учёта их стилистической окраски.

Употребление слова без учёта эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски: «Он вознёсся на лифте». Правильно: «Он поднялся на лифте». Слово «вознёсся» слишком торжественное для описания бытовой ситуации.

Употребление просторечных и диалектных слов и словосочетаний: «поклал», «ходют», «ездиют».

Неудачный порядок слов в предложении: «Бежит мальчик весело по лесу». Лучше: «Мальчик весело бежит по лесу». Когда ребёнок овладеет нормами языка, он сможет использовать порядок слов в предложении для усиления выразительности текста, но сначала нужно усвоить норму.

Повторы слов. Выше мы упоминали плеоназмы и тавтологию, к стилистическим ошибкам они тоже относятся.

Совет: если ребёнок не любит читать, то больше читайте ему вслух. Стилистические ошибки часто — следствие слабого чувства языка. Книги с этим помогут. Обращайте внимание ребёнка на то, что персонажи из разных слоёв общества говорят по-разному, на стилистические приёмы и смысл слов.

Как бороться с речевыми ошибкам

Речевые ошибки не так хорошо поддаются проработке в классе, как пунктуационные или орфографические, поскольку они очень индивидуальны. Если один ребёнок в классе говорит «поколодник» вместо «подоконник», то педагог не может сконцентрироваться на искоренении этой ошибки, оставив остальных детей без внимания. А сам ребёнок проработать речевые ошибки не сможет, потому что чётких правил, таких как в орфографии, в речи почти нет, а «чувство языка», которое помогает взрослым, у него пока развито слабо. Поэтому часто разбираться с речевыми ошибками приходится родителям. Как помочь ребёнку избавиться от речевых ошибок?

Читайте

Америку мы не откроем и первый совет будет классическим: больше читать. Читающие дети пассивно усваивают нормы языка, даже не понимая этого. Правила употребления слов и конструкций просто оседают в головах, пока юный читатель следит за сюжетом. Если ребёнок не любит читать, то организуйте семейные чтения вслух или читайте на ночь. Не бойтесь знакомить ребёнка с авторами, которых не причисляют к «детским». Тютчев, Пришвин, Чехов, Гумилёв подходят для семейного чтения. Да, они вызовут у ребёнка массу вопросов и это прекрасно, потому что наш следующий пункт…

Обсуждайте

Прочитанное, увиденное, осознанное — всё нуждается в обсуждении. Не поправляйте ребёнка, когда он увлечённо вам что-то рассказывает, не обрывайте его мысль, но, когда он закончит, обязательно мягко обратите внимание на проскользнувшие ошибки. Да и сами ошибки обсуждайте. Почему это слово уместно, а это нет, почему так можно говорить, а так нет. Акцентируйте внимание ребёнка на красоте речи и ее выразительности, но постарайтесь не превращать замечания в лекции.

Ребёнок — зеркало. Он копирует мимику родителей, их реакции и манеру говорить. Проанализируйте собственную речь, избавьтесь от просторечных слов и выражений и подайте ребёнку хороший пример. Результаты не заставят себя ждать.

Идите от противного

Если ребёнок никак не может справиться с какой-то ошибкой…начните ошибаться сами и попросите ребёнка вас поправлять. Дети очень любят чувствовать себя умнее взрослых, и это вам на руку. Сконцентрировавшись на том, чтобы подловить вас, ребёнок сам избавится от ошибки.

Пресловутое «чувство языка» действительно существует, и развить его помогают регулярные занятия. Педагог в классе ограничен временем урока и количеством учеников, но современные онлайн-платформы позволяют получить отличный результат за 15-20 минут занятий в день. Платформа iSmart разработана профессиональными педагогами, на ней более тысячи упражнений, отвечающих школьной программе. Заниматься ребёнок может самостоятельно, так как все задания озвучены, а первые результаты станут заметны уже через две недели занятий.

Заучивание стихов тренирует мозг так же, как изучение иностранного языка, расширяет словарный запас и учит ребёнка нормам литературного языка. Вот тут мы рассказывали, как быстро выучить стихотворение с ребёнком.

Речевые ошибки встречаются практически у всех детей, потому что сначала малыш осваивает язык, а уже потом узнаёт о грамматических нормах, и вам может потребоваться немало терпения, чтобы исправить ситуацию. Плохая новость: быстрого результата, скорее всего, не будет. Хорошая новость: ваши усилия даром не пропадут, грамотная речь останется с ребёнком навсегда.

Современные дети сталкиваются с задачей выучить тексты из школьной программы или пересказать содержимое учебника ежедневно. При этом объём нагрузки иногда даже не позволяет подготовиться заблаговременно. К сожалению, выучить любой текст за минуту почти невозможно, но существует множество вспомогательных техник, которые позволяют ребёнку и его родителям тратить минимум сил и получать отличный результат. В этой статье от iSmart вы узнаете, как быстро запомнить текст, заданный в школе.

Как мы учимся мыслить? Как ребёнок приобретает навыки восприятия и анализа окружающей действительности? Что происходит в детском мозге по мере развития когнитивных способностей и как дети и взрослые могут усилить когнитивный потенциал развития? Простыми словами о сложном в этой статье.

Голосование продлится с 15 октября по 5 ноября на платформе ДОБРО.РФ. Из 25 тысяч соискателей Международной премии #МЫВМЕСТЕ в финал вышли 300, и образовательная платформа iSmart среди них.

Развитая логика — важное качество, которое пригодится в жизни в любом возрасте и позволит не попадать под чужое влияние, грамотно вести спор, видеть перспективные варианты развития событий. Вот почему необходимо изучать логику.

По данным Всемирной организации аутизма, за последние 10 лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Детский аутизм считается тяжёлым нарушением психического развития. Существует несколько вариантов аутистических расстройств. В последнее время их все стали объединять под общей аббревиатурой РАС.

Головная боль родителей: зачем нужны ВПР и как к ним готовиться Многие родители произносят аббревиатуру ВПР почти с придыханием и делают тревожные глаза. Что их так в этом пугает? Объясняем, Всероссийские проверочные работы (ВПР) — стандартизированный мониторинг, который проводится во всех регионах России для оценки знаний школьников. Делимся опытом, как подготовиться к ВПР.

Как часто ребёнок слышит от взрослых фразу «Не спорь со мной»? А ведь умение спорить — это важный навык, который не раз и не два пригодится во взрослой жизни. Если дискуссия — это поиск общей истины, то полемика — умение красиво настоять на своём. Что такое полемика, как научиться искусству спора и зачем это нужно, читайте в нашей статье.

«И зачем нужны изложения?» — часто этот вопрос задают не только дети, но и взрослые. Зачем нужны изложения, как получать по ним пятёрки и каким должно быть идеальное изложение, читайте в этой статье.

Наверняка вы слышали мнение, что детей к школе готовить не следует. Довод в этом случае всегда один: «Зачем тогда нужна школа? Пусть там и учат». Ещё говорят, что детям, которые до первого класса научились читать, писать и считать, в школе скучно. Но есть у этой медали и обратная сторона. Поговорим о том, что такое подготовка к первому классу.

Давайте сначала разберемся: а зачем мы все нещадно мучаемся? Казалось бы, что может быть проще: отменить «домашку», да и дело с концом. И не придется больше детям и родителям тратить по 2-3 часа каждый день на домашнее задание. Но не все так просто.

У школьника «хромает» грамотность? Собрали эффективные методы, с помощью которых можно устранить пробел в знаниях. Как научиться писать без ошибок? Этот вопрос задают себе родители многих школьников, когда те приносят домой тетрадки с грамматическими ошибками. Начнем работу над их исправлением! Задумались, как помочь своим детям освоить азы грамматики? Просто следуйте нашим советам.

Почему дети не любят математику? Потому что она сложная. Не так просто научить ребенка математике, разобраться, как решать уравнения или переводить дроби в десятичные. Отрабатывая математические навыки, ребенку приходится решать сложные задачи. А если учесть, что только он поймет одну тему, за ней появляется другая не менее сложная, то становится ясно, почему дети не понимают математику. Что делать?

Как можно научить ребенка английскому языку? Есть несколько способов, с помощью которых его освоение будет не в тягость, а в радость. Читайте их в нашей подборке.

Когда-то давно у моей племянницы были большие проблемы с неравенствами. Казалось бы, простейшая тема: «17 > 5», «7 #образование

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

«Тьютор» — этот запрос в «Яндексе» вводят 60-90 тысяч раз в месяц. Кто такие тьюторы, чем они занимаются и какова их роль в отечественном образовании, рассказываем в этой статье.

Нас окружает необъятное количество информации, поэтому жизненно важно уметь отличать достоверные данные от лживых, задавать правильные вопросы и отделять зёрна истины от плевел. Подчас с трудом справляемся мы сами, взрослые и умные люди, а нашим детям этот навык жизненно необходим. Что такое критическое мышление, как оно поможет в будущем, зачем оно нужно и как научить ребёнка мыслить критически, рассказываем в этой статье.

В 1907 году доктору Марии Монтессори было поручено ухаживать за группой детей с особенностями развития в римском районе Сан-Лоренцо. Одна из первых женщин-врачей Италии, она с детства отличалась развитой наблюдательностью, склонностью к системному мышлению и высокой эмпатией. Окружив детей заботой, она постаралась сделать среду благоприятной для развития познавательных навыков, и результаты превзошли все ожидания. Именно в римских трущобах был сформирован основной принцип системы Монтессори: «Ребёнок может учиться сам, взрослому необходимо создать среду побуждающую инициативу ребёнка к обучению».

Близится новый учебный год, а это значит, что бессонные ночи над тетрадями и учебниками впереди не только у школьников и их родителей, но и у учителей. Учительский труд – это часы подготовки, сами уроки, проверка тетрадей и многое другое. Как упростить хотя бы часть работы учителя? На помощь приходит образовательная онлайн-платформа iSmart – отличный инструмент для учителей начальной школы. В статье узнаете, как педагоги могут использовать iSmart в своей работе, чем интересна и полезна платформа и почему педагоги с удовольствием используют её возможности.

«У двух шофёров есть брат Андрей, а у Андрея братьев нет. Как же это так?» Сможете найти ответ на эту задачу? А ваш ребёнок сумеет её решить? Давайте разберёмся, зачем решать задачки на логику.

Дешевые цены –
словосочетание ошибочно, т.к. слово
дешевый имеет следующее значение:
недорогой, имеющий низкую цену. Возможное
словосочетание: низкие цены; высокие
цены, спуститься вниз по лестнице –
словосочетание ошибочно, т.к. слово
спуститься имеет следующее значение:
переместиться сверху вниз. Возможное
словосочетание: спуститься по лестнице;
допустимая ошибка, телефон для контактов
– словосочетание неблагозвучно.
Возможное словосочетание: контактный
телефон, ностальгия по Родине, cвободная
вакансия – словосочетание ошибочно,
т.к. слово вакансия имеет следующее
значение: должность, которая не занята,
свободна. Возможное словосочетание:
открытая вакансия; опытный ветеран,
инаугурация ресторана – словосочетание
ошибочно, т.к. слово инаугурация имеет
следующее значение: вступление в
должность. Возможные словосочетания:
инаугурация президента, открытие
ресторана; наша компания придает этому
вопросу большое внимание – словосочетание
неблагозвучно, т.к. придавать можно
только значение, но никак не внимание.
Возможное словосочетание: наша компания
придает этому вопросу большое значение;
имеет большое значение, играет важную
роль, дефилировать мимо контролеров с
безразличием – словосочетание ошибочно,
т.к. слово дефилировать имеет следующее
значение: торжественно проходить,
шествовать. Возможное словосочетание:
проходить мимо контролеров с безразличием;
удачное дефиле, электорат пришел на
выборы, эта марка машины стала бестселлером
– словосочетание ошибочно, т.к. слово
бестселлер имеет следующее значение:
популярная, быстрее других раскупаемая
книга. Возможное словосочетание: эта
марка машины стала популярной; тщательно
избегать, оплатить проезд – словосочетание
ошибочно, т.к. слово оплатить имеет
следующее значение: внести плату за
что-нибудь. Возможное словосочетание:
заплатить за проезд; убить насмерть –
словосочетание ошибочно, т.к. слово
убить имеет значение: лишить жизни.
Возможное словосочетание: ранить
смертельно, стоять насмерть.

Словарь
русского языка.

Под
редакцией члена-корреспондента АН СССР

Н.Ю.
Шведовой.

7)К данным заимствованным словам подберите синонимы, не являющиеся заимствованиями, приведите пример минимального контекста (пользуясь при этом словарем иностранных слов)

А) ориентироваться

Ориентироваться, опознаться,
опомниться, освоиться, оглядеться,
осмотреться. Ходит как в лесу (не может
ориентироваться). Я был когда-то здесь,
но теперь не могу опознаться. 

игнорировать

Игнорировать,
пренебрегать, презирать,
брезгать (брезговать), гнушаться,
попирать. Это не принимается (не берется)
в расчет, не считается, не идет в счет,
игнорируется.

превалировать

Превалировать,
превосходить, доминировать. Он превосходил
его по всем параметрам.

прерогатива

Прерогатива,
право, привилегия,
льгота, преимущество, монополия. Имею
полное право на что-нибудь (сделать
что-нибудь). Лишен прав и преимуществ. 

симуляция

Симуляция,
притворство, изображение
чего-л, надувательство,
мошенничество, подделка, подлог,
лукавство, хитрость, фальшь. Ошибка в
фальшь не ставится (поговорка). 

нюанс

Нюанс,
различие, оттенок. Нюансы красок. Различия
в воспитании детей.

индифферентный

Индифферентный,
безразличный, апатичный. Мне абсолютно
безразлично, придет он или нет.

инспирировать

Инспирировать,
вдохновлять, внушать,
вразумлять, наставлять, преподавать,
воодушевлять. Прививать кому-л. правильные
понятия. 

манкировать

Манкировать,
отсутствовать, быть
в отсутствии, находиться в отлучке,
недоставать, пренебрегать. Блистать
своим отсутствием. Пренебрегать службой.

функционировать

Функционировать,
работать,
действовать. Все колодцы работают
исправно. Транспорт еще работает.

детальный

Детальный,
полный, подробный. У нас есть подробный
план действий.

Б) аномалия

Аномалия, неправильность,
отступление, уклонение, уродливость,
странность. Болезненное уклонение. 

спонтанный

Спонтанный,
самопроизвольный, случайный. Случайные
выводы.

дилетант

Дилетант,
аматер, волонтер. У него появилось
желание стать волонтером.

дефект

Дефект,
недостаток, изъян,
недосмотр, недочет, неисправность,
неправильность, несовершенство, грех,
порок, порча, повреждение, пробел,
прореха. В продукции, поступившей с
завода, было найдено множество
неисправностей.

фиктивный

Фиктивный,
вымышленный, выдуманный,
мнимый. Вымышленное имя – псевдоним.

легитимный

Легитимный,
законный. Законный представитель.

киллер

Киллер,
убийца, злодей, преступник. Преступник
– это человек, который способен на
злодеяния.

раритет

Раритет,
редкость, диковина.
В ее библиотеке были собраны редкие
книги.

тенденциозность

Тенденциозность,
предвзятость, преднамеренность,
пристрастность, субъективность. В его
поступке не было преднамеренности.

престижный

Престижный,
привлекательный, весомый, влиятельный.
Этот университет очень привлекательный.

презентация

Презентация,
показ. Показ в субботу был очень важен
для профессора.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

КОНТА́КТНЫЙ, —ая, —ое; —тен, —тна, —тно. 1. только полн. ф. Прил. к контакт (в 1 знач.). Контактная электросварка. Контактное напряжение.

Все значения слова «контактный»

ТЕЛЕФО́Н, -а, м. 1. Вид электросвязи, обеспечивающий передачу на расстояние речи при помощи электрических сигналов, передаваемых по проводам, или радиосигналов, а также система технических приспособлений для такой передачи. Междугородный телефон. Провести телефон. Разговаривать по телефону.

Все значения слова «телефон»

• номера телефонов
• рабочий телефон
• домашние телефоны
• позвонить по телефону
• нужный телефон
• (ещё синонимы…)

• контакт
• (ещё ассоциации…)

• Разбор по составу слова «контактный»
• Разбор по составу слова «телефон»

• Как правильно пишется слово «контактный»
• Как правильно пишется слово «телефон»

Обновлено: 10.02.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ЦЕЛИ УРОКА : ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С ПЛЕОНАЗМОМ КАК ОДНИМ ИЗ ВИДОВ МНОГОСЛОВИЯ, ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ НЕ ДОПУСКАТЬ МНОГОСЛОВИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, ПРОДОЛЖАТЬ РАБОТУ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ РЕЧЕВОЙ ГРАМОТНОСТИ, РАЗВИВАТЬ ЯЗЫКОВОЕ ЧУТЬЁ УЧАЩИХСЯ.

ОБОРУДОВАНИЕ : МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОЕКТОР, КОМПЬЮТЕР, ЭКРАН.

I. Орфоэпическая разминка

Задание классу: прочитать правильно слова каждого столбика по цепочке (слайд).

ФЛЮОРОГРАФИЯ

ХОДАТАЙСТВО

ВЕРОИСПОВ é ДАНИЕ

НОВОРОЖДЁННЫЙ

II. Проверка домашнего задания

Одна из работ:

III. Задание на повторение пройденного (слайд)

Исправьте речевые ошибки в предложениях, определите тип ошибки.

1. Задача, поставленная перед нами, достигнута.

2. За ветряным стеклом промелькнули огни.

3. Радушные хозяева встретили нас с большим радушием.

4. Его не так-то просто провести вокруг пальца.

5. Американский президент США принял участие в саммите.

6. Он был очень занятым человеком и дорожил каждой минутой времени.

IV. Объяснение нового материала

1. Объяснение строится на материале последнего предложения. В первых пяти предложениях учащиеся легко определяют тип ошибки (смешение паронимов, отсутствие лексической сочетаемости и т.д.), так как с подобными ошибками они встречались на предыдущих занятиях. В последнем предложении (Он был очень занятым человеком и дорожил каждой минутой времени) у них возникает затруднение, так как ни к одному из изученных ранее типов данная ошибка не относится. Выясняем,

2. Вспоминаем все известные нам виды многословия (лишние слова, излишняя длина предложения, тавтология). Ни к одному из них данная ошибка не относится. Значит, это другой вид многословия.

4. Учащиеся приводят примеры плеоназма, учитель дополняет их своими. (Учащиеся записывают примеры в тетрадь)

мокрая вода

ладонь руки

очень глобальная проблема

своя автобиография

человечный и гуманный

десять рублей денег

V . Тренировочные упражнения

№1. Предложенные словосочетания сгруппируйте в 2 столбика (правильные и неправильные)

Народный фольклор, изображаемый образ, коллеги по труду, добродушный человек, бесчисленное множество, ветреный день, резьба по дереву, негодовал от возмущения, броский эффект, кисть винограда, сильнейшие асы, памятный сувенир, рассказанный в рассказе.

№2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из скобок (слайд). Ответ обоснуйте.

Задание выполняется устно.

1. В ночной тишине был слышен (тихий, взволнованный) шёпот.

2. Выполнение этого задания связано с (смелый, большой) риском.

3. Сегодняшний бой стал для него (первый, настоящий) боевым крещением.

4. Недавно в городе открыли (мемориальный, новый) памятник.

5. Введение новой технологии дало (положительный, неожиданный) эффект.

№3. Исправьте ошибки в предложениях

1. Опустив голову вниз, он увидел примятую траву.

2. Наступил август месяц – пора собирать урожай.

3. Оставалось только негодовать от возмущения.

4. Собравшиеся встречали гостя долгими и продолжительными аплодисментами.

VI . Упражнение на развитие языкового чутья, внимания учащихся к звучащему слову.

Такие упражнения включаются в каждое занятие. Это может быть видеофрагмент в электронной презентации, специально подготовленная к уроку силами самих учащихся класса инсценировка и т.п.

Слово учителя:

Сегодня мы узнали о новом виде многословия — плеоназме.

Многословие лишает нашу речь такого важного коммуникативного качества, как краткость, наполняет её лишними словами, при этом порой лишая точности и ясности. Обо всём этом необходимо помнить, когда мы общаемся с людьми.

Мигачева . Здравствуйте, матушка Фетинья Мироновна!

Фетинья (гордо) . Здравствуй!

Мигачева . Куда бог несет ни заря ни свет ?

Фетинья . Так, для воздуху, у лавочки посидеть. А ты куда?

Мигачева . Куда мне! Сына поглядываю. Унёсся с утра сломав голову .

Фетинья . На что он тебе?

Мигачева . Поругать хочется, Фетинья Мироновна.

Фетинья . После поругаешь, не к спеху дело.

Мигачева . Боюсь, сердце-то пройдет; сердце-то у меня круто, да отходчиво. А теперь бы он мне в самый раз попался: в расстройстве я.

Фетинья (подходя) . Что так?

Мигачева . Случился случай . Квартальный, матушка, разобидел; пристает, забор красить, отдыху не дает. Какие мои доходы, сами знаете: один дом, да и тот заложен.

Фетинья . Заложен?

Мигачева . Заложен.

Фетинья . Скажите! Да, вон и туфля (с ударением на конечный гласный) у тебя поизносилась… Ну, давай посидим, поговорим, а время-то и пройдет, будто дело делали. А там после сытого обеда можно и вздремнуть.

Мигачева (вздыхает, садится) . Помощник-то у меня, сами знаете, один.

Фетинья . Один? И то ведь один.

Мигачева . Да и тот неважный, так, какая-то балалайка бесструнная. Думала в люди отдать, хоть в лавку, да сама ни при чем останешься. А он все-таки и подбелит, и подкрасит, и подколотит. Всё красивеé .

Фетинья . Чего ж тебе лучше?

Мигачева . Заодно у нас с ним война: вдруг провалится, неизвестно куда. Синиц по огородам ловит, рыбу на Москве-реке ловит; а тут его, как на грех, нужно, ну, и пошла баталия.

Фетинья . Разве это имеет роль ? Молод еще. Женила б ты его.

Мигачева . Женить! Лестно взять жену-то с деньгами, хоть с небольшими; а кто ж отдаст за него, кому крайность!

Фетинья . Нет, ты не говори. Бывают случаи. Другая девушка и с деньгами, да порок какой-нибудь в себе имеет: либо косит очень, один глаз на нас, другой в Арзамас, либо вовсе крива; а то бывает, как у сестры моей двоюрóдной , что разумом недостаточна, дурой не зовешь, а и к умным не причтешь, так, полудурье; а то ещё и блýдница попадётся. Ну, вот и ищут женихов-то проще, чтоб невзыскательный был.

Мигачева . Бывает людям счастье, да не нам.

Фетинья . У тебя все-таки сын, что тебе горевать-то? А вот наша забота с дочкой-то.

Мигачева . Так вы с деньгами.

Фетинья . Чудная ты, и с деньгами не берут. (Со вздохом.) Мало ль ее смотрели-то, Домнушка!

Мигачева . Какая ж причина? Такая ее красота…

Фетинья . Уж чего еще! Войдет — удивит, убьет красотой всякого; а скажет слово, так и сразит, так с ног и сразит. А уж как выдать хочется.

Мигачева . Ой, что-то колокола звóнят . Пойдём, поглядим скорее! (Уходят)

Учитель просит сверить записанное в тетрадях с записью на экране. Один из учеников ещё раз читает данные фразы, слова, исправляя при этом ошибки, т.е. грамотно.

VII . Тест

Ученикам предлагается самостоятельно выполнить тестовые задания, проверив при этом свои знания как по изучаемой на уроке теме, так и по пройденному ранее материалу.

Тесты раздаются в печатном виде каждому ученику.

1. В каком слове ударение падает на второй слог?

4. Укажите словосочетание, содержащее тавтологию

А. в повести повествуется

Б. красивый юноша

В. играть значение

Г. народный фольклор

1. В каком словосочетании наблюдается плеоназм?

А. невоспитанный невежа

Б. раскрыть образ

В. находиться позади

Г. трескучий мороз

1. В каком слове ударение падает на второй слог?

1. Укажите словосочетание, содержащее тавтологию

Б. объединилось воедино

В. жёлтый одуванчик

1. В каком словосочетании наблюдается плеоназм?

А. подходить сзади

В. плохой проступок

Г. показать героя

После выполнения задания на экране (слайд ) появляются правильные ответы. Учащиеся проверяют, насколько успешно справились с тестом, какие темы нуждаются в повторении.

VIII . Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Учитель вместе с учащимися выясняет, какие задания, какие вопросы на сегодняшнем занятии вызвали трудности, какие темы нуждаются в повторении, что больше всего запомнилось, понравилось на занятии.

IX . Домашнее задание

2 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов

Ответы 2

Г [г] — согласный, твердый, звонкий, парный р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный о [`о] — гласный, ударный м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный4 букв, 4 звук к [к] — согласный, твердый, глухой, парный о [а] — гласный, безударный г [г] — согласный, твердый, звонкий, парный д [д] — согласный, твердый, звонкий, парный а [`а] — гласный, ударный 5 букв, 5 звукг [г] — согласный, твердый, звонкий, парный р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный о [а] — гласный, безударный з [з] — согласный, твердый, звонкий, парный у [`у] — гласный, ударный 5 букв, 5 звукм [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный а [`а] — гласный, ударный й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный3 букв, 3 звука [`а] — гласный, безударный

когда я вырасту,я хочу стать проводником.ведь так замечательно ездить на разных поездах в разные города! смотреть сла и реки с озерами.при этом,я люббю ездить на поезде.когда я вырасту я объязатело стану проводников в каком нибудь позде.

повествовательное, невосклицательное, двусоставное, простое, распространенное, не осложнено. схема

свой короткий рассказ я хочу посвятить (неопр. глаг) своим увлечениям. мне нравится спорт: плавать (неопр. глаг), особенно брассом, бегать (неопр. глаг) длинные дистанции. еще я люблю готовить (неопр. глаг). в своё время моя мама научила лепить (неопр. глаг) пельмени и вареники. каждую неделю мы всей семьей любим выезжать (неопр. глаг) погулять (неопр. глаг) в парке. это здорово!

на знание морфемики – раздела науки о языке, изучающего структуру слова, его состав.

для того, чтобы верно выполнить морфемный разбор слова, нужно знать последовательность действий.

во-первых, нужно определить часть речи, т.к. от этого во многом зависит морфемный состав слова.

слово сухи – это краткое прилагательное.

нужно определить, изменяемая это часть речи или нет. если изменяемая, то у него есть окончание.

прилагательные относятся к изменяемым частям речи.

чтобы найти окончание, попробуем изменить слово по и числам: сух (м.р, ед. суха (ж.р, ед. часть слова, которая при этом изменилась, и есть окончание.

таким образом, в слове сухи будет окончание и.

все слово, кроме окончания, являетсяосновой слова. поэтому выделяем соответствующим образом основу сух.

теперь нужно подобрать однокоренные слова, чтобы найти корень. к слову сухи однокоренными являются сухой, сухость, засуха и другие. у этих слов общий корень сух. выделяем его дугой.

Читайте также:

  

• Бунин на чужой стороне сочинение

  

• Мое отношение к истории мини сочинение

  

• Сочинение на тему молчание знак согласия

  

• Сочинение по рассказу белогрудка астафьев

  

• Способно ли человеческое сознание принять сам факт войны сочинение

Правильно ли так говорить, ведь в слове » телефон и так заложен смысл » : устройство, через которое осуществляются контакты «?

8 годов назад


от
Алёнка Исмаилова

В тетрадь (раздел
«Слова с трудным ударением») учитель просит записать новые слова, запомнить их
произношение (слайд). Предварительно слова чётко проговариваются классом:

          
ВЕРОИСПОВéДАНИЕ

       
НОВОРОЖДЁННЫЙ

ОСУЖДЁННЫЙ

Орфоэпическая
разминка проводится на каждом занятии, но в разных формах: это могут быть
карточки со словами, в которых нужно расставить ударение; или «орфоэпический
волейбол», который проводится в середине урока как физкультминутка; или чёткое
произнесение слов, указанных на слайде, по цепочке всем классом, как на данном
занятии; или ответ на оценку у доски.

II.              
Проверка домашнего
задания 

Необходимо было написать сочинение-миниатюру, употребив в ней следующие
паронимы: «одеть – надеть», «оплатить – заплатить», «невежа – невежда».  Заслушиваются
и оцениваются несколько работ учащихся.

Одна из работ:

        Чувствуя себя невеждой в вопросах живописи, я давно
собирался посетить картинную галерею. Однажды утром я одел своего
братишку, сам надел лучший костюм, и мы вышли из дома. Втиснувшись в
автобус, мы услышали громкий голос кондуктора: «Оплатите проезд!» Я заплатил
за билеты и тут вдруг увидел рядом с собой ужасно неряшливого мальчишку,
который размахивал руками, задевая стоящих пассажиров, шмыгал носом, что-то
громко рассказывая товарищу. «Вот невежа!» — подумал я и отвернулся. (Артомин Дмитрий, 8 «А»)

III.            
Задание на
повторение пройденного  (слайд)

Исправьте речевые ошибки в предложениях, определите
тип  ошибки.

Одновременно учащиеся получают карточки с этим заданием. Задание
выполняется письменно в тетрадях, в разделе «Речевые ошибки в предложениях».

1.   
Задача, поставленная перед
нами, достигнута.

2.   
За ветряным стеклом
промелькнули огни.

3.   
Радушные хозяева встретили
нас с большим радушием.

4.   
Его не так-то просто
провести вокруг пальца.

5.   
Американский президент США
принял участие в саммите.

6.   
Он был очень занятым
человеком и дорожил каждой минутой времени.

IV.           
    Объяснение
нового материала

 1.  Объяснение строится на  материале последнего предложения. В первых
пяти предложениях учащиеся легко определяют тип ошибки (смешение паронимов,
отсутствие лексической сочетаемости и т.д.), так как с подобными ошибками
они встречались на предыдущих занятиях. В последнем предложении (Он был
очень занятым человеком и дорожил каждой минутой времени) у них возникает
затруднение, так как ни к одному из изученных ранее типов данная ошибка не относится.
Выясняем,

что в словосочетании «минутой времени» содержится лишнее
уточняющее слово. Значит, это многословие.

2. Вспоминаем все известные нам виды многословия (лишние слова,
излишняя длина предложения, тавтология). Ни к одному из них
данная ошибка не относится. Значит, это другой вид многословия.

     3. Называем тему урока (слайд), добавляем «плеоназм» к видам 
многословия в слайд и в тетрадь, выводим на доске определение плеоназма.   Плеоназм
— употребление в речи лишних уточняющих слов или слов, близких по смыслу («pleonasmos»-
излишество). (Учащиеся записывают определение в тетрадь). Кроме того,
для ассоциативного запоминания используем фотоиллюстрацию, отражающую явление
плеоназма (излишества):

     4. Учащиеся приводят примеры плеоназма,
учитель дополняет их своими.  (Учащиеся записывают примеры в тетрадь)

мокрая вода

ладонь руки

очень глобальная проблема

своя автобиография

человечный и гуманный

десять рублей денег

V.       Тренировочные упражнения

№1.  Предложенные словосочетания сгруппируйте в 2
столбика                           (правильные и неправильные)   

Учащиеся получают карточки с этим заданием. Задание выполняется письменно
в тетрадях. В словосочетаниях второго столбика учитель просит объяснить ошибку и
исправить её.

Народный фольклор,
изображаемый образ, коллеги по труду, добродушный человек, бесчисленное
множество, ветреный день, резьба по дереву, негодовал от возмущения, броский
эффект, кисть винограда, сильнейшие асы, памятный сувенир, рассказанный в
рассказе.

№2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова  из скобок (слайд). Ответ обоснуйте.

Задание выполняется устно.

1.    
В ночной тишине был слышен
(тихий, взволнованный) шёпот.

2.    
Выполнение этого задания
связано с (смелый, большой) риском.

3.    
Сегодняшний бой стал для
него (первый, настоящий) боевым крещением.

4.    
Недавно в городе открыли
(мемориальный, новый) памятник.

5.    
Введение новой технологии
дало (положительный, неожиданный) эффект.

№3. Исправьте ошибки в предложениях 

Задание выполняется письменно в тетрадях, в разделе «Речевые
ошибки в предложениях».

1.    
Опустив голову вниз, он
увидел примятую траву.

2.    
Наступил август месяц –
пора собирать урожай.

3.    
Оставалось только
негодовать от возмущения.

4.    
Собравшиеся встречали
гостя долгими и продолжительными аплодисментами.

VI.      Упражнение на развитие языкового чутья,
внимания учащихся к звучащему слову.

Такие упражнения
включаются в каждое занятие. Это может быть видеофрагмент в электронной
презентации, специально подготовленная к уроку силами самих учащихся класса
инсценировка и т.п.

Слово учителя:

     Сегодня мы
узнали о новом виде многословия — плеоназме.

Многословие лишает
нашу речь такого важного коммуникативного качества, как краткость, наполняет её
лишними словами, при этом порой лишая точности и ясности. Обо всём этом
необходимо помнить, когда мы общаемся с людьми.

     Завершая
разговор о многословии, предлагаю вам выполнить ещё одно задание, которое
поможет вспомнить  и изученные ранее темы. Итак, наше традиционное упражнение. Сейчас
мы посмотрим и послушаем в исполнении ваших одноклассников небольшую
театральную постановку. Составлена она по мотивам пьесы А.Н.Островского «Не
было ни гроша, да вдруг алтын». Но мы несколько усложнили задачу актёрам и попросили
их специально вставить в свою речь ошибки. (Да простит нас великий драматург!)
Ваша задача их услышать и записать в тетрадь.

Сцена:

Мигачева. Здравствуйте, матушка
Фетинья Мироновна!

Фетинья (гордо). Здравствуй!

Мигачева. Куда бог несет ни заря ни свет?

Фетинья. Так, для воздуху, у
лавочки посидеть. А ты куда?

Мигачева. Куда мне! Сына
поглядываю. Унёсся с утра  сломав голову.

Фетинья. На что он тебе?

Мигачева. Поругать хочется,
Фетинья Мироновна.

Фетинья. После поругаешь, не к
спеху дело.

Мигачева. Боюсь, сердце-то
пройдет; сердце-то у меня круто, да отходчиво. А теперь бы он мне в самый раз
попался: в расстройстве я.

Фетинья (подходя). Что так?

Мигачева.  Случился случай. Квартальный, матушка, разобидел;
пристает, забор красить, отдыху не дает. Какие мои доходы, сами знаете: один
дом, да и тот заложен.

Фетинья. Заложен?

Мигачева. Заложен.

Фетинья. Скажите! Да, вон и туфля (с ударением
на конечный гласный) у тебя поизносилась… Ну, давай посидим, поговорим,  а
время-то и пройдет, будто дело делали. А там после
сытого обеда можно и вздремнуть.

Мигачева(вздыхает, садится). Помощник-то у меня, сами знаете, один.

Фетинья. Один? И то ведь один.

Мигачева. Да и тот неважный, так,
какая-то балалайка бесструнная. Думала в люди отдать, хоть в лавку, да сама ни
при чем останешься. А он все-таки и подбелит, и подкрасит, и подколотит. Всё красивеé.

Фетинья. Чего ж тебе лучше?

Мигачева. Заодно у нас с ним
война: вдруг провалится, неизвестно куда. Синиц по огородам ловит, рыбу на
Москве-реке ловит; а тут его, как на грех, нужно, ну, и пошла баталия.

Фетинья. Разве это имеет роль? Молод еще. Женила б ты его.

Мигачева. Женить! Лестно взять
жену-то с деньгами, хоть с небольшими; а кто ж отдаст за него, кому крайность!

Фетинья. Нет, ты не говори. Бывают
случаи. Другая девушка и с деньгами, да порок какой-нибудь в себе имеет: либо
косит очень, один глаз на нас, другой в Арзамас, либо вовсе крива; а то бывает,
как у сестры моей двоюрóдной, что разумом
недостаточна, дурой не зовешь, а и к умным не причтешь, так, полудурье; а то
ещё и блýдница попадётся. Ну, вот и ищут
женихов-то проще, чтоб невзыскательный был.

Мигачева. Бывает людям счастье, да
не нам.

Фетинья. У тебя все-таки сын, что
тебе горевать-то? А вот наша забота с дочкой-то.

Мигачева. Так вы с деньгами.

Фетинья. Чудная ты, и с деньгами
не берут. (Со вздохом.) Мало ль ее смотрели-то, Домнушка!

Мигачева. Какая ж причина? Такая
ее красота…

Фетинья. Уж чего еще! Войдет —
удивит, убьет красотой всякого; а скажет слово, так и сразит, так с ног и
сразит. А уж как выдать хочется.

Мигачева. Ой, что-то колокола звóнят. Пойдём, поглядим скорее! (Уходят)

По ходу
инсценировки учащиеся записывают слова с речевыми ошибками («ни заря ни свет»,
«случился случай», «имеет роль», «после сытого обеда», «сломав голову» и др.) и
 затем называют их. Потом они появляются на экране (слайд)

Учитель просит
сверить записанное в тетрадях с записью на экране. Один из учеников ещё раз
читает данные фразы, слова, исправляя при этом ошибки, т.е. грамотно.

VII. Тест

Ученикам
предлагается самостоятельно  выполнить тестовые задания, проверив при этом свои
знания как по изучаемой на уроке теме, так и по пройденному ранее  материалу.

Тесты раздаются в
печатном виде каждому ученику.

ВАРИАНТ I

   1.     В
каком слове ударение падает на второй слог?

    А. кухонный   

    Б. туфля          

    В. ходатайство   

    Г. ненадолго

  2.      Какое
из слов имеет значение «бранное слово»?

    А. хакер                

    Б. инаугурация     

    В. ипотека   

    Г. инвектива

  3.     Укажите
синоним к слову «привлекательный»

      А. приятный       

      Б. заманчивый   

В.
старательный              

Г. прозорливый

4.     
Укажите словосочетание, содержащее
тавтологию

     А. в повести повествуется

     Б. красивый юноша

     В. играть значение

     Г. народный фольклор

1. В каком словосочетании наблюдается
   плеоназм?

     А. невоспитанный невежа

     Б. раскрыть образ

     В. находиться позади

     Г. трескучий мороз

ВАРИАНТ II 

      1.     В каком слове ударение
падает на второй слог?

      А. облегчить    

      Б.  свекла          

В. начался

Г. оптовый

1. Какое из слов имеет значение
   «чрезмерное самомнение, самолюбие»?

      А. аура           

      Б. амбиция       

      В. консенсус

Г. имидж

1. Укажите синоним к слову «незаурядный»

      А. выдающийся  

      Б. подходящий    

      В. благоприятный

Г. великодушный

1. Укажите словосочетание, содержащее
   тавтологию

     А. иметь роль

     Б. объединилось воедино

     В. жёлтый одуванчик

     Г. громкий крик

1. В каком словосочетании наблюдается
   плеоназм?

     А. подходить сзади

     Б. карие глаза

     В. плохой проступок

     Г. показать героя

После выполнения задания на экране  (слайд) появляются правильные ответы. Учащиеся
проверяют, насколько успешно справились с тестом, какие темы нуждаются в
повторении.

VIII. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Учитель вместе с учащимися выясняет, какие задания, какие вопросы на
сегодняшнем занятии вызвали трудности, какие темы нуждаются в повторении, что
больше всего запомнилось, понравилось на занятии.

  IX. Домашнее задание

Ещё раз ученики вспоминают определение плеоназма, приводят примеры. И
учитель спрашивает: «Хорошо, вы поняли, что неграмотно говорить «ладонь руки» и
«пять минут времени». Тогда скажите, будет ли ошибкой словосочетание
«контактный телефон»?.. Сейчас вам трудно ответить на этот вопрос, поэтому я
предлагаю вам подумать об этом дома, полистать словари, справочники, с которыми
мы обычно работаем. Итак, домашнее задание к следующему занятию:

Подготовить устное сочинение-миниатюру (рассуждение) на тему:

 Является ли ошибочным словосочетание «контактный телефон»?