План урока работа над ошибками английский язык

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Работа над ошибками по контрольной работе»

Цели деятельности учителя: создание условий для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы

Планируемые результаты:

Предметные:

• уметь вести предметный диалог; уметь правильно переводить предложения
• уметь читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
• уметь составлять предложения о погоде; давать советы
• знать лексику, связанную с временами года, погодой

Личностные:

• осознать значение английского языка как основного средства общения между людьми;
• проводить самооценку;

Тип урока: рефлексия

Оборудование: УМК «English» Кузовлев В.П.,  3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, презентация.

Сценарный план урока № 35 дата 25.11.15 26.11.15

Тема урока: Работа над ошибками

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Ход урока

Exercise 2.

1 F,

2 A,

3 C,

4 E,

5 G,

6 B,

7 С, 8 B, 9 B

Exercise 1.

1 don’t have to run,

2 has to wear,

3 have to get,

4 didn’t have to pay,

5 don’t have to,

6 doesn’t have to hurry,

7 don’t / won’t have to take,

8 has to work

TASK 2

1 This park has great fun for children. They can watch wildlife or enjoy other amazing activities.

2 Another way to learn more about the nature is to go on rides. You can do it everywhere: at the Zoo, in the country.

TASK 1

fall on rides

Go asleep

TASK 3

1 They start their work a month ago.

TASK 4

1 The students had to do a lot of homework every day

Сценарный план урока № 56 дата 21/03/17
Тема урока: Работа над ошибками
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель урока
Содержательная: Создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя 
типичные ошибки проверочную работу (которую выполняли ученики)
Деятельностная: показывать значимость изучаемой темы, формировать умения 
обобщать, систематизировать, анализировать, формировать грамматический навык при 
выполнении грамматических упражнений. 
Планируемый
результат
Предметные умения
Обучающийся научится:
1. Видеть лексические 
ошибки по темам:
­ предметы мебели, названия 
комнат
­ 
2. Видеть грамматические 
ошибки по темам: 
­ знание личных, 
притяжательных и объектного 
падежа местоимений
­употребления оборота there is 
(are)
­построение +?
предложений  с оборотом there 
is (are)
 
3. Исправлять ошибки, 
допущенные учениками 
в контрольной работе.
 
Обучающийся получит 
возможность научиться:
1. выполнять онлайн 
упражнения, используя 
полезные ссылки в интернете. 
УУД
             Личностные   УУД
•формирование коммуникативной компетентности в общении и 
сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно­познавательной мотивации и 
интереса  к учению.
                 Регулятивные  УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, 
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной 
деятельности на иностранном языке;
  • формирование  умения самостоятельно контролировать своё 
время и управлять им.   
       Учащиеся  получат возможность научиться:  
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;          
• адекватно оценивать свои возможности достижения 
поставленной цели.
              Коммуникативные   УУД: 
• организация и планирование учебного сотрудничества с 
учителем и сверстниками,                   • использование адекватных
языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, 
мотивов и потребностей.
         Учащиеся  получат возможность научиться: 
• составлять план и работать по нему, учитывая свои 
возможности и способности
            
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном 
обсуждении проблемы.
   
 Познавательные…УУД                                                        
• построение логических рассуждений, включающих 
установление причинно­следственных связей;    
 • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Учащиеся  получат возможность научиться:  • ставить 
проблему, аргументировать её актуальность; • делать выводы на основе аргументации.
Основные
понятия
­ местоимения, оборот there is (are)
Организация пространства
Межпредметные
связи
Формы работы
Ресурсы
Физкультура
Индивидуальная,
парная,
фронтальная.
— Учебник; рабочая тетрадь, листы с
проверочной работой,
мультимедийная презентация,
cсылка в интернет
Ход урока
Деятельность
обучающихся
Приветствуют учителя
фронтально
Формирование УУД
(метапредметные)
-самоопределение,
самоорганизация
Личностные
Познавательные —
находить достоверную
информацию ,
необходимую для
решения учебных
задач
Дают ответы на
вопросы
(P1,P2,P3,…)
рапорт дежурного
Today is the…
(индивидуальный
ответ)
…is absent
Прослушивают
стихотворение
Этап урока
1Самоопределен
ие к учебной
деятельности
(Орг. момент)
2 Мотивация к
деятельности
Фон зарядка
Деятельность
учителя
-Stand up
-Stand straight
-Nice to meet you!
-Hello!
Sit down,please
-How are you?
-Who is on duty today?
-What date is it today?
-Who is absent?
Я зачитываю
стихотворение
Little cat, little cat 
Where is your flat? 
I’m a little cat, 
I have no flat.
 
Little bird, little bird,
Look at me!
I have a bird-house
Oh, come and see!
Сome and see the
results of our test Recite the poems
-You see a lot of copy-
books.
Last lesson we had … a
test
-As I get you had some
problems with your
words and grammar
Do you agree
-Look and find the
mistakes
TASK 1
There is two rooms in
my house
There are a book on
the table
TASK 2
1
There is a sofa in the
bedroom?
TASK 3
he
she the
it
y
Alic
e
To
m
A
Cat
My
par
ent
s
Take your copy-books
Look through your test
Have you got any
mistakes?
Name them
Сделать вывод об
ошибках
The typical mistakes
1 Words (Дом. Мебель)
2 Grammar (there is
(are), местоимения)
построение + ?
предложений
Анализ контр.раб
(отметки, ошибки,
общие и
индивидуальные)
Plan:
1 Words
2 Grammar
3 Актуализация
и пробное
учебное
действие
4 Локализация
индивидуальных
затруднений
5 Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
Регулятивные
(определение цели,
Познавательные:
проблемы)
Умение анализировать
Прочитывают стих.
индив, по ролям,
группами
-Находят ошибки
(фронт)
Исправляют их
Сверяют с эталоном
TASK 1
There are two rooms in
my house
There is a book on the
table
TASK 2
1 Is there a sofa in the
bedroom?
TASK 3
he
she the
it
To
m
Alic
e
A
Cat
y
My
par
ent
s
Уч-ся получают листы
с проверочной
работой,
просматривают,
анализируют ошибки и
называют их вслух
Уч-ся,
проанализировав
ошибки, называют
типичные ошибки и
строят план, по
которому надо будет
проработать материал
(лексический,
Коммуникативные
(изложение своего
мнения, понимание
позиции другого
Регулятивные
(определение цели,
проблемы,
Коммуникативные
(изложение своего
мнения, понимание
позиции другого)
(определение цели,
Регулятивные
проблемы,
планирование 6 Обобщение
затруднений во
внешней речи
WORDS
1) Название
комнат. Мебель
2) Оборот there is
are
видеоурок
https://www.youtube.co
m/watch?
v=04U773x5P9w
make up a sentence (в
паре)
3)Местоимения
Местоимения (Pronouns) 
Я ошибся: ай­яй­яй! Я – 
местоимение … I. Вы не 
стойте на краю, Ты и вы –
иначе … you. 
Объяснились мы в любви,
Мы ­ местоимение … we. 
Он смеялся: хи­хи­хи. Он 
– местоимение … he. Она 
спешила! Не спеши! Она –
местоимение … she. Они 
жалели всех людей, Они 
– местоимение … they
Make up a cluster (3
ряда) 3 группы
местоимений
-видео физминутка
Хотите получить такой 
сертификат?
http://onlinetestpad.com/ru/t
est/37446­there­isthere­are
­давайте выполним тест 
онлайн
­выполнение упражнений 
по карточке.
Стр 31 и 46по учебнику
-What have you
known?
-What have you
learnt?
∙
Физминутк
а
8 Включение в
систему знаний
9 Рефлексия
мультфильм
http://englschool.
ucoz.ru/index/nas
грамматический) для
того, чтобы устранить
пробелы в знаниях
По презентации
Translate a sofa
-Составляют кластер
-Игра на каждый шаг
называть предмет
мебели
Вспоминают оборот по
видеоуроку
-составляют
предложение с
оборотом и переводят
его
-вспоминают названия
местоимений
-заполняют таблицу (в
группе)
-Составляют кластер
Выполняют
упражнения и поют
под видео мультфильм
Прохождение онлайн
упр
Выполняют
упражнения с
комментированнием
-анализируют урок,
чему научились, чему
имели возможность
научиться
(создание знакомого
деятельности)
Общеучебные
алгоритма)
(нахождение
достоверной
Познавательные
информации,необходи
мой для решения
задач)
установки на здоровый
Личностное
(формирование
образ жизни)
Регулятивные
общеучебные
контроль
работа
(формировать умение
Регулятивные
осуществлять
познавательную и hi_multfilmy_po_a
nglijski/0-145
∙
-Do you have any
problems?
-What have you done
to learn it?
,анализируют почему
возникли трудности,
дают оценку своей
работе и работе своих
одноклассников
10
∙
Домашнее
задание
Вспомнить правила,
пройти по ссылке и
выполнить тест
Записывают
д.з(дифференцирован
но)
личностную
рефлексию)
Личностные
(осознание своих
эмоций,аргументирова
нно оценивать свои и
чужие ответы)
Регулятивные
планирование,
адекватная оценка
своих возможностей
Example: There ____ a picture on the wall. There is a picture on the wall
1. There _______ many animals in the zoo.
2. There _______ a snake in the window.
3. There _______ a zebra in the picture.
4. There _______ lions in the zoo, too.
5. There _______ many baby lions near their parents.
6. There _______ a bird next to the tree.
7. There _______ many monkeys in the trees.
8. There _______ an elephant in the zoo.
9. There _______ some water in the lake near the elephants.
10. There _______ birds in the zoo.
11. There _______ many people who visit the animals today.
12. There _______ many children in the park, too.
13. There _______ a gorilla in the tree.
14. There _______ some grass under the tree.
15. There _______ bananas in the tree with the gorilla.
16. There _______ many birds near the gorilla.
17. There _______ a rock near the tree.
18. There _______ many sharks in the aquarium.
19. There _______ an eel in the aquarium, too.
20. There _______ a lot of water for the fish.
21. There _______ many animals to see at the zoo. TASK 1
There are two
rooms in my house
There is a book on
the table
TASK 2
1 Is there a sofa in
the bedroom?
TASK 3
he she they
it my
parents
a Cat
To
m
Alic
e
TASK 1
There is two rooms in my
house
There are a book on the
table
TASK 2
There is a sofa in the
bedroom?
TASK 3
she
he
A My
they it
Alic Tom Cat paren
ts
e

КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Класс:9

Тема урока: Работа над ошибками контрольной работы

Цель урока (для учащихся):проанализировать допущенные ошибкив контрольной работе

Цель урока (для учителя):  осуществить анализ ошибок, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Задачи урока:

• образовательные: закрепить знания и умения, полученных на уроках темы: обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности;

• воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

• развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля.

Тип урока: урок анализа, проверки знаний и умений

Форма урока:работа над ошибками

Дидактическое оснащение урока: УМК «EnjoyEnglish», индивидуальные карточки с заданием, школьная доска

Структурные компоненты урока:

организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний. Умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, оценки деятельности учащихся, определения домашнего задания.

1. Начало урока:

1) Организационный момент (3 мин)

1. Основная часть урока:

1) Речевая разминка (2 мин)

2) Анализ заданий по лексике и грамматике (15 мин)

3) Выполнение практического задания по лексике и грам. (35 мин)

III. Заключительная часть урока: 1) Подведение итогов (рефлексия) (2 мин) 2)Задание на дом (2 мин) 3) Прощание (1 мин)

ХОД УРОКА

1. Начало урока:

1) Организационный момент:

Цель (для учащихся): настроиться на контроль проверки знаний и умений.

Цель (для учителя): введение в языковую атмосферу, создание мотивационной основы.

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

1. Основная часть урока:

1. Речевая разминка:

Цель (для учащихся): правильно и адекватно ответить на вопросы общего характера.

Цель (для учителя): автоматизация произносительного и лексического навыков.

Учителем задаются вопросы о погоде, дне недели, дате и времени.

2) Анализ заданий по лексике и грамматике:

Цель (для учащихся): повторение пройденного материала по индивидуальным карточкам, выданным заранее.

Цель (для учителя): закрепление ЛЕ и грамматического материала по теме «Мое путешествие».

Учитель предлагает учащимся повторить материал по данной теме:

1-ЛЕ по теме «Мое путешествие»

2-Грамматическийматериалпотеме:Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Con.,

Article THE, Modal verbs

3) Выполнение практического задания:

Цель (для учащихся): выполнить практическое задание по данной теме

Цель (для учителя): проверить знание и умения по данной теме

Учитель предлагает учащимся выполнить практическое задание с использованием ЛЕ и грамматического материала

слушать и понимать

Учитель предлагает выполнить упр.1 стр. 83 и самостоятельно

проверить по ключу

Заключительная часть урока:

1. Подведение итогов (рефлексия).

Учитель спрашивает учащихся, какие моменты урока вызвали трудности.

1. Задание на дом:

Цель (для учащихся): повторить пройденный материал

Цель (для учителя): закрепление пройденной темы

Прощание

Современные подходы к исправлению ошибок письменной речи при изучении иностранного языка

Современные исследователи в области методики преподавания, затрагивая проблему результативности обучения, подчеркивают важность качества полученных знаний. Говоря о качестве овладения иностранным языком, нельзя недооценивать такую важную составляющую, как грамотность письменной речи учащихся.
В одном из номеров (№45 за декабрь, 2002) мы рассматривали причины возникновения ошибок в устной речи и методы их исправления. Тогда мы остановились на следующей классификации:

Многие положения, которые предлагались для коррекции устной речи, верны и для письменной:

– исправления должны помочь учащимся правильно выражать свои мысли;
– работа над ошибками поможет избежать их повторения.

Ведь очень грустно получать работу с кучей преподавательских пометок на полях. Поэтому учащиеся просто смотрят на оценку и откладывают работу в сторону или попросту выбрасывают в корзину для мусора. Этих ситуаций можно попробовать избежать.

Slips and self-correction

Если учащийся правильно понял суть задания, то преподаватель должен отметить более мелкие ошибки.

It is interesting to see how she knit.

Если же допущена ошибка по сути задания, то нужно сосредоточить внимание только на ней.

It is interesting to see that how she knit.

Обратите внимание, что здесь важно только указать на ошибку и тем самым дать возможность учащемуся самому исправить её, полагая, что это slip.

Errors and peer correction

Наиболее простой способ коррекции – это поступать так же, как и при self-correction, но объединить учащихся в группы или пары.

Положительные стороны метода:

– учащиеся учатся друг у друга, когда работают вместе;
– взаимопомощь способствует выявлению своих собственных ошибок.

Две головы лучше, чем одна!

Если же учащиеся сами не понимают, как исправить ошибку, то они обращаются к вам за помощью – teacher correction (attempts). Вы можете намекнуть или классифицировать ошибку, дать время подумать ещё. Но если учащиеся всё же не справятся, вы даёте правильный ответ.

Дополнительные методы

Другой способ организации работы – это создание “correction groups”.

1) Разделите класс на несколько групп. Каждая по очереди будет выступать в роли “correction group” на занятиях;

2) Пока класс выполняет очередное письменное задание, этой группе даются уже проверенные, но не исправленные преподавателем работы (места с ошибками подчёркнуты).

3) Каждый член группы, взяв ту или иную работу, пытается исправить ошибки, определив их тип, и даёт правильный вариант.

4) В конце урока “correction group” раздаёт работы и на доске объясняет ошибки.

5) Преподаватель оценивает работу группы.

Игровой способ работы – correction competition:

– вынести на доску, например, 10 предложений, 8 из которых содержат ошибку;
– разделить класс на группы по 4 человека;
– дать время группам подготовиться;
– учитель вызывает одну из групп и просит указать на ошибку(и) в предложении;
– учащиеся должны указать на ошибку и предложить возможные варианты её исправления, за каждый верный ответ группа получает очко;
– другие группы могут оспорить решение и заработать очко;
– исправления выносятся на доску;
– в конце подсчитать очки.

Rewriting

Если от выполнения упражнений вы переходите к написанию работ на свободные (заданные) темы, то нужно учесть: хочешь написать что-либо хорошо – напиши это несколько раз, стараясь улучшить конечный результат. Для этого необходимо:

– предлагать интересные темы, тем самым создавая мотивацию для написания работы;
– учащиеся должны привыкнуть, что написанное первый раз – это «проба пера»;
– критически прочитать написанное, обращая внимание на:

а) соответствие написанного заданию

a composition
an article
a report
a story
a formal letter
an informal letter;

б) стиль и организацию текста;
в) орфографию и пунктуацию;
г) использование разнообразной лексики и грамматических структур.

Наиболее успешным здесь будет следующий вид выполнения работы: разделите лист на две части, где первая попытка – слева, вторая – справа. Это даст возможность учащимся и преподавателю сравнить варианты.

Обозначение ошибок на полях при письме

Предлагаю вашему вниманию наиболее полный перечень помечаемых преподавателем ошибок, которые сведены в таблицу. Её можно использовать как раздаточный материал для учащихся, чтобы они могли верно выполнять работу над ошибками. Но на первом занятии необходимо разобрать её в классе.

В качестве тренировочного упражнения на определение типа ошибки можно рассмотреть следующую работу. Она взята из моей практики и стала одним из ярких примеров того, какие ошибки и в каком количестве допускаются при выполнении задания. Этот вид деятельности может стать и игрой – разбейте класс на группы; победителем станет та, которая найдёт больше ошибок или сделает это быстрее. Кто-то может искать только грамматические ошибки, кто-то – только орфографические и т.д.

Задание. Написать эссе на тему “Friends and Friendship”

Frendship is a moust imoprtant of all things in my life. I have one best frend and sveral good frends. My best frend is my girlfrend. I known her since 2000 year. It is the moust clossest person on the earth to me after my perents. I really love her, but there are times when I want to kill her, but I always trying to relax if something going wrong. I see her every day, sometimes we going to the pub or meet with our frends. I always trying to give her advices so as she to me. If I have some trubles I will ask for her advices in everything. I can say she is my second piece. We always trying to live in paece. But also I have another frends, but theire not best becouse I can’t have any bisness with them. They are not true frends, they are fallse frends. So I never give them money becouse I not quiet sure will they return them to me. Frendship is very difficult thing becouse very offten you frends can put on a mask on their face. And when the danger come and you offer their help, they send you away telling that they haven’t time to speak or somthing ethere.

Key (в скобках указан тип ошибки):

Frendship (sp) is a moust imoprtant (art./sp/sp) of all things in my life. I have one best frend and sveral good frends (sp/sp/sp). My best frend is my girlfrend (sp/sp). I known (T) her since 2000 year. It is the moust clossest (sp/sp) person on the earth (sp) to me (wo) after my perents (sp). I really love her, but there are times when I want to kill her, but I always trying (T) to relax if somthing (sp) going (om/^) wrong. I see her every day (P) sometimes we going (T) to the pub or meet with our frends (sp). I always trying (T) to give her advices (ww) so as she to me (wp). If I have some trubles (sp) I will ask for her advices (ww) in everything. I can say she is my second piece (ww). We always trying (T) to live in paece (sp). But also I have another frends (wo/agr./sp), but theire not (wp) best becouse (sp) I can’t have any bisness (sp) with them. They are not true frends (sp), they are fallse frends (sp/log./rep.). So I never give them money (?) becouse (sp) I not quiet (om/^,sp) sure will they (Gr) return them (agr.) to me. (//) Frendship (sp) is very (art.) difficult thing becouse (sp) very offten you frends (sp/ww/sp) can put on a mask on their face. And when the danger come (agr.) and you offer (ww) their help, they send you away telling (ww) that they haven’t time to speak or somthing (sp) ethere (?).

С.Г. Меркулова,
преподаватель кафедры английской
филологии и методики, МГПИ, Москва

Источник

Технологическая карта по английскому языку на тему: «Работа над ошибками по контрольной работе» 3 класс
план-конспект урока по иностранному языку (3 класс)

Цели деятельности учителя: создание условий для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы

• уметь вести предметный диалог; уметь правильно переводить предложения
• уметь читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
• уметь составлять предложения о погоде; давать советы
• знать лексику, связанную с временами года, погодой

• осознать значение английского языка как основного средства общения между людьми;
• проводить самооценку;

Тип урока: рефлексия

Оборудование: УМК «English» Кузовлев В.П., 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ФИО учителя: Комаров Д.Б.

Школа: МОУ Элеваторская НОШ

ФИ студента: Игонина С. В.

ФИО методиста: Усова Н.А.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Работа над ошибками по контрольной работе»

Цели деятельности учителя: создание условий для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы

• уметь вести предметный диалог; уметь правильно переводить предложения
• уметь читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
• уметь составлять предложения о погоде; давать советы
• знать лексику, связанную с временами года, погодой

• осознать значение английского языка как основного средства общения между людьми;
• проводить самооценку;

Тип урока: рефлексия

Оборудование: УМК «English» Кузовлев В.П., 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, презентация.

Источник

Работа над ошибками: как их исправлять?

Кто не рискует, то не пьет шампанского, помните? Не выучить язык потому, что Марья Ивановна – учительница в школе – «дрессировала» весь класс и «отбила желание навсегда», немудро. Единственный способ избежать ошибок в языке – не учить язык совсем. А это – не наш путь, точно. Ошибок не стоит бояться, но на ошибках можно учиться. В этой статье я постаралась выработать более системный и конструктивный подход к ошибкам, которые мы допускаем, изучая английский.

1.Типы ошибок

Как правило, всегда можно понять, почему делаем ту или иную ошибку в языке, и действовать в зависимости от этого. Итак, вслед за лингвистами посмотрим на классификацию ошибок.

В английском для слова «ошибка» есть несколько эквивалентов: «a mistake» — если ты знаешь правило, но недопонимаешь его и поэтому используешь неверную форму, и «an error» — когда ты правила не знаешь вообще. «Mistake» лучше, чем «error».

Ошибки в зависимости от причины

• Ошибки, вызванные влиянием родного языка. Обычно мы, находя лексику или произношение нашего языка более привычными, переносим на иностранную речь.
• Ошибки – чрезмерные обобщения. Когда, например, одно правило по аналогии применяют там, где оно не должно применяться. Например, “I goed to school” вместо “ I went to school”.
• Неверное объяснение учителя, неправильные примеры — услышав такое объяснение правила, мы продолжаем использовать его с ошибками.
• Стремление избежать сложностей – когда мы не употребляем сложных конструкций, если не понимаем их или боимся допустить ошибку.
• Упрощение. Не понимаем правило – заменяем сложную конструкцию на более простую.
• «Избыточная коррекция». Это явление описывает ситуацию, когда вас исправляли слишком много, и с тех пор даже там, где нет опасности сделать ошибку, вы продолжаете их делать.
• «Застывшие ошибки» — то, что так давно вошло в использование, так давно используется неправильно, что сейчас очень сложно поддается коррекции.

Ошибки в зависимости от нарушенного правила

Ошибки можно классифицировать и по их сути, то есть в зависимости от того, что именно неправильно:

• Неверная глагольная форма

Несмотря на общую нелюбовь к временам в английском, использовать правильную форму важно, так как она влияет на значение слова.

• Согласование субъекта и действия

Как, например, в предложении «They eats», или « We is going».

Она в английском отсутствует, что вызывает у носителей других языков трудности с пониманием и использованием.

• Неправильно употребленная лексика

*Знание перевода слова не означает автоматически правильное использование его на практике, поэтому важно изучение примеров, знакомство с контекстом.

• «Ошибки интерпретации» связаны с непониманием смысла высказывания, намерений говорящего.
• Прагматические ошибки характеризуют нарушение правил разговора, разговорной этики.

Кстати, наличие классификации, типичных, обобщенных ошибок наводит на мысль, что «ты не один такой» (« you are not alone»), а с этой мыслью жить и действовать уже легче.

2.Боязнь ошибки

Почему дети так легко учатся? Они ПОЛУЧАЮТ УДОВОЛЬСТВИЕ от процесса обучения. То есть обладают тем, чего так не хватает в обучении взрослым – отсутствием страха ошибок.

Лингвисты даже ввели в оборот понятие «синдрома собаки» — состояния, когда человек, кажется, и понимает обращение к нему, но теряется или даже паникует, ничего не может сказать в ответ.

Боязнь сделать ошибки во время обучения, как и многие другие страхи, наверное, уходит корнями в детство: « Я скажу/напишу неправильно – и получу двойку». Боязнь наказания рождает боязнь ошибки.

Другая причина — перфекционизм, стремление, опять же, «все сделать на пятерку».

Или еще один «враг» — страх показаться смешным.

Так что иногда полезно отбросить опасения и разбудить своего «внутреннего ребенка». Только нужно понять, как это сделать.

3. Отношение к ошибкам

Во-первых, важно сформировать правильное отношение к ним.

Как я писала в одном из своих недавних материалов, на совершение ошибок нужно «настроиться» заранее – принять факт, что вы ТОЧНО будете делать ошибки во время изучения, так как никто из нас не является образцом «идеальности» и «суперспособностей». Каждую ошибку лучше воспринимать как возможность научиться чему-то, научиться что-то делать лучше.

4. Как работать над ошибками или их не допускать

Прежде всего, не надо зацикливаться на ошибках – концентрируйтесь на позитивном результате, так как, постоянно думая только о плохом, жить невозможно.

• Думайте о содержании высказывания
• Думайте о том, ЧТО вы выражаете, а не на том, как вы это делаете.
• Проанализируйте, почему ошибаетесь

Сначала спросите себя, знаете ли вы правило. Если знаете, то постарайтесь понять, с чем связана эта ошибка – может быть, вы изучили правило недостаточно хорошо или, возможно, ошибка связана с невнимательностью? — понимание причины помогает «подобрать» нужный рецепт «борьбы» с ошибками.

• Постараться найти способ практиковать язык в неформальной обстановке, где вас точно не будут ругать за ошибки.
• Не забывайте повторять материал с некоторой периодичностью.
• «Practice makes perfect». Чем больше тренируешься, тем лучше получается и количество когда-нибудь точно перейдет в качество.

4. Стоит ли самим преподавателям исправлять ошибки?

Иногда на уроках учителя не исправляют ошибки и делают это осознанно, чтобы у студентов не закрепился языковой барьер.

Исправлять ошибки или нет, зависит от того, какой навыки тренируется – беглость или правильность речи.

Кроме того, преподавателю необязательно исправлять каждое неправильное слово студента сразу, можно это сделать после выполнения задания или во время специально отведенного для « error correction» периода.

Кстати, в защиту «неидеальной речи» скажу, что писатели и поэты специально искажают лексику и грамматику и создают «авторские неологизмы», придающие их языку особый колорит. Ошибки могут добавить вам некого очарования, поэтому полюбите свои небольшие погрешности, попробуйте воспринимать ошибки как «продолжение личности», и они не будут казаться вам такими страшными. Ошибайтесь и получайте удовольствие!;-)

Статья написана преподавателем онлайн школы английского языка Enline Екатериной Семяниной.

Источник

Обновлено: 11.02.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока английского языка

Учитель Голуб Анна Олеговна

Дата проведения 21.02.2017

Номер урока 64

Тема урока Времена года. Работа над ошибками.

Тип урока комбинированный урок

Планируемые результаты

лексика : season, snow, pick flowers, How are you doing? упр .1,2,3

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

интернет-чат о погоде

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Метапредметные

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Оборудование проектор, ноутбук, учебник Spotlight 5 класс, двухсторонний смайлик для этапа рефлексии на парте у каждого учащегося.

Оснащение урока:

Презентация-видео , картинки с изображением времен года

Формы работы : фронтальная, парная, индивидуальная

Формы контроля : Устный фронтальный опрос, групповой, устный с использованием ИКТ.

Образовательные:

Совершенствовать навыки учащихся в употреблении данной лексики

Развивать фонематический слух

Развивать навыки и умения аудирования, чтения, говорения.

Развивать внимание, память, языковую догадку, воображение.

Формировать социокультурную компетенцию учащихся

Развивать умение давать самооценку своей деятельности.

Воспитательные :

Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, организованность.

Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

3.Формировать умения работать индивидуально, в парах и группах. h 2—43) Урок 3)

Задачи урока: развивать навыки поискового чтения, монологической диалогической и письменной речи.

I Организационный этап

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель раздает учащимся проверенные Тесты модуля 6 и анализирует их. Проводится работа над ошибками.

II Проверка домашнего задания

3. Учитель собирает на проверку словарики с домашним заданием (выписанными заранее словами урока, с транскрипцией и переводом)

III Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний

Фонетическая зарядка

Rock concerts shock pop icons,

Pop concerts shock rock icons.

If rock concerts didn’t shock pop icons,

Would pop concerts shock rock icons?

4. с. 86. Учитель знакомит учащихся (при необходимости на родном языке) с модульной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле.

Предполагаемый ответ

Чтобы выучить эти слова, нужно научиться их правильно произносить, читать и писать. Нам нужно их знать, чтобы мы могли использовать их в речи, составлять предложения и общаться на тему времена ,быть образованными людьми.

IV Введение и отработка лексики/структур

6. На интерактивной доске видео о временах года. Учитель показывает видео, произносит соответствующее слово и читает его. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.

7. с. 86, упр. 2. Учащихся читают и устно подбирают предложения, которые соответствуют определенной картинке в учебнике

8. с. 87, упр. 4. Учащиеся по цепочке читают и переводят диалог из интернет чата о погоде.

Динамическая пауза

9.с. 87 упр. 5 Учащиеся устно отвечают на вопросы по содержанию диалога

V Закрепление изученного материала

9. с 87 упр. 7 учитель читает вместе с учащимися фразы необходимые для беседы о погоде, предлагает детям составить устно небольшие диалоги, разделившись на пары.

VI Подведение итогов

Учитель просит учащихся сказать чему они научились на уроке и где смогут применить новые знания.

10 Выставление оценок. . Учитель просит каждого учащегося по цепочке оценить свою работу на уроке Поднять 2 руки у кого “5”, правую у кого “4”, левую у кого “3”Учитель ставит те оценки , с которыми согласен весь класс

11 Домашнее задание ( инструктаж по выполнению д/з , организация дифференцированного подхода к выполнению домашнего задания. )

Одной группе учащихся подготовиться к диктанту по месяцам и временам года для другой группы кроме диктанта еще выучить устно слова стр. 87 упр 7.

VII Рефлексия

Учитель просит учащихся оценить урок. Кому понравился урок поднять желтые веселые смайлики

Предварительный просмотр:

ФИО учителя: Комаров Д.Б.

Школа: МОУ Элеваторская НОШ

ФИ студента: Игонина С. В.

ФИО методиста: Усова Н.А.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Цели деятельности учителя: создание условий для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы

• уметь вести предметный диалог; уметь правильно переводить предложения
• уметь читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
• уметь составлять предложения о погоде; давать советы
• знать лексику, связанную с временами года, погодой

• осознать значение английского языка как основного средства общения между людьми;
• проводить самооценку;

Тип урока: рефлексия

Этап самоопределения к деятельности

-Good afternoon children! Nice to meet you.

-Answer my question, please:

— отвечают на вопрос

П: : извлечение из текста необходимой информации;

К: высказывание предположений

Актуализация знаний и мотивация

-Answer my questions, please:

-What date is it today?

-What day of the week is it today?

-You are right! So, children, what season is it now?

-What’s the weather like today?

-Good for you, thank you.

-Today is the 23 rd of April.

— Today is Tuesday

-It is sunny, warm

П: извлечение из текста необходимой информации;

выполнение действий по алгоритму

Постановка учебной задачи

Last lesson we had a test. As I get you had some problems

Say the theme lesson

Говорят тему урока

-работа над ошибками

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Самостоятельная работа с самопроверкой

-Look and find the mistakes

1. July, June and August are Spring.
2. December, January and February are Autumn.

1. It is warm – Жарко.
2. It is very cloudy and windy – Сегодня облачно.
3. Today cool – Сегодня прохладно.

It is rainy. You should not take your umbrella.

The weather is fine. You should stay at home.

It is cold. You should not put on your sweater.

It is stormy. You should not play in the garden.

Выполняют работу над ошибками

No, July, June and August are Summer

No, December, January and February are Winter

— Очень облачно и ветрено

You should take your umbrella

You should not stay at home.

You should put on your sweater

К: высказывание предположений

Включение в систему знаний

Well, continue our lesson

Read this text sentence by sentence. Translate your sentence

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Рефлексия деятельности (по продукту)

What is the title of our lesson? Why?

You worked hard today.

The lesson is over, good-bye. .

-Отвечают на вопросы

П: контроль и оценка процесса и результатов

Л: самооценка деятельности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урока английского языка в 4 классе. План урока английского языка в 4 классе по учебнику Комаровой Ю.А, Ларионовой И.В.

Технологическая карта урока английского языка в 4 классе. УМК :Английский язык. Brilliant. Авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Перрет Ж., соответствующий ФГОСПлан урока английского языка в 4 клас.

Технологическая карта урока английского языка по теме «Ты любишь загадки о животных?», 4 класс.

Технологическая карта урока английского языка по теме «Ты любишь загадки о животных?» Работа над проектом «Животные цирка» , 4 класс.Тип урока: Комбинированный.Форма урока: Урок совершенствования знан.

Учебно-методический комплект по английскому языку (технологическая карта урока английского языка «Shopping for food» + учебная презентация + карточки для сам. работы) 4 класс

Класс: 4-аТема: «Shopping for food»Цель урока: формирование лексического навыка.Задачи:1) практические:· отработать звук [aɪ];·.

Учебно-методический комплект по английскому языку (технологическая карта урока английского языка «My home» + учебная презентация) 4 класс

Класс: 4-бТема: «My home»Цель урока: формирование лексического навыка речи.Задачи:1) практические:· отработать звук [ð];·.

Технологическая карта по английскому языку на тему: «Otto Is Arabella`s Brother» 4 класс

Технологическая карта по английскому языку на тему: «Контрольная работа по теме:What is your favourire season?» 3 класс

Технологическая карта по английскому языку по теме: «We are going to go» 3 класс

Урок поможет создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы (которую выполняли ученики).

Описание разработки

Содержательная: Создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы (которую выполняли ученики)

Деятельностная: показывать значимость изучаемой темы, формировать умения обобщать, систематизировать, анализировать, формировать грамматический навык при выполнении грамматических упражнений.

Ход урока

4 Локализация индивидуальных затруднений

Take your copy-books

Look through your test

Have you got any mistakes?

Сделать вывод об ошибках

The typical mistakes

1 Words (phrases)

2 Grammar (have to, tenses)

Анализ контр. раб

(отметки, ошибки, общие и индивидуальные)

5 Построение проекта

коррекции выявленных затруднений

1 Words (phrases)

2 Grammar (have to, tenses)

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

Сценарный план урока № 35 дата 25.11.15 26.11.15

Тема урока: Работа над ошибками

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Содержательная: Создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки контрольной работы (которую выполняли ученики)

Деятельностная: показывать значимость изучаемой темы, формировать умения обобщать, систематизировать, анализировать, формировать грамматический навык при выполнении грамматических упражнений.

Планируемый результат

Предметные умения

Обучающийся научится:

Видеть лексические ошибки (слова, изучаемые в 3 разделе) при анализе к.р. и грамматические ошибки по темам:

— модальные глаголы (have to) в настоящем, прошедшем и будущем

предложений с мод.глаголом

Исправлять ошибки, допущенные им в контрольной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. выполнять задания повышенной сложности по изученным темам

Личностные УУД: • формирование уважительное и вежливое отношение в гостях

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Учащиеся получат возможность научиться: • составлять план и работать по нему, учитывая свои возможности и способности

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные…УУД • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Основные понятия

— мод. Глаголы (have to)

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Индивидуальная, парная, фронтальная.

— Учебник; рабочая тетерадь, тетеради для кон. работ, мультимедийная презентация, cсылка в интернет

Формирование УУД (метапредметные)

1Самоопределение к учебной деятельности (Орг. момент)

-Nice to meet you!

Личностные -самоопределение, самоорганизация

2 Мотивация к деятельности

-Who is on duty today?

-What date is it today?

Дают ответы на вопросы

находить достоверную информацию ,

необходимую для решения учебных задач

3 Актуализация и пробное учебное действие

-You see a lot of copy-books.

Last lesson we had … a test

-As I get you had some problems with your words and grammar

-Look and find the mistakes

1 This park has great fun for children. They can watch wildlife or enjoy other amazing activities.

1 They start their work a month ago.

1 The students had to do a lot of homework every day

-Находят ошибки (фронт)

Сверяют с эталоном

(определение цели, проблемы)

4 Локализация индивидуальных затруднений

Take your copy-books

Look through your test

Have you got any mistakes?

Сделать вывод об ошибках

The typical mistakes

1 Words (phrases)

2 Grammar (have to, tenses)

(отметки, ошибки, общие и индивидуальные)

Уч-ся получают тетради, просматривают, анализируют ошибки и называют их вслух

(изложение своего мнения,понимание позиции другого

(определение цели, проблемы,

5 Построение проекта

коррекции выявленных затруднений

1 Words (phrases)

2 Grammar (have to, tenses)

Уч-ся, проанализировав ошибки, называют типичные ошибки и строят план, по которому надо будет проработать материал (лексический, грамматический) для того, чтобы устранить пробелы в знаниях

(изложение своего мнения,понимание позиции другого)

(определение цели, проблемы, планирование деятельности,оценивание цели и способы достижения цели )

(создание знакомого алгоритма)

6 Обобщение затруднений во внешней речи

Make up a cluster

Make up your own sentences using one of these words

-времена (Индивидуальный опрос по основным временам)

-Предложения c использованием этих слов

Индивидуально рассказывают о настоящем, прошедшем и будущем времени о формулах

(нахождение достоверной информации,необходимой для решения задач)

7 Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-мод гл (вписать формулы работа по группам)

Упражнение 1. Use the correct form of have to. You_________ (not run). You won’t miss the bus. Pete’s eyes are very bad, and he _________ (wear) glasses. School starts at eight o’clock, so we_________ (get) up early. My friend gave me some tickets for the concert, so I_________ (not pay)! We _________ (study) maths at school, because it’s compulsory. She’s got lots of time. She_________ (not hurry). We ______ (not take) any exams at the end of this term. My mum sometimes _________ (work) at weekends.

(дать сильным ученикам доп задание )

Упражнение 2. Вставьте одну из форм have to. A) have to B) has to C) do . have to D) does . have to E) don’t have to F) did … have to G) doesn’t have to Why ______ he _________ stay after classes? Mrs. Green, our teacher, gave him lines. Eton is a highly strict school. Students there__________ wear their uniform. ______ you ________ learn the poem by heart? — No, I have already learned it, You ________ buy bread. Mum has already bought it. Jimmy ________ get up early. It’s holiday-time. Tom ______ take his PE kit to school on Monday and Tuesday. He has PE lessons on these days. _______ we _______ walk to school? — No, let’s take a bus. Sally has no pen. She _______ ask somebody for a pen. Nelly is studying literature. She _______ read a lot of books.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии Цель урока Содержательная: Создать условия для устранения пробелов в знаниях, анализируя типичные ошибки проверочную работу (которую выполняли ученики) Деятельностная: показывать значимость изучаемой темы, формировать умения обобщать, систематизировать, анализировать, формировать грамматический навык при выполнении грамматических упражнений.

Работа над ошибками проходит в форме автономного обучения по станциям, где ребята в группах прорешивают задания, дискутируют и приходят к единому решению.

5 класс (УМК Кузовлев В.П.)

(Автономное обучение по станциям)

Тема: Мы хорошо отдохнули в Англии.

Цель: Работа над ошибками.

Планируемые результаты (предметные): — правильное произношение; — активное использование в речевой практике нового лексического и грамматического материала (Простое прошедшее время, Настоящее совершенное время); — самопроверка и коррекция формирования лексико-грамматических навыков и навыков аудирования.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: формирование уважительного отношения к чужому мнению; формирование культуры взаимопомощи и ответственности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные: определение цели и составление плана; действие по плану; осуществление пошагового и итогового контроля по результату действия.

Познавательные: извлечение информации, её переработка (анализ, сравнение, классификация…).

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; обмен мнениями в группе; сотрудничество.

Ресурсы: компьютер; проектор; раздаточный материал (см. приложение); цветные карточки (для деления на группы); индивидуальные листы для работы

Орг. момент: — Приветствие.

— “Цепочка” (один за другм ученики задают вопросы и отвечают на них).

Основной этап: — На прошлом уроке вы писали контрольную работу. — Как вы думаете, какова тема нашего урока, цель? Что мы для этого должны сделать?

— У каждого из вас свой индивидуальный лист для работы. Заполните его. (приложение 1) Как вы видете, у нас 4 парты на которых стоят визитные карточки с названиями стран, о которых мы говорили в течении изучения темы. (Приложение 2)Ваша задача разделиться на группы. Выбираем карточку. (Ученики выбирают карточку с названием 1 из 4х стран и образуют группу – станцию)

Заключительный этап: — Проверив свои ответы, поставьте галочки, напротив тех заданий, с которыми вы справились успешно, минусы – там ,где у вас возникли проблемы.

Как вы думаете, могли бы вы написать контрольную работу лучше? Что было необходимо для этого? — Спасибо за урок. До встречи.

(кто не успел закончить работу над ошибками в классе, забирают работу домой;)

Читайте также:

  

• Составное именное сказуемое конспект урока 7 класс

  

• Физика 10 класс способы описания движения конспект

  

• Воздушно десантная подготовка план конспект

  

• Расстановка сил и средств на месте пожара конспект

  

• Внутренняя политика павла 1 конспект

Современные подходы к исправлению
ошибок письменной речи при изучении
иностранного языка

Современные исследователи в области
методики преподавания, затрагивая проблему
результативности обучения, подчеркивают
важность качества полученных знаний. Говоря о
качестве овладения иностранным языком, нельзя
недооценивать такую важную составляющую, как
грамотность письменной речи учащихся.
В одном из номеров (№45 за декабрь, 2002) мы
рассматривали причины возникновения ошибок в
устной речи и методы их исправления. Тогда мы
остановились на следующей классификации:

Многие положения, которые
предлагались для коррекции устной речи, верны и
для письменной:

– исправления должны помочь учащимся
правильно выражать свои мысли;
– работа над ошибками поможет избежать их
повторения.

Ведь очень грустно получать работу с
кучей преподавательских пометок на полях.
Поэтому учащиеся просто смотрят на оценку и
откладывают работу в сторону или попросту
выбрасывают в корзину для мусора. Этих ситуаций
можно попробовать избежать.

Slips and self-correction

Если учащийся правильно понял суть
задания, то преподаватель должен отметить более
мелкие ошибки.

It is interesting to see how she knit.

Если же допущена ошибка по сути
задания, то нужно сосредоточить внимание только
на ней.

It is interesting to see that how she knit.

Обратите внимание, что здесь важно
только указать на ошибку и тем самым дать
возможность учащемуся самому исправить её,
полагая, что это slip.

Errors and peer correction

Наиболее простой способ коррекции –
это поступать так же, как и при self-correction, но
объединить учащихся в группы или пары.

Положительные стороны метода:

– учащиеся учатся друг у друга, когда
работают вместе;
– взаимопомощь способствует выявлению своих
собственных ошибок.

Две головы лучше, чем одна!

Если же учащиеся сами не понимают, как
исправить ошибку, то они обращаются к вам за
помощью – teacher correction (attempts). Вы можете
намекнуть или классифицировать ошибку, дать
время подумать ещё. Но если учащиеся всё же не
справятся, вы даёте правильный ответ.

Дополнительные методы

Другой способ организации работы –
это создание “correction groups”.

1) Разделите класс на несколько групп.
Каждая по очереди будет выступать в роли “correction
group” на занятиях;

2) Пока класс выполняет очередное
письменное задание, этой группе даются уже
проверенные, но не исправленные преподавателем
работы (места с ошибками подчёркнуты).

3) Каждый член группы, взяв ту или иную
работу, пытается исправить ошибки, определив их
тип, и даёт правильный вариант.

4) В конце урока “correction group”
раздаёт работы и на доске объясняет ошибки.

5) Преподаватель оценивает работу
группы.

Игровой способ работы – correction competition:

– вынести на доску, например, 10
предложений, 8 из которых содержат ошибку;
– разделить класс на группы по 4 человека;
– дать время группам подготовиться;
– учитель вызывает одну из групп и просит
указать на ошибку(и) в предложении;
– учащиеся должны указать на ошибку и предложить
возможные варианты её исправления, за каждый
верный ответ группа получает очко;
– другие группы могут оспорить решение и
заработать очко;
– исправления выносятся на доску;
– в конце подсчитать очки.

Rewriting

Если от выполнения упражнений вы
переходите к написанию работ на свободные
(заданные) темы, то нужно учесть: хочешь написать
что-либо хорошо – напиши это несколько раз,
стараясь улучшить конечный результат. Для этого
необходимо:

– предлагать интересные темы, тем
самым создавая мотивацию для написания работы;
– учащиеся должны привыкнуть, что написанное
первый раз – это «проба пера»;
– критически прочитать написанное, обращая
внимание на:

а) соответствие написанного заданию

a composition
an article
a report
a story
a formal letter
an informal letter;

б) стиль и организацию текста;
в) орфографию и пунктуацию;
г) использование разнообразной лексики и
грамматических структур.

Наиболее успешным здесь будет
следующий вид выполнения работы: разделите лист
на две части, где первая попытка – слева, вторая
– справа. Это даст возможность учащимся и
преподавателю сравнить варианты.

Обозначение ошибок на полях при письме

Предлагаю вашему вниманию наиболее
полный перечень помечаемых преподавателем
ошибок, которые сведены в таблицу. Её можно
использовать как раздаточный материал для
учащихся, чтобы они могли верно выполнять работу
над ошибками. Но на первом занятии необходимо
разобрать её в классе.

В качестве тренировочного упражнения
на определение типа ошибки можно рассмотреть
следующую работу. Она взята из моей практики и
стала одним из ярких примеров того, какие ошибки
и в каком количестве допускаются при выполнении
задания. Этот вид деятельности может стать и
игрой – разбейте класс на группы; победителем
станет та, которая найдёт больше ошибок или
сделает это быстрее. Кто-то может искать только
грамматические ошибки, кто-то – только
орфографические и т.д.

Задание. Написать эссе на тему
“Friends and Friendship”

Frendship is a moust imoprtant of all things in my life. I have one
best frend and sveral good frends. My best frend is my girlfrend. I known her since 2000
year. It is the moust clossest person on the earth to me after my perents. I really love
her, but there are times when I want to kill her, but I always trying to relax if
something going wrong. I see her every day, sometimes we going to the pub or meet with our
frends. I always trying to give her advices so as she to me. If I have some trubles I will
ask for her advices in everything. I can say she is my second piece. We always trying to
live in paece. But also I have another frends, but theire not best becouse I can’t have
any bisness with them. They are not true frends, they are fallse frends. So I never give
them money becouse I not quiet sure will they return them to me. Frendship is very
difficult thing becouse very offten you frends can put on a mask on their face. And when
the danger come and you offer their help, they send you away telling that they haven’t
time to speak or somthing ethere.

Key (в скобках указан тип ошибки):

Frendship (sp) is a moust imoprtant (art./sp/sp) of all
things in my life. I have one best frend and sveral good frends
(sp/sp/sp). My best frend is my girlfrend (sp/sp). I known (T) her
since 2000 year. It is the moust clossest (sp/sp) person on the earth (sp) to me
(wo) after my perents (sp). I really love her, but there are times when I want to
kill her, but I always trying (T) to relax if somthing (sp) going (om/^)
wrong. I see her every day (P) sometimes we going (T) to the pub or meet with our frends
(sp). I always trying (T) to give her advices (ww) so as she to me (wp).
If I have some trubles (sp) I will ask for her advices (ww) in everything. I
can say she is my second piece (ww). We always trying (T) to live in paece
(sp). But also I have another frends (wo/agr./sp), but theire not (wp)
best becouse (sp) I can’t have any bisness (sp) with them. They are not
true frends (sp), they are fallse frends (sp/log./rep.). So I never give
them money (?) becouse (sp) I not quiet (om/^,sp) sure will they (Gr)
return them (agr.) to me. (//) Frendship (sp) is very (art.)
difficult thing becouse (sp) very offten you frends (sp/ww/sp) can put on a
mask on their face. And when the danger come (agr.) and you offer (ww) their
help, they send you away telling (ww) that they haven’t time to speak or somthing
(sp) ethere (?).

С.Г. Меркулова,
преподаватель кафедры английской
филологии и методики, МГПИ, Москва