Пожилая фрау речевая ошибка

Высокий уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильный
вариант:

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четырёх
сирот

R Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четверых
сирот

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четыре сироты

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четверых
сироты

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильный
вариант формы творительного падежа
количественного числительного 2567 –

R двумя
тысячами пятьюстами шестьюдесятью
семью

J двумя
тысячью пятьсот шестьдесят семью

J двумя
тысячи пятьсот шестьдесят семью

J две
тысячи пятистами шестьюдесятью семью

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Собирательное
числительное может сочетаться с
существительными в … падеже

J
винительном

R
родительном

J
предложном

J
дательном

Тема 13. Синтаксические нормы Базовый уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
нормы – это разновидность

J
лексических норм

R
грамматических норм

J
орфоэпических норм

J
орфографических норм

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Глагол
удивляться
управляет существительным

J в
родительном падеже

R в
дательном падеже

J в
винительном падеже

J в
творительном падеже

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Прямой
порядок слов характеризуется тем, что
подлежащее стоит

R перед
сказуемым

J после
сказуемого

J в
начале предложения

J между
составными частями сказуемого

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Творительным
падежом имени существительного управляет
глагол

J
говорить

R
наградить

J
удостоить

J верить

J хотеть

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложным
падежом имени существительного управляет
глагол

J
плескаться

R
задумываться

J
упрекать

J мыться

J
возмущаться

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Родительным
падежом имени существительного управляет
глагол

J мыть

J
убирать

R
жаждать

J
стремиться

J любить

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Винительным
падежом имени существительного управляет
глагол

R
различать

J гулять

J
нуждаться

J
стремиться

Средний уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

В
словосочетании допущена ошибка

J
согласно приказу

R
согласно приказа

J
вопреки распоряжению

J
согласно распоряжению

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
сказать:

R
оплатить обучение

J
оплатить за обучение

J
оплатить в кассу J оплатить билет

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Как
можно продолжить предложение: Приехав
в столицу,…

R идите
сразу на Красную площадь

J всех
поражает шум и суета

J у
меня было прекрасное настроение

J всем
интересно

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетании

J
богатая фрау

J
красивое фойе

R
маленькое пони

J
солнечный Тбилиси

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетании

J
российское МИД

R
горячий кофе

J
полноводное Миссисипи

J
захватывающий танго

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетании

J
импортный шампунь

J новое
кашне

R
крупное кенгуру

J
уфимский вуз

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетании

R
глубокое декольте

J
вкусное салями

J
горячий какао

J
известное конферансье

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложениях

R Нужно
различать лексические ошибки от
синтаксических

J
Привлечённые светом, бабочки прилетали
и кружились около фонаря

J Часы,
шипя, пробили десять

R
Памятник Салавата Юлаева стоит на
высоком берегу Белой

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложениях

R
Столовая была закрыта комиссией, которая
не соответствовала санитарным и пожарным
нормам

J Письмо
мы направили руководителю департамента
связи

J
Попытайтесь рассказать об этом подробнее

R
Прочитайте характеристику на ученика
пятого класса Иванова Виталия Сергеевича

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущены
в предложениях

R
Покрытые скалы инеем блестели на солнце

R
Каждому пожелавшему бы выступить будет
предоставлено слово

J
Возмущённый таким предположением, он
не сразу сумел ответить

J Кем-то
испуганные, промчались мимо нас олени

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевая
ошибка, связанная с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущена
в предложении

J Туча,
нависшая над вершинами деревьев, уже
сыпала дождём

R
Ведущая дорога в город была совершенно
пустынна

J
Погружённый в свои думы, старик не
заметил, как дошёл до дома

J
Сокрытый кустами, в забытом саду том
дом одинокий стоит

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

R Всё
необходимо закончить к первому сентябрю

R
Заведующий финансового отдела ушёл в
отпуск

J Поезд
пришёл согласно расписанию

J Мы
испытывали законную гордость за свои
достижения

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

R За
научные достижения он был удостоен
Ломоносовской премией

R Он
был зол против сына

J Новый
сотрудник быстро включился в работу

J Он
преисполнен решимости довести дело до
конца

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

R
Некоторые из студентов, например Андрей,
уже сдал все зачёты

J Врач
Иванова рекомендовала мне это лекарство

R Те,
кто закончили контрольную работу, могут
идти отдыхать

J Газета
«Аргументы и факты» опубликовала
интересную статью

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

R Всё
в лесу: деревья, кусты, тропинки – были
покрыты инеем

J
Женщина-повар быстро налила мне суп

R Многие
из нас, в том числе Сергей, принял участие
этом конкурсе

J
Диван-кровать стоял у правой стены
комнаты

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Возвратившись домой, я застал всю семью
в сборе

R
Проводя заседание совета, ощущалось
необычное напряжение в зале

R
Вернувшись в город, была уже осень

J Где-то
в чаще, не добежав до нас, затих ветерок

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Возвратившись со смотра, Кутузов прошёл
в свой кабинет и приказал адъютанту
принести документы

J Льды,
растаяв, становятся синью в реке

R
Прочитав работу, мне думается, что она
выполнена добросовестно

R Выходя
из дома, замок долго не запирался

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксическая
ошибка допущена в предложении

J
Намеченное на завтра совещание будет
проходить в кабинете главного инженера

J
Работы, представленные на конкурс, будут
рассматриваться комиссией только в
четверг

R Глядя
на эту ситуацию со стороны, возникает
мысль о том, что не всегда можно оценить
что-то, находясь внутри

J Поёт,
не умолкая, весенний ветерок

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущены
в предложениях

R
Арендаторов следует переселить в новые
дома, отвечавшие бы всем современным
требованиям

R На
почте упаковывали посылки, отправляющиеся
в детские дома

J
Погружённый в свои размышления, он не
сразу услышал чей-то голос

J Жители
деревень, охваченных наводнением, должны
быть немедленно эвакуированы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

J
Согласно приказу декана факультета
занятия в эту субботу отменяются

R Нельзя
не восторгаться красоте летнего заката

R
Результаты опыта подтверждают о наших
предположениях

J
Большое внимание на нашем заводе
уделяется вопросам охраны труда

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

J
Профессор Николаева прочитала лекцию
об актуальных проблемах лингвистики

R Журнал
«Крестьянка» напечатала интересную
статью

J Всё
вокруг: дома, деревья, дороги – было
усыпано снегом

R Пьеса
«Волки и овцы» поставлены в Малом театре

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Рассмотрев Вашу заявку, мы пришли к
мнению о необходимости её удовлетворить

R Читая
эту рукопись, обращают на себя внимание
выделенные места

J
Правление заседало весь день, стремясь
решить все вынесенные в повестку дня
вопросы

R Выйдя
на улицу, было уже по-весеннему тепло

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов,

J
По степи, густо заросшей травой, лошади
шли медленно

J
Заночевавший в горах пастух подходит
к нашему костру

R
Созданный роман молодым автором вызвал
оживлённые споры

J
Мы плыли в тумане, закрывшем берег и
море

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

J
Солнце, сразу начавшее палить, быстро
подымалось над степью

J
Утомлённые, мы наконец заснули

J
Весь простор, густо залитый мраком
ночи, находился в бешеном движении

R
Издалека были видны плывущие брёвна
по воде

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

R
Подгоняемая лодка волнами и ветром
быстро неслась по реке

J
Дорога вьётся между двумя колеями,
поросшими зелёной травой

J
Чуткие животные вглядываются в
пробегающую внизу дорогу

J
Улица, ведущая в город, была свободна

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов:

J
Солнце перед самым закатом вышло из-за
серых туч, покрывающих небо

R
Жителям пострадавшего села от наводнения
была оказана своевременная помощь.

J
Доносившийся снизу шум моря говорил о
покое

J
Одарённый необычайной силой, он работал
за четверых

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

R
В поросших лугах бурной растительностью
водилось множество птиц

J
Довольный плохим каламбуром, он веселился

J
Илья входил на двор с важным видом
хорошо поработавшего человека

J
В середине комнаты стоял стол, покрытый
чёрной клеёнкой

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Не любя, невозможно понять жизни

J
Изучая иностранный язык, необходимо
много читать

R
Меня не раз охватывал смех, глядя комедию
«Ревизор»

J
Чуть свет я вставал и, наскоро напившись
чаю, пускался в путь

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

R
Прочитав пьесу, передо мною встали
образы персонажей

J
Оставив деревню Никольскую, я поплыл
вниз по реке

J
Волны шумят, ударяясь о скалы

J
Поднявшись на гору, мы увидели изумительную
панораму

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Поезд замедлил ход, подходя к какой-то
станции

J
Проснувшись, я долго не мог сообразить,
где я

J
Подъезжая к реке, мы увидели много
рыбаков

R
Вернувшись домой, уже стемнело

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Пройдя несколько шагов, казаки свернули
с дороги

R
Приехав из города, перед Давыдовым
возникает ряд трудностей

J
Лодка помчалась, бесшумно и легко
вертясь среди судов

J
Сидя на полу, матрос раскручивал кусок
каната

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в
комнату

J
По реке, сверкая на солнце, пробегала
лёгкая зыбь

R
Войдя в кочегарку, нас обдало жаром

J
Отдохнув, он собирался уходить

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

R
внушать доверие окружающим

J
регулировать экономикой

J
испытывать потребность общения

J
уклоняться своих обязанностей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
прислушиваться в тишину

J
задерживать внимание на ваши слова

J
различать один падеж от другого

R
потребность в самых необходимых вещах

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Это
обращение мы адресовали для самой
широкой аудитории

J
Заботливо проведя гостью в дом, дверь
была им закрыта

R Анна
удивилась: впервые он пришёл домой
вовремя

J Более
пятидесяти победителям были вручены
дипломы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложении

J Письмо
мы направили руководителю департамента
связи

R Нужно
различать лексические ошибки от
синтаксических

J
Привлеченные светом, бабочки прилетали
и кружились около фонаря

J Бежал
ручей, сверкая и кипя

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
использован порядок слов в предложении

J Газета
назвала этот указ горькой пилюлей для
сторонников «шоковой терапии», которая
должна быть проглочена

J Вошла
служанка с накрахмаленной на голове
наколкой

R
Абитуриентами называют людей, поступающих
в высшие учебные заведения

J В
район приехал инструктор для подготовки
специалистов по борьбе с вредителями
из местных жителей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
использован порядок слов в предложении:

J Перед
нами новая интересная игрушка для детей
из пластилина

J
Участвующие школьники в конкурсе должны
сдать свои работы до 10 октября

J
Картины художников-импрессионистов,
которые были выставлены в Эрмитаже в
феврале, вы теперь сможете увидеть
только на открытках

R
Практика проходит в одном из недавно
реконструированных заводских цехов.

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Меня
спросили, что не знаю ли я, где находится
почтамт

J Мать
девочки, которая жила в Петербурге,
решила послать ей письмо

J
Заведующий отделом торговли имеет право
назначать и сменить директора рынка

R Мы
испытываем законную гордость за свои
достижения

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Андрей
обещал, что обязательно сообщу, как
устроился

J Он
сказал, что давай лучше попробуем решить
эту задачу сами

R Я
спросил у Кати, приедет ли она завтра в
университет

J Отец
часто спрашивает, что куда я буду
поступать после школы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
оплатить за проезд

J
уделять внимание на этот параграф

R
уверенность в успехе

J
базироваться на основные положения
учебника

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

R
внушать доверие окружающим

J
регулировать экономикой

J
испытывать потребность общения

J
уклоняться своих обязанностей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
прислушиваться в тишину

J
задерживать внимание на ваши слова

J
различать один падеж от другого

R
потребность в самых необходимых вещах

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетаниях

J
богатая фрау

J
красивое фойе

R
маленькое пони

R
солнечное Тбилиси

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетаниях

J
российское МИД

R
горячий кофе

J
полноводное Миссисипи

R
захватывающее танго

1. Задание{{
   1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетаниях

J
импортный шампунь

R новая
кашне

R
крупное кенгуру

J
уфимский вуз

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетаниях

R
глубокое декольте

R
вкусная салями

J
горячий какао

J
известное конферансье

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Тема урока «Практикум по устранению недостатков речи»

Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто встречающихся в речи ошибок и неточностей

Задачи урока:

• обучающие: изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых ошибок и причины их появления в речи;

• развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления слов);

• воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство ответственности по отношению к слову.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и цели урока

3. Работа над темой урока

1. Вступительное слово

Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления.  Однако большинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.

Классификация типичных ошибок:

• речевые;

• фактические (нарушение правильности передачи фактического материала);

• логические;

• грамматические;

• синтаксические.

1. Работа над понятиями речевых недочетов

С древнейших времен красота и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдется человек, который стал бы отрицать, как важно владеть словом. Древний мудрец Аристотель сказал: «Хочешь узнать человека, заговори с ним».

Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не подозревая,  что делаем ошибки. А что уже говорить о написании творческих работ.  Чтобы предупредить неправильное употребление слов и словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).

Анализ таблицы:

виды речевых недочетов

Плеоназм	употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь)
Тавтология	употребление рядом или близко однокорневых слов (белоствольный ствол, преграды преграждают)
Паронимы	слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер)
Нарушение лексической сочетаемости	одержать первенство (правильно: одержать победу, завоевать первенство), быть в поле внимания (правильно: быть в поле зрения, быть в центре внимания)
Употребление слова в несвойственном ему значении	наш класс обратно станет победителем (вместо снова; обратно имеет значение «в направлении, противоположном движению»)
Неоправданный повтор	Назад поехали поездом. Ехать поездом быстрее, чем автобусом. Но когда приехали домой, то оказалось, что всё устали.
Неправильное употребление фразеологических оборотов	взять себе львиную часть (вместо львиную долю)
Неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи	Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал» (кто у кого обедал?)

Задание: укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого недочета, опираясь на материал таблицы

• Троекуров был роскошный помещик (употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)

• Он вошел, поддерживая шпагу (употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая)

• На мальчике была ободранная рубаха (употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная)

• Мальчик сделал подвиг (употребление слова в несвойственном ему значении: совершил)

• Он попал в несчастье (употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)

• Остапа поймали в плен (употребление слова в несвойственном ему значении: взяли)

• Эта шкатулка самодельной работы (употребление слова в несвойственном ему значении: ручной)

• Взрывательной волной выбило стекла в окнах (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)

• Ребята строят снежную бабу (употребление слова в несвойственном ему значении: лепят)

• В саду собирают яблоки, фрукты, груши (обобщающее слово)

• Все люди и дети идут на площадь (дети тоже люди)

• По площади шли офицеры и моряки (среди моряков тоже есть офицеры)

• Кругом желтеют желтые одуванчики (тавтология)

• Ночь переночевали в лесу (тавтология)

• Журавль клювом клюнул мальчика (тавтология)

• Все люди празднуют этот праздник (тавтология)

• У ворот стоял пожилой старик (плеоназм)

• По улице бежал молодой щенок (плеоназм)

• В сентябре месяце мы приедем к вам в гости (плеоназм)

• На ветке сидели пернатые птицы (плеоназм)

• Саша промахнулся мимо (плеоназм)

• Всадник одел шинель (паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)

• Мальчик одел пальто и шапку (паронимы)

• В течение часа абонемент был занят (паронимы – абонент)

• Мы приобрели абонент на цикл концертов (паронимы – абонемент)

• Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве (паронимы – эстетика)

• Ученые-генетики исследуют законы наследия (паронимы – наследственности)

• Мне не понравился фамильный тон обращения (паронимы – фамильярный)

• Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария (паронимы – парламентера)

• Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

• Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему тулуп» (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор (А.Хайт) и с какой целью?

(Явление, которое, играя со словами, показал нам поэт А. Хайт, называется «тавтология». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок)

Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
 На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

(А. Хайт)

1. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов

Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант

І вариант

• На площади возвышалось очень громадное здание.

• Я изучаю народный фольклор.

• Не ложите вещи на диван.

• Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.

• Директор должен быть строгим и справедливым человеком.

• Оглянуться вперед.

• Преклонить голову.

• Склонить колени.

• Одержать поражение.

• Футболисты сегодня ушли с поля без голов.

ІІ вариант

• Можно спросить вопрос?

• Вернуться обратно.

• Упал вниз.

• Он говорил, жестикулируя руками.

• Работали молча, без слов.

• В мае месяце закончится подписка на журнал.

• Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.

• Ведущий лидер у нас Юра.

• В кабинете литературы на стене висят великие писатели.

• Вороны делают свои гнезда на деревьях.

1. Подведение итогов урока